劉文彪

【摘 要】“新課程”對課程設(shè)置提出了明確的思想和價值觀的要求，強調(diào)在使學生普遍達到基本要求的前提下，需要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。為更好地發(fā)揮評價的教育功能，就需要改革具體的考試制度來落實?！靶赂呖肌蓖菩薪y(tǒng)一高考、高中學業(yè)水平考試和參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制。高中學科教學要強調(diào)學生的生涯規(guī)劃，從單一學科知識教學轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的全面發(fā)展，以教師為指導、以學習者為中心，以學定教，整合教學資源，充分利用先進的教育技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】新課程 新高考 高中學科教學

21世紀之初，經(jīng)過充分的調(diào)研和醞釀，2001年6月，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）終于出臺，標志著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動，這就是所謂“新課程”之源?！靶抡n程”的基本目標是，實現(xiàn)我國中小學課程從學科本位、知識本位根本性地轉(zhuǎn)向關(guān)注每一個學生的發(fā)展。“新課程”改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，片面追求高考升學率的應試教育必須順應“新課程”改革的需要來進行革新和調(diào)整。高考改革是教育體制改革、課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，2013年11月，黨的十八屆三中全會通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，對高考改革做出了全面、系統(tǒng)、明確的部署。2014年8月29日，中共中央政治局審議通過了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》），并于2014年9月4日正式發(fā)布，這也是恢復高考以來最為全面和系統(tǒng)的一次考試招生制度改革，就是人們常說的“新高考”。

一、“新課程”改革旨在培養(yǎng)適應新時代發(fā)展需要的人

課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體?！靶抡n程”改革是時代發(fā)展、社會進步、人們生產(chǎn)生活方式改變的必然要求，是從工業(yè)經(jīng)濟時代發(fā)展到知識經(jīng)濟時代對人類教育模式提出的新課題。工業(yè)經(jīng)濟時代，社會發(fā)展主要依賴于自然資源或生產(chǎn)資料。當今知識經(jīng)濟時代，具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，才是社會發(fā)展的關(guān)鍵。具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，首先，要掌握基本的學習方法，即閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決;其次，要具備基本的知識、技能，以及正確的價值觀和態(tài)度。正是在這樣的一個人類經(jīng)濟和社會發(fā)展的大背景下，在經(jīng)過20余年改革開放并邁進21世紀的時間節(jié)點上，我國“新課程”改革的大幕正式開啟。

早在1200多年以前，我國唐代著名文學家韓愈在《師說》一文的開篇即給教師做了明確的定義：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”可見，千百年來在人們心目中，教師更多的是承載著知識傳承的任務，居高臨下“解惑”的目的也還是局限在“傳道”和“受業(yè)”的本分上。經(jīng)過“文化大革命”的知識斷層，我國改革開放初期曾有“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的說法。那個時代，我們的教育理念顯然是知識本位、學科本位，國家希望盡快彌補“十年浩劫”造成的我國與世界發(fā)達國家之間的巨大差距。然而，隨著綜合國力的提高、基礎(chǔ)教育和高等教育的發(fā)展和普及，人們越來越感到“創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)的重要性，希望把這樣的理念融入教育，并體現(xiàn)在“新課程”體系之中。

二、 “新課程”對高中學科教學的新要求

“新課程”改革對課程設(shè)置提出了明確的思想和價值觀的要求，在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程決策、課程開發(fā)、課程實施、課程評價等方面都提出了合理、具體的改革建議。教育部2001年《綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責任感，努力為人民服務;具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！本唧w的目標和主要理念上的變化體現(xiàn)在六個方面。

第一，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

第二，改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

第三，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。

第四，改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

第五，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能的現(xiàn)狀，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

第六，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

“新課程”關(guān)注學生發(fā)展、強調(diào)教師成長、重視以學定教，在教學目標上，不但要完成知識、技能的講授和傳承，還要注意學生發(fā)展性目標的形成。在教學過程中，教師要研究課堂教學策略，倡導自主、合作、探究的學習方法，體現(xiàn)學生主體地位，激發(fā)學生學習熱情?！靶抡n程”理念中，教師應是一個引導者，而不是簡單的知識傳授者。落實到學科教學中，“新課程”不再給出“教學大綱”，而是提供了學科教學的“課程標準”?！罢n程標準”是針對絕大多數(shù)學生提出的一些基本要求，是對學生學習結(jié)果的描述，而不是對教學內(nèi)容的具體規(guī)定。教師不再是教科書的消極教授者，而是教學方案的積極設(shè)計者?！靶抡n程”的學科教學目標更加豐富和前瞻，包含三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。例如，在2017年版高中物理課程標準中界定的“物理學科的核心素養(yǎng)”就表述為：物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任。

三、“新高考”模式對“新課程”的回應

“新課程”改革強調(diào)，在使學生普遍達到基本要求的前提下，要有一定的層次性和選擇性，應開設(shè)選修課程使學生獲得更多的選擇和發(fā)展機會。鑒于此，自然需要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。要更好地發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展，就需要改革具體的考試制度來落實。

為了滿足分層次教學和個性化發(fā)展的需要，“新課程”改革之初，針對高中課程教學設(shè)立了高中畢業(yè)會考和高等學校招生考試兩項評價性考試。高中畢業(yè)會考改革方案由省級教育行政部門制定，要求實行會考的省份應突出水平考試的性質(zhì)，減輕學生考試的負擔。高等學校招生考試制度改革，應與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接。要按照有利于高等學校選拔人才、有利于中學實施素質(zhì)教育、有利于擴大高等學校辦學自主權(quán)的原則，加強對學生能力和素質(zhì)的考查，改革高等學校招生考試內(nèi)容，探索提供多次機會、雙向選擇、綜合評價的考試、選拔方式。還特別強調(diào)，考試命題要依據(jù)學科的課程標準，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象。“新課程”改革以后，直至“新高考”之前，我國一直將分學科會考作為高中學段的水平性考試，在高考中，除語文、數(shù)學、英語外，全部考生設(shè)定為文科生、理科生兩類，分別參加文科綜合（政治、歷史、地理）和理科綜合（物理、化學、生物）考試。

2014年9月4日正式發(fā)布的《實施意見》主要做了兩點重大調(diào)整，一是普通高校要逐步推行基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制;二是加快推行職業(yè)院校分類招考和注冊入學，報考高職院校的學生可不參加高考，由學校依據(jù)其高中學業(yè)水平考試成績和職業(yè)適應性測試成績錄取?！秾嵤┮庖姟愤€指出，要改進招生計劃分配方式，提高中西部地區(qū)和人口大省高考錄取率，增加農(nóng)村學生上重點高校人數(shù)。要改革考試形式和內(nèi)容，完善高中學業(yè)水平考試，規(guī)范高中學生綜合素質(zhì)評價，加快推進高職院校分類考試，深化高考考試內(nèi)容改革。要改革招生錄取機制，減少和規(guī)范考試加分，完善和規(guī)范自主招生，完善高校招生選拔機制，改進錄取方式，拓寬社會成員終身學習通道。要統(tǒng)籌規(guī)劃，試點先行，分步實施，有序推進。

考試招生制度改革在考試科目設(shè)置方面明確規(guī)定，高中將不再分文理科，高考總成績改由兩部分組成。一部分是全國統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目的成績，150分的分值不變。其中，外語科目提供兩次考試機會，可選其一計入總分。另一部分是高中學業(yè)水平考試成績。這其中包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等14個科目，而每門都實行學完即考，在高考中不必再考。如此，理論上講，文科綜合、理科綜合所包含的思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個學科就不再是高考科目，而變成了基于高中學業(yè)水平考試的等級評價，供高等院校在錄取時參考?？忌趫罂紩r，只需根據(jù)報考高校提前發(fā)布的招生報考要求和自身特長，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6科中自主選擇3個科目的成績，計入高考總分。這些改變是在探索基于統(tǒng)一高考、高中學業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制。實際上，上述的“新高考”目標并沒有一步到位，在改革和試點過程中有許多具體的問題需要面對和解決，“試點先行，分步實施，有序推進”體現(xiàn)為現(xiàn)在已經(jīng)正式出臺“新高考”政策的三批試點省份的結(jié)果。

我們稱《實施意見》出臺后逐步推開實施的高考改革為“新高考”，至今已落實具體措施的依次是：①上海、浙江針對2014年入學高中生實行，2017年高考;②北京、天津、山東、海南針對2017年入學高中生實行，2020年高考;③廣東、湖南、湖北、遼寧、河北、重慶、福建、江蘇針對2018年入學高中生實行，2021年高考。

四、“新課程”理念與“新高考”導向在高中學科教學中的落實

“新課程”“新高考”改革方案涉及面很廣，在改革過程中既要滿足學生個性需求和高校多元選拔的需要，同時又要保證制度的公平性和科學性。落實到具體的規(guī)則和制度上，必定會是一個逐漸完善和發(fā)展的過程，如果研究從最初的規(guī)劃到現(xiàn)在具體實施的方案之間的不同，就可以在一定程度上體會到“新課程”“新高考”近五年所經(jīng)歷的困難和挑戰(zhàn)。但不管是“新課程”的理念，還是“新高考”的導向，最終都要落實到學生三年的學科學習過程和教師的學科教學上。“新高考”的實施，經(jīng)過五年多的實踐和調(diào)整，從招生體制上看，基本形成了分類考試、綜合評價、多元錄取的招生選拔格局;從學生成長看，凸顯了學生的個性化發(fā)展和選擇權(quán)的賦予;對高中教育來說，促進了高中課程改革，以學生發(fā)展為本的育人理念和選擇性教育思想日益得到社會的認可。鑒于此，在高中學科教學過程中，應著重注意以下幾點。

1.強調(diào)學生的生涯規(guī)劃

“新高考”賦予中學生更多的自主選擇權(quán)，倒逼學生、家長、學校盡早建立生涯規(guī)劃意識。在政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科選課過程中，教師和家長應充分尊重學生的意愿，并給予及時、充分的幫助和指導。要綜合考慮學生的性格、愛好、特長、潛能、發(fā)展意向以及教育背景、學業(yè)成績、知識結(jié)構(gòu)，還要考慮社會發(fā)展狀況和趨勢、學校的師資優(yōu)勢等。

2.改變學科教學的理念

從單一學科知識教學轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的全面發(fā)展，將原有從既定知識的展開到既定知識總結(jié)的教學思路，變?yōu)橹R的各種生成、聯(lián)系及拓展，積極推進素質(zhì)教育，落實學科核心素養(yǎng)，切實促進學生全面而有個性的發(fā)展?！靶抡n程”“新高考”對教師提出了新的挑戰(zhàn)、更高的要求，需要教師創(chuàng)新教學方法，對學科的基本內(nèi)容和核心素養(yǎng)有更好的把握。

3.改進學科教學的方式

貫徹以教師為指導、以學習者為中心、以學定教的教學方式。教師充當學習過程中的幫助者與促進者，而不是簡單的知識傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、知識體系和核心素養(yǎng)的建構(gòu)者，而不是被動接受者。教師要多組織協(xié)作學習，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，在教學中充分展現(xiàn)學科的價值，讓“自主、合作、探究”的學習方式走進課堂。

4.整合教學資源，充分利用先進的教育技術(shù)

高考制度的改變，使得學生可以自主選擇考試科目，這一定程度上會造成學校之間教學資源投入的不平衡。為緩解這個問題，可以整合教學資源，有效利用微課和慕課教學，實現(xiàn)資源共享。

教育是一個國家、一個民族發(fā)展中最重要的組成部分，是時代更迭、文化傳承的重要一環(huán)，21世紀伊始出現(xiàn)的“新課程”“新高考”改革是經(jīng)濟和社會發(fā)展的客觀要求，是黨和國家站在新的歷史節(jié)點上所做出的正確選擇。每一位教育工作者應該努力肩負起這一偉大的歷史使命，不斷完善和落實“新課程”“新高考”的思想，努力打造具有科學性、時代性、民族性的基礎(chǔ)教育教學體系，為創(chuàng)新型教育、創(chuàng)新型社會貢獻自己的智慧和力量！

（作者系《高中數(shù)理化》雜志主編，北京師范大學物理學系教授）

責任編輯：孫昕