胡來銘

摘? ?要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，微課已成為廣大教師普遍使用的一種教學(xué)方式，但微課的設(shè)計(jì)思路直接影響著使用效果。文章以“長度的測量”為實(shí)際課例，對微課的設(shè)計(jì)提出一些個人的見解，為廣大教師在設(shè)計(jì)和制作微課時提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;長度的測量;測量工具

微課以其鮮明的主題、精短的內(nèi)容、豐富的資源等優(yōu)勢被廣大師生喜愛，所以研究、制作和使用微課已成為老師教學(xué)工作的一部分。如何設(shè)計(jì)制作一節(jié)好的微課，讓微課發(fā)揮出更大的功能？下面筆者結(jié)合實(shí)際課例“長度的測量”來談?wù)勛约旱乃伎己鸵娊狻?/p>

微課“長度的測量”主要配合華師大版七年級上冊《科學(xué)》“走近科學(xué)”的“建立健康信息檔案”一節(jié)的教學(xué)，預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)會正確使用刻度尺測量長度”。教學(xué)內(nèi)容分為三大部分：首先是通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)微課需要解決的問題，即如何正確使用刻度尺測量長度。第二部分包括四小塊內(nèi)容，一是教師視頻展示各種不同的測量工具，并介紹常見的長度測量工具;二是比較不同的長度測量工具，指導(dǎo)學(xué)生了解測量工具的量程和分度值;三是學(xué)生先嘗試使用刻度尺，再由教師來演示刻度尺的正確使用方法;四是難點(diǎn)突破，即測量結(jié)果的讀數(shù)、記錄和處理。第三部分是對本節(jié)微課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并以課后任務(wù)的形式對所學(xué)知識進(jìn)行拓展應(yīng)用。

整節(jié)微課從發(fā)現(xiàn)并提出問題開始，以解決一系列問題的形式推進(jìn)展開，以所學(xué)知識的拓展延伸再應(yīng)用結(jié)束。下面對整節(jié)微課各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行具體闡述。

1? ? 微情境——旨在提出問題

科學(xué)是一門源于生活的學(xué)科，情境導(dǎo)入的作用顯得極為重要，即使是短小精煉的微課也不例外。本節(jié)微課的引入采用一段視頻——“給窗戶配一塊玻璃”，視頻中兩位同學(xué)在踢球時不小心打碎了窗戶玻璃，兩人決定為窗戶配一塊新的玻璃，要配一塊大小合適的玻璃，首先必須要對窗戶的長和寬進(jìn)行長度測量。提出問題：如何準(zhǔn)確測量窗戶的長和寬？

以實(shí)際情境作為教學(xué)引入，體現(xiàn)了生活即學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)即生活的理念，可以更加充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，用兩車相撞的圖片引入力的概念，用人躺在釘板上的視頻引入壓強(qiáng)的概念等。

2? ? 微過程——重在突破難點(diǎn)

2.1? ? 基于問題的過程設(shè)計(jì)

美國教育學(xué)家A.C.奧恩斯坦曾說過：“一個好的老師能告知他的學(xué)生關(guān)于問題許多良好的答案，但最好的老師能夠不直接說出，而幫助他的學(xué)生自己去思考出答案?！被趩栴}的微課設(shè)計(jì)就是對“最好老師”的一種詮釋。在微課“長度的測量”中，就是以“你將如何準(zhǔn)確測量出窗戶的長和寬”為核心，通過四個循序漸進(jìn)的問題來設(shè)計(jì)的，具體是：①你認(rèn)為哪些工具可以用來測量窗戶的長和寬？（設(shè)計(jì)意圖：在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中會用到很多的測量工具，其中可以測量長度的常用工具有刻度尺、軟尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、千分尺等。通過識別不同的測量工具，讓學(xué)生知道不同的測量工具用來測量不同的物理量。測量窗戶的長和寬應(yīng)選擇刻度尺、卷尺等長度的測量工具。）②你知道這些長度測量工具的不同之處嗎？（設(shè)計(jì)意圖：通過對不同長度測量工具的比較，使學(xué)生認(rèn)識到不同的測量工具有不同的量程和分度值，它們可以滿足不同的測量需要。要給窗戶配上大小合適的玻璃，應(yīng)從量程和分度值的角度去選擇合適的刻度尺。）③你能用這個工具來測量一下課本的長度嗎？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自認(rèn)為會使用刻度尺，因此這個環(huán)節(jié)最重要的任務(wù)就是糾正各種錯誤的操作。）④你將如何記錄并處理獲得的信息？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到由于測量工具本身的原因和測量者的估讀，測量結(jié)果就不可避免會存在誤差，但可以通過多次測量取平均值或更換精確度更高的測量工具來減小誤差。）

這樣把一個問題拆分成若干個小問題的設(shè)計(jì)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生在面對復(fù)雜問題時把問題進(jìn)行分解，通過若干個小問題的逐個解決，實(shí)現(xiàn)化繁為簡、化難為易，同時也使學(xué)生的科學(xué)思維得到了充分發(fā)展。

2.2? ? 基于活動的實(shí)踐體驗(yàn)

利用微課進(jìn)行教學(xué)時，由于不方便開展學(xué)生活動，就把教材中的實(shí)驗(yàn)過程錄制成視頻片斷讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，但未讓學(xué)生親身經(jīng)歷、動手嘗試，不利于提升學(xué)生的動手能力和科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)微課后有條件進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)和活動，一定要安排時間鼓勵學(xué)生動手練習(xí)。在微課“長度的測量”中，安排了學(xué)生自己動手測量《科學(xué)》課本的長度和寬度，并把測量后的數(shù)據(jù)記錄下來。在微課中留出一分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后再與微課中的測量過程對照，就會發(fā)現(xiàn)自認(rèn)為已經(jīng)會使用的刻度尺，在操作時還有很多地方存在錯誤，如刻度尺要緊靠被測物體，讀數(shù)時視線要與尺面垂直，讀數(shù)時要有估計(jì)值等。

在微課中安排先嘗試測量的體驗(yàn)活動，意圖在于在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己錯誤操作的同時，還能改變微課學(xué)習(xí)時只是眼看耳聽的學(xué)習(xí)方式。因此，在微課中增加活動環(huán)節(jié)大大提升了微課的實(shí)效性。

2.3? ? 基于理解的歸納總結(jié)

理解所學(xué)的知識是學(xué)習(xí)的深入階段，學(xué)生對科學(xué)知識的理解是在其原有知識和教材感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。在一節(jié)短小的微課中如何強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解？最好的方法就是對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使知識條理化、結(jié)構(gòu)化、層次化。

在微課“長度的測量”中，為加強(qiáng)學(xué)生對刻度尺正確使用的理解，安排了和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)：使用刻度尺測量長度的四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)——選、放、讀、記。

選：根據(jù)測量的實(shí)際需要選擇合適的刻度尺，選擇的依據(jù)是刻度尺的量程和分度值;

放：把刻度尺有刻度的一側(cè)緊靠在被測物體上，要放正并對齊;

讀：讀數(shù)時，視線要與尺面垂直，先讀準(zhǔn)確值，再讀估計(jì)值;

記：正確記錄測量的結(jié)果，測量結(jié)果=準(zhǔn)確值+估計(jì)值（單位），要提高測量結(jié)果的精確程度，可以通過多次測量取平均值的方法來減小誤差。

通過簡單總結(jié)，可以幫助學(xué)生清晰地把握本節(jié)微課的核心內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，提升結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的意識。

3? ? 微應(yīng)用——意在拓展延伸

知識的應(yīng)用就是運(yùn)用自己所掌握的知識去解決有關(guān)問題。應(yīng)用知識解決問題既是檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式。在微課“長度的測量”即將結(jié)束時，安排了兩個課后任務(wù)。

基本任務(wù)：測量家里某一扇窗戶的長和寬。

拓展任務(wù)：①測量一個乒乓球的直徑;②測量一張紙的厚度。

基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)微課所學(xué)知識和技能進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固的要求，也是預(yù)期教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基本要求。拓展任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行拓展延伸再應(yīng)用，鼓勵學(xué)生在完成基本任務(wù)后，能繼續(xù)思考和嘗試組合法、累積法等特殊測量長度的方法，也為后面的教學(xué)提前作好準(zhǔn)備。充分利用知識的拓展延伸可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。

微課以其短小精煉、主題突出、情景真實(shí)、指向明確、資源多樣等優(yōu)點(diǎn)，已成為日常教學(xué)中非常有實(shí)效的教學(xué)“利器”，但要讓微課在教學(xué)中發(fā)揮更大的功能，還必須從學(xué)情的實(shí)際、學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容出發(fā)，以解決問題為目標(biāo)，以知識傳授和技能培養(yǎng)為明線，以素養(yǎng)提升和思維發(fā)展為暗線，通過精心的設(shè)計(jì)和制作來實(shí)現(xiàn)課微而效不微。

（欄目編輯? ? 張正嚴(yán)）