王景紅

如果要問(wèn)：到底什么是牽動(dòng)著一堂課的靈魂？我想說(shuō)，那就是教師的語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言藝術(shù)！教學(xué)中教師如何展現(xiàn)語(yǔ)言魅力呢？

激勵(lì)——不被問(wèn)題嚇倒

多年的教學(xué)實(shí)踐，使我深有體會(huì)：課堂上運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言非常重要。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，變得更自信。所以課堂中，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解。同時(shí)，要適時(shí)地對(duì)不同層次的學(xué)生從不同角度給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上有成功的體驗(yàn)和被賞識(shí)的愉悅感，從而更加勇敢地面對(duì)問(wèn)題，迎接挑戰(zhàn)。

教學(xué)《觀滄?！愤@首詩(shī)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。這個(gè)問(wèn)題比較淺顯，學(xué)生紛紛舉手，積極發(fā)言。孩子們積極認(rèn)真的態(tài)度和對(duì)詩(shī)意的豐富解讀深深感動(dòng)了我，我也沒(méi)有吝惜自己的掌聲，發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)是對(duì)孩子們最大的鼓勵(lì)。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)追問(wèn)并鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們想象一下，當(dāng)時(shí)是什么樣的情境，什么樣的人物，在怎樣的情況下寫了這首詩(shī)，感受、體會(huì)一下詩(shī)人的心理，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述出來(lái)。同學(xué)們前面的回答很精彩，這個(gè)問(wèn)題也一定難不倒你們吧？”同學(xué)們來(lái)勁了：“難不倒！”這種激勵(lì)不僅在知識(shí)層面進(jìn)行肯定，還給了學(xué)生繼續(xù)前行的目標(biāo)，不被困難嚇倒的勇氣，并激發(fā)他們?cè)俅巫呷胛谋荆钊胨伎继骄?，進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。

教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文言文，我教給大家運(yùn)用“翻譯五字法”翻譯文本，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，翻譯得很準(zhǔn)確，發(fā)言很積極?？墒钱?dāng)我拿出一篇課外文言文《師曠勸學(xué)》，讓大家翻譯時(shí)，課堂頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我想，大家一定是覺(jué)得有難度，不敢舉手發(fā)言。我就鼓勵(lì)大家：“我們已經(jīng)用這種翻譯法，攻克了《孫權(quán)勸學(xué)》，那么在《師曠勸學(xué)》中，只要你能嘗試用這種方法翻譯出來(lái)一個(gè)句子就是突破，就是勝利。”大家一聽(tīng)，紛紛舉起手來(lái)。你一句，我一句，很快就把文章翻譯完了。同學(xué)們沒(méi)有被這篇文言文嚇倒，在教師激勵(lì)性的語(yǔ)言中，大家勇敢面對(duì)問(wèn)題，積極思考討論。

靈活——彰顯教育智慧

教學(xué)過(guò)程充滿各種變化，常常讓我們始料不及，這就要求教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用教育智慧，巧妙地應(yīng)對(duì)各種情況，根據(jù)課堂實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。變尷尬為時(shí)機(jī)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

有一節(jié)寫作課，本已調(diào)試好的課件，突然間就不好用了，點(diǎn)這一張卻出現(xiàn)另一張，大屏幕上不同的內(nèi)容來(lái)回切換，我的心頓時(shí)慌亂起來(lái)。要用到的很多素材都在課件上，課件再亂下去，教學(xué)內(nèi)容就無(wú)法按計(jì)劃完成。這可怎么辦？我深吸一口氣，穩(wěn)定一下情緒，一邊慢慢地調(diào)整幻燈片，一邊微笑著說(shuō)：“同學(xué)們一定看到老師手忙腳亂的窘態(tài)了吧，大家能把這個(gè)情景再現(xiàn)出來(lái)嗎？看誰(shuí)寫得最準(zhǔn)確、最生動(dòng)?！本瓦@樣急中生智，巧妙處理，不僅避免了課堂的尷尬，還及時(shí)提供給學(xué)生一個(gè)鮮活的寫作素材。事實(shí)證明，這樣的處理效果很好，同學(xué)們?cè)谧魑闹?，真的把我?dāng)時(shí)的情形生動(dòng)形象地寫了下來(lái)，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多方面展示出我內(nèi)心的緊張與不安。

在教學(xué)蕭紅的《回憶魯迅先生》那節(jié)課上，概括文章事件時(shí)，有一部分是寫許先生的忙碌、許先生做的事情。一個(gè)學(xué)生把他概括成：“寫魯迅先生做的事?！边@顯然是錯(cuò)誤的。但我并沒(méi)有馬上否定這個(gè)答案，而是引導(dǎo)大家：“這部分的確是寫魯迅先生，看看是通過(guò)誰(shuí)來(lái)寫的呢？”大家馬上就明白啦，是通過(guò)許先生做的事側(cè)面突出魯迅先生的忙碌。這樣的處理，不僅避免了學(xué)生因回答錯(cuò)誤而難過(guò)，也抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)解決了本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

幽默——撥動(dòng)學(xué)生心弦

一堂課45分鐘，即使再專注的孩子也難免會(huì)疲倦，會(huì)走神。這時(shí)就需要教師用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引他們的注意力，以此提高學(xué)習(xí)效率。幽默的教師也更受學(xué)生的歡迎，幽默的語(yǔ)言更容易拉近師生之間的距離，讓學(xué)生有親切感，并愿意與教師交流。

一日，上《西游記》活動(dòng)課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“孩兒們，想不想去西天取經(jīng)，俺老師今天帶大家去闖一闖這八十一難，你們一定要開(kāi)動(dòng)腦筋，用智慧斬妖除魔，取得真經(jīng)啊?！睂W(xué)生們笑著回答：“師父，您放心吧！”我也笑了，手一揮：“那就出發(fā)吧。”在輕松愉快的氛圍中，師生一起開(kāi)啟了本次西游之旅。接下來(lái)的答題環(huán)節(jié)，有個(gè)學(xué)生答不上來(lái)急得直冒汗，我不慌不忙地把手摸向腦后，像孫悟空那樣迅速出手：“看我的救命毫毛?！薄笃聊簧项D時(shí)顯現(xiàn)答案。同學(xué)們先是一驚，繼而大笑，一時(shí)間答題熱情高漲。又一日的上午第四節(jié)課，已經(jīng)又累又餓的孩子們，聽(tīng)課狀態(tài)不佳，我講“相形見(jiàn)絀”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生怎么都不理解。此種情況，我當(dāng)即提高嗓門，微笑著說(shuō)，讓我去和姚明比身高，不就是“相形見(jiàn)絀”么！同學(xué)們聽(tīng)了哈哈大笑。在笑聲中，這個(gè)詞很容易就被記住了，大家也精神百倍地投入到學(xué)習(xí)中。

在學(xué)生的日記中，我讀到這樣一段話：“王老師，您是我見(jiàn)過(guò)的最幽默最親切最有責(zé)任心的老師。我常常因您的一句幽默捧腹大笑，常常因您的一句點(diǎn)撥豁然開(kāi)朗，常常因您的一句鼓勵(lì)重拾信心，常常因您的一句關(guān)心淚眼模糊。我喜歡上您的課，我喜歡與您交流對(duì)文章的看法，我期待得到您的表?yè)P(yáng)，我也愿意接受您的批評(píng)，因?yàn)槟?，我?ài)上了語(yǔ)文，因?yàn)槟?，我?ài)上了寫作?！?/p>

教師幽默的語(yǔ)言藝術(shù)和高尚的人格魅力一定能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，獲得學(xué)生的認(rèn)可，從而達(dá)到“親其師而信其道”的效果。

引導(dǎo)——點(diǎn)亮心靈之燈

教師是知識(shí)的化身，是人類靈魂的塑造者。教師的語(yǔ)言既要傳遞知識(shí)信息，還要閃爍智慧的光芒，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生向真善美的方向發(fā)展。

一次寫作課上，學(xué)生展示作文，提到有名教師因?qū)W生考試成績(jī)不理想，大發(fā)雷霆之怒，他說(shuō)他討厭這名教師，甚至不想上這門課了。這完全出乎我的意料。我知道教師課堂上發(fā)脾氣不對(duì)，但學(xué)生如果因此不喜歡教師并影響其學(xué)科學(xué)習(xí)興趣就得不償失了，這對(duì)他性格品質(zhì)的養(yǎng)成也不好。我這樣點(diǎn)評(píng)他的作文：“你的作文寫得不錯(cuò)，把老師因?yàn)槟銈兛荚嚦煽?jī)不理想而生氣的樣子寫得很生動(dòng)，把老師為你們著急的心情寫得很細(xì)致，把老師發(fā)自內(nèi)心為學(xué)生著想的心理展示無(wú)余。你的作文提醒了我，我也要反思自己的教學(xué)，不能因?yàn)橹倍鷼獍l(fā)脾氣，更不能傷了學(xué)生的心。”學(xué)生聽(tīng)了高興起來(lái)，他說(shuō)：“老師我懂了，我知道老師是為我們的學(xué)習(xí)著急，是為我們的未來(lái)?yè)?dān)憂，我要更加努力，爭(zhēng)取好成績(jī)，不讓老師著急生氣?！彼男慕Y(jié)解除了，之前的抵觸、抱怨似乎完全消除。相信在今后的學(xué)習(xí)中，這個(gè)孩子能更加理解教師的辛勤付出，更加努力學(xué)習(xí)。

還是那節(jié)《西游記》的活動(dòng)課，在“西游知識(shí)知多少”這個(gè)環(huán)節(jié)，各小組展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。在頒獎(jiǎng)的環(huán)節(jié)，有一個(gè)沒(méi)有獲獎(jiǎng)的組長(zhǎng)，竟然在課堂上就抱怨起來(lái)，說(shuō)本組的某某同學(xué)表現(xiàn)不好，影響了小組的成績(jī)，那個(gè)被指責(zé)的女同學(xué)也不甘示弱，當(dāng)即反駁組長(zhǎng)。場(chǎng)面一度很尷尬。

小組成員如果一味互相指責(zé)，不找自身原因，一定會(huì)影響同學(xué)之間的關(guān)系，影響小組學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。所以，我就引導(dǎo)他說(shuō)：“作為組長(zhǎng)，出現(xiàn)問(wèn)題，首先要查找原因，是任務(wù)分配問(wèn)題還是落實(shí)問(wèn)題，是成員不重視還是自己的組織策劃不到位，我相信你一定能找到成績(jī)不佳的原因，采取有效措施，把你們小組的成員團(tuán)結(jié)起來(lái)，爭(zhēng)取在下次活動(dòng)中脫穎而出?！苯M長(zhǎng)聽(tīng)了我的話，非常激動(dòng)地說(shuō)：“老師，請(qǐng)你相信我，我一定會(huì)找到原因的?！?/p>

然后對(duì)那個(gè)女同學(xué)說(shuō)：“我們不著急去反駁，如果組長(zhǎng)說(shuō)的問(wèn)題真的存在，就要努力改正，如果不存在，大家心平氣和地坐下來(lái)，分析一下成績(jī)差的原因，找一找解決辦法?！?/p>

課后，我看到組長(zhǎng)主動(dòng)向那個(gè)女同學(xué)道歉。在以后的學(xué)習(xí)中，他們小組的表現(xiàn)也越來(lái)越好。

教師必須重視課堂語(yǔ)言，要用心打磨。找準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)鼓勵(lì)，機(jī)智靈活隨機(jī)應(yīng)變，生動(dòng)幽默激發(fā)興趣，傳遞知識(shí)啟迪智慧，用真善美引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。