摘 要 校服是學(xué)生在學(xué)校日常統(tǒng)一穿著的服裝，由于其具有鮮明的著裝標(biāo)志，它在規(guī)范學(xué)生管理、保障學(xué)生安全、培養(yǎng)平等意識和集體觀念等方面發(fā)揮著重要的作用。現(xiàn)在大部分學(xué)生和學(xué)生家長雖然贊成學(xué)生穿校服，但是他們對校服還存在著一些意見，其中最主要的是質(zhì)量難以讓人滿意、款式缺少審美性、設(shè)計采購過程不透明、管理體制不規(guī)范。我們只有把中小學(xué)生的權(quán)益和成長放在教育管理的首要位置，才能找到提高校服管理水平的方法，讓中小學(xué)生穿上有益身心健康、快樂成長的校服。

關(guān)鍵詞 校服 質(zhì)量 款式 采購 審美 管理

中圖分類號：G757文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1校服發(fā)展的歷史

“校服”一詞最早出現(xiàn)于英語中，其英文原詞為Uniform， “uni”意為統(tǒng)一、一致，“form”意為“形式”，合起來即是指“統(tǒng)一的服裝”。由于中外的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和文化意識觀念的不同，中外的校服也有著截然不同的發(fā)展道路。

1.1國外校服發(fā)展的歷史

一般來說，英國的霍舍姆基督公學(xué)的藍(lán)袍校服（Blue Coat）是世界上最早的校服，這種威爾士風(fēng)格的校服雖然在活動時很不方便，但是因?yàn)槠渚哂袑W(xué)校歷史文化的驕傲積淀而受到學(xué)生們的歡迎。其后校服的風(fēng)格不斷發(fā)生變化，逐漸由傳統(tǒng)校服發(fā)展到現(xiàn)代校服，現(xiàn)代校服根據(jù)其用途又常分為運(yùn)動服和正裝。不同國家的校服從風(fēng)格上來說主要有日韓系和歐美系。許多國家的中小學(xué)生校服因?yàn)橘|(zhì)量過硬、設(shè)計時尚而受到中小學(xué)生甚至社會青年的熱烈歡迎。

1.2我國校服發(fā)展的歷史

由于我國的現(xiàn)代制度的學(xué)校出現(xiàn)的比較晚，因此我國的校服發(fā)展歷史也比較短。直到上個世紀(jì)二十年代，制服式校服才在當(dāng)時的堂里首次出現(xiàn)，到了三四十年代中國傳統(tǒng)服裝旗袍又大行其道。而到了全國解放后的很長一段時間里，不斷的社會運(yùn)動極大的沖擊了正常教學(xué)秩序，校服問題更是無暇顧及，此時大多數(shù)學(xué)校的統(tǒng)一服裝常常是舊軍裝。直到八十年代社會撥亂反正之后，學(xué)校建設(shè)這才進(jìn)入正?；壍溃７陌l(fā)展才又提上日程，這才在《中小學(xué)生校服》標(biāo)準(zhǔn)GB/T31888-2015中對校服的定義為“學(xué)生在學(xué)校日常統(tǒng)一穿著的服裝，穿著時形成學(xué)校的著裝標(biāo)志”。自上世紀(jì)九十年代至二十一世紀(jì)之初，以紅黃白藍(lán)色調(diào)為主的運(yùn)動裝式校服占據(jù)校服的主導(dǎo)地位，只有個別的學(xué)校借鑒國外校服而采用了定制正裝。

2我國校服管理中存在的主要問題

通過對學(xué)生及學(xué)生家長、教師的一系列的調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生和學(xué)生家長雖然贊成學(xué)生穿校服，但對現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校的校服仍然感到不滿意，對校服的質(zhì)量、款式、價格及采購過程都存在著這樣那樣的意見。這說明我們當(dāng)前的校服管理中還存在著很多急需解決的問題，我們只有先理清這些問題，才能找到提高校服管理水平的方法，真正發(fā)揮校服多方面的育人作用。

2.1校服質(zhì)量難以讓人滿意

當(dāng)下我國雖然還不是發(fā)達(dá)國家，但是絕大多數(shù)地區(qū)都解決了溫飽問題，人們對生活的品質(zhì)也提出了更高的要求。具體到中小學(xué)生的校服上，在滿足于作為普通服裝的遮羞、保暖等基本功能之外，人們對其耐穿、安全等質(zhì)量問題也有了更高更具體的要求。而出于多方面的原因，當(dāng)前許多中小學(xué)的校服仍存在著較多粗制濫造的質(zhì)量問題。一些學(xué)校的校服工藝制作粗糙，常見的問題是線頭多、服裝跡縫外紕裂、拉鏈損壞、斷針等，其中拉鏈損壞、斷針等問題更會給中小學(xué)生的身體帶來直接的傷害。一些學(xué)校的校服面料質(zhì)量問題嚴(yán)重，許多絳綸面料甲醛殘留物含量超標(biāo)、色牢度不合格、PH值不達(dá)標(biāo)，這些問題會使中小學(xué)生造成皮膚過敏、頭痛、情緒焦躁等方面的健康危害。

2.2校服款式缺少審美性

由于人們對校服的設(shè)計工作重視不夠，很多中小學(xué)生的校服款式松松垮垮，毫無審美性可言。校服對學(xué)生來說不僅僅是學(xué)校的標(biāo)志，而且應(yīng)該具備與時俱進(jìn)的、如時裝一樣一定的時尚元素。我國廣大中小學(xué)校眾多色澤固定、款式單調(diào)、男女無異的運(yùn)動版式校服自然毫無時尚性可言，這對于正處于追求個性年齡階段的中小學(xué)生而言簡直就是一場時尚災(zāi)難。同時我們的款式簡單、陳舊的校服在設(shè)計中常常缺乏文化內(nèi)涵和民族特色，基本無法體現(xiàn)中國當(dāng)下校園文化的特色，自然也就無法通過校服來提高新一代青少年的審美水平。

2.3校服設(shè)計采購過程不透明引人猜測

當(dāng)前我國小學(xué)生數(shù)量巨大，總數(shù)接近二億人，如果每個學(xué)生一年使用春、秋兩套校服，每套校服以一百五十元來計算，這就是一個價值六百億元的巨大市場和商機(jī)。有市場的地方就有利益博弈，這就使得一些中小學(xué)校和教育部門校服主管者在采購校服中難免會有吃回扣、地方保護(hù)主義出現(xiàn)，而校服的穿著者廣大中小學(xué)生和消費(fèi)者學(xué)生家長卻在校服的設(shè)計和采購中沒有發(fā)言權(quán)和參與權(quán)。這樣的校服來源方式一方面容易滋生腐敗，敗壞社會風(fēng)氣，另一方面也會引起中小學(xué)生及其家長對校服質(zhì)量與價格的猜疑，引發(fā)其對購買和穿著校服有抵觸情緒。

2.4校服管理體制不規(guī)范

對校服采購和規(guī)格、質(zhì)量的監(jiān)管，我國至今還沒有建立一套成熟的、統(tǒng)一的體系。對于校服質(zhì)量的規(guī)范，我國大陸目前還沒有完善的校服標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，現(xiàn)行的與校服相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)主要有FZ/T81003-2003（2012） 兒童服裝、學(xué)生服，GB/T 22854-2009針織學(xué)生服，GB/T 23328-2009機(jī)織學(xué)生服，GB/T31888-2015中小學(xué)生校服。但是這四個標(biāo)準(zhǔn)都不具有強(qiáng)制性，校服生產(chǎn)企業(yè)可以采用其中任意一個標(biāo)準(zhǔn)組織生產(chǎn)而不算違規(guī)。而對于校服的質(zhì)量監(jiān)管方面，現(xiàn)階段主要由各級教育部門負(fù)責(zé)，同時質(zhì)監(jiān)和纖檢部門也會參與其中。因此對于校服的采購與質(zhì)量并沒有統(tǒng)一的、強(qiáng)有力的監(jiān)管體系，這就直接導(dǎo)致了校服市場的無序，從而導(dǎo)致各類校服事件頻發(fā)，引發(fā)學(xué)生家長和社會的強(qiáng)烈不滿。

總之，我國當(dāng)前中小學(xué)生校服管理中尚且存在著諸多棘手的問題，這些問題形成的原因是多方面的。只要我們能直面正視這些問題，真正把中小學(xué)生的權(quán)益和成長放在教育管理的首要位置，就一定能夠讓中小學(xué)生穿上有益身心健康、快樂成長的校服，為建設(shè)優(yōu)秀校園文化增添一份重要力量。

基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育裝備和實(shí)踐教育專項(xiàng)課題“校服對中小學(xué)學(xué)生良好品德形成的研究”的成果（編號，[2018]-JKGHZBSYZX-037）。

作者簡介：杜喜玲（1971.10-），女，漯河市第二初級中學(xué)教師，中小學(xué)一級教師。