摘 要 幼兒園教師與幼兒之間的關(guān)系在幼兒教育中占有重要的地位，幼兒園教師要與孩子間建立一種彼此信任、相互尊重的良好氛圍，堅持幼兒的主體性地位，和諧有效的師幼互動對孩子的身心健康有著良好的促進作用。

關(guān)鍵詞 師幼互動 影響因素 積極有效

中圖分類號：G615文獻標(biāo)識碼：A

0引言

《幼兒園教育指導(dǎo)領(lǐng)要》要求“教師關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)敏感地察覺他們的需要及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答形成合作探究式的師幼互動”，要達到這個目標(biāo)，需要構(gòu)建積極有效的師幼互動來促進幼兒的發(fā)展。

師幼互動簡單來說，是指教師與幼兒之間的互動。普遍意義來講就是幼兒園適齡兒童與幼兒園教師之間的互動，師幼活動包括游戲互動、單向互動、雙向互動、多向互動等交往模式，互動過程中老師要做到以兒童為中心，教師為主導(dǎo)。

1師幼互動的現(xiàn)狀

師幼互動行為不是簡單教師與幼兒行為上的刺激和反應(yīng)，而是有活躍性的教師與孩子間的有計劃、有目標(biāo)的心理與行為的往來，但是在實際中，師幼在互動的過程中存在很多的問題，影響著良好師幼關(guān)系的建立。

1.1幼兒主體地位的缺失

不管是在互動開始的環(huán)節(jié)還是在整個互動的過程中，幼兒的主體地位遠遠沒有得到重視。無論是在教學(xué)活動、游戲活動還是在生活活動中，教師像是一個指揮者，指揮著幼兒做他們自己認為覺得正確的事情，其中的互動比例教師要遠遠高于幼兒。這樣的互動就表現(xiàn)為我管理教育你，你被管理教育的一種不平衡的互動方式了。

1.2師幼互動模式單一

在實際教學(xué)中，師幼互動模式較為單一，尤其是問題互動，很多幼兒的知識和能力的有限，有著無問題可提或很少提問題的現(xiàn)象。不提問題并代表著幼兒沒有問題，只是他們并不懂得如何發(fā)問，不懂得如何表達內(nèi)心的疑惑。所表現(xiàn)出來的一種沒問題意識。甚至有些幼兒雖然能說出自己內(nèi)心的疑問，但往往所提的問題過于片面、簡單，心中更多的疑問沒有很玩真的表達出來。教師對于幼兒在教學(xué)或生活中產(chǎn)生的各種質(zhì)疑或疑惑有些忽視和淡漠，使其幼兒提出問題的能力逐漸消失。在幼兒園的學(xué)習(xí)活動中，幼兒出于好奇心理，往往會提出各種各樣不同的問題，盡管有些問題是幼稚、比較表面的，這時教師如果沒有關(guān)注到、也沒有鼓勵、肯定他們，那么這些問題就會一直留著，就不能有效進行師幼互動。

2建立有效師幼互動的建議

2.1堅持幼兒的主體性地位

新型師生關(guān)系中，強調(diào)幼兒師學(xué)習(xí)活動的主體，在實際教學(xué)中，教師要關(guān)注幼兒的情緒情感。情緒是人的一個情感表達，有時候他會決定人的處事方法和態(tài)度。同樣，孩子年齡越小，在情緒的表達上不會掩飾自己，會更容易有波動，這也將會決定他在幼兒園的各種活動中以一種怎樣的態(tài)度和方式來參與。如果幼兒在一種緊張、膽怯的狀態(tài)下，教師組織的活動再精彩有趣，孩子在活動上的關(guān)注度也不會得到很高的提升，雙方間的互動是收效甚微的。我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)建一個輕松和諧的活動環(huán)境，使得幼兒放松下來，展現(xiàn)孩子的那份天真爛漫，對于我們提高互動是很有幫助的。很多時候，我們成年人的視角對于孩子是一種俯視，孩子們對于我們呈一個仰視的狀態(tài)，在這個過程中我們可以讓自己蹲下來，不要再那么高高在上，讓孩子盡量保持放松，在一個陌生的環(huán)境中不敢有所表現(xiàn)，讓孩子覺得與自己有些距離感。孩子幼小的心理是需要被安撫的，要學(xué)會平等的與孩子相處，和他做朋友，你們可以彼此互相的幫助和合作。所以只有在輕松、和諧的活動環(huán)境中，幼兒才能夠放松心情，消除緊張和膽怯的情緒，使他們對教師產(chǎn)生信賴，那么在這樣的情緒基礎(chǔ)上，幼兒才能夠真實的表達自己，進行有效溝通。師幼之間的關(guān)系也就自然的在加深。

2.2轉(zhuǎn)換教師角色促進師幼互動

想要達到更好的與幼兒互動的效果，要轉(zhuǎn)換角色，適當(dāng)滿足幼兒的虛榮心是一種很好的方式，會有異想不到的效果。在日常生活中，我們會發(fā)現(xiàn)，幼兒園中的孩子有著比較強的虛榮心。孩子在這個年齡段，心靈上也是比較脆弱敏感的，他們單純也自私，這是一種人的本性。比如說一個孩子犯了錯誤，如果在很多人的面前批評他的話，孩子臉上的表情就會給出答案，他不開心，他覺得自己有些難堪，自尊心受到了損壞，然后在接下來的時間里，他就會變得消極，從而嚴重的削弱他的主動性。這樣對于教師與幼兒間的關(guān)系會產(chǎn)生一些影響，孩子眼中你就是不和藹的，對以后的教學(xué)也會產(chǎn)生一定的阻礙。我們可以換個方式，孩子們樂意接受的方式，我們都喜歡被人表揚和肯定，這種感覺很好，孩子們也是這樣的，這是從小到大凝固在我們身體里的，我們也不喜歡被當(dāng)眾批評，多換位思考一下，多對孩子們進行正確的引導(dǎo)和表揚。如果這個時候，我們能夠小心的提醒到孩子，讓孩子認識到自己的錯誤，那么這個孩子將會很樂意糾正他那時的不良行為，照顧到孩子的心情，孩子也會因為自己的得當(dāng)行為，在接下來的時間段里，孩子的表現(xiàn)會比之前更好，特別是在孩子積極情緒的友好引導(dǎo)，更有利于促進教師與幼兒的關(guān)系。

2.3教師要積極引導(dǎo)幼兒參與活動

教師深入有效的參與和引導(dǎo)也是建構(gòu)積極、有效互動的關(guān)鍵所在。我們無時無刻不在與幼兒發(fā)生互動，而且在互動時也有參與和交往。仔細去觀察，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)會傾聽孩子們的聲音，給予積極的反饋。細心觀察孩子們，了解他們的言行，學(xué)會分析孩子們的特點和個性差異。

作者簡介：劉雪梅（1988.01-）漢族，安徽阜陽人，阜陽幼兒師范高等專科學(xué)校，碩究生，助教，研究方向：教育學(xué)原理。

參考文獻

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