許志勇

摘 要 本文簡要分析了信息化教學(xué)在實訓(xùn)教學(xué)中的運用，指出信息化教學(xué)對于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，更加便于教學(xué)診斷，建立互幫互助學(xué)習(xí)環(huán)境等方面帶來的積極變化，提倡教師積極嘗試與探索。

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué) 實訓(xùn)質(zhì)量提升 分析與思考

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A

實訓(xùn)教學(xué)是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理論教學(xué)的有益補充，是理論教學(xué)的延伸。實訓(xùn)過程更強調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、工作方法、團隊合作等方面有著特殊的意義。

實訓(xùn)教學(xué)的實施過程，教師往往先要給學(xué)生灌輸很多理論知識，理論與實踐往往割裂，學(xué)生動手實踐操作的時候，往往又缺乏理論指導(dǎo)，學(xué)完理論再操作，不符合中職學(xué)生認知特點，學(xué)生開始興致勃勃，往后就失去興趣，教學(xué)過程被動，實訓(xùn)效果不理想。

信息化教學(xué)的運用，使得傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計、組織與實施、檢測與評價，師生關(guān)系、課內(nèi)外學(xué)習(xí)互補互助等都得到了改變，有助于提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

1抽象變?yōu)榱酥庇^，學(xué)習(xí)有了興趣基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的實訓(xùn)課教學(xué)在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展，實訓(xùn)室空間比較大，加上實訓(xùn)設(shè)備、器材、工位的影響，學(xué)生相對分散，學(xué)生的好奇和盲動往往導(dǎo)致理論教學(xué)難于組織，教師的精力大都用于維持紀(jì)律，加上學(xué)生對理論知識的反應(yīng)和跟進程度參差不齊，教學(xué)效率低下。信息化教學(xué)可以有效地解決上述問題，學(xué)生手里有一個信息化終端，教師手里有一個教學(xué)平臺，就可以組織教學(xué)。二維碼、視頻、動畫、圖片的運用，方便的幫助學(xué)生識別電能表、漏電保護器、空氣開關(guān)、雙控開關(guān)、燈座等各種元器件及其工作原理，萬用表測量的操作一目了然，導(dǎo)線的加工成型、聯(lián)結(jié)等不易通過語言表述，傳遞信息的知識點，學(xué)生借助信息化手段，清楚的掌握一步一步的操作規(guī)范與要點，學(xué)習(xí)效率提高很多。其他同學(xué)的接線、安裝的作品也可以方便的得以展示，正確與錯誤，自然呈現(xiàn)。課上，教師示范，學(xué)生模仿，有利于理實一體教學(xué)的組織與實施。課后，學(xué)生可以反復(fù)觀看教學(xué)資源，及時鞏固所學(xué)，對于實踐操作和所用到的理論知識印象深刻。直觀性使枯燥的學(xué)習(xí)變得簡單、容易。學(xué)生不再排斥理論知識教學(xué)。信息化教學(xué)手段，變換了知識傳授的方式，符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)與認知特點，有利于他們對新知識點的自主建構(gòu)，學(xué)習(xí)變得主動起來。

2教學(xué)檢測數(shù)字化，學(xué)情診斷有了依據(jù)

實訓(xùn)教學(xué)最大的難點就在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師認為該教的都教了，但是這些知識是不是被學(xué)生掌握，轉(zhuǎn)換成為了指導(dǎo)實踐的操作方法和實施步驟，教師心里面是沒有底氣的。當(dāng)教師無法顧及到每一個學(xué)生的時候，一般只能通過教會幾個反應(yīng)和接受能力比較強的學(xué)生，再通過學(xué)生幫助學(xué)生，逐步讓更多的學(xué)生掌握操作技能。在信息化教學(xué)背景下，教師可以充分利用教學(xué)平臺，在學(xué)前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，針對性地將新知通過學(xué)生自學(xué)、問題討論等方式讓學(xué)生先行進入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，課堂教學(xué)過程中及時設(shè)置檢測環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，學(xué)生答題完成速度、正確率情況，后臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)一目了然，師生都能清楚掌握，解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)反饋不及時、不全面的弊端。照明電路通電檢測、故障排除等存在一定危險與難度的這些實踐技能的學(xué)習(xí)，可以借助使用仿真軟件，將一些關(guān)鍵步驟和需要特別注意的內(nèi)容，由軟件判定學(xué)生操作完成情況，等學(xué)生操作達到一定的熟練程度后，再到真實的環(huán)境中實際操作，知識與技能地掌握、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等教學(xué)目標(biāo)達成度均能得到有效提高。課后，教師推送鞏固練習(xí)，學(xué)生完成情況教師可以輕松獲得。有了數(shù)據(jù)分析，教師能夠及時診斷學(xué)情，可以有的放矢的做好下一步教學(xué)安排。

3學(xué)習(xí)資源集成化，師生互動更加親切

學(xué)習(xí)的過程是個性化的，差異性很大。教學(xué)的初心就是讓更多的孩子有獲得感，成就感，即使是不一樣的感受程度。信息化教學(xué)通過搭建教學(xué)空間，師生交流互動突破了傳統(tǒng)的教室空間，延伸到了課后，虛擬的空間方便師生交流，生生交流，有關(guān)實訓(xùn)教學(xué)的各種資源，被集成化的放在了共享空間，資源集約化，內(nèi)容精準(zhǔn)化，師生都可以反復(fù)使用，解決了課堂教學(xué)過程中，教學(xué)資源不能為學(xué)生所用的弊端。一對一、一對多的交流，評價，學(xué)生集體討論發(fā)言，各抒己見等，使得互動變得親近、有趣味，仿佛是學(xué)校課堂空間的乾坤大挪移，師生感情增進了很多，教師巧妙的點評，表揚先進，激勵后進，班級學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，課程學(xué)習(xí)變得輕松、主動，學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變找到了突破口，教學(xué)質(zhì)量提升找到了著力點。

信息化教學(xué)對提高實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的效果是顯著的。信息化教學(xué)對教師個人信息化素養(yǎng)提出了更高要求，教師必須加強信息化教學(xué)理論與技能的學(xué)習(xí)和實踐，如何讓信息技術(shù)更好的服務(wù)課程教學(xué)，如何合理運用信息化教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)，需要教師開動腦筋，積極探索。

參考文獻

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