肖亞蘭

【摘 要】 通過安排日記任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生記日記的方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鞏固學(xué)生的語言表達(dá)技巧，豐富學(xué)生的語言素材，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫習(xí)慣。教師應(yīng)注重日記在塑造與培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方面的重要性，并基于日記習(xí)慣培養(yǎng)，為學(xué)生安排寫作任務(wù)，指導(dǎo)語言表達(dá)，拓展課外閱讀，培養(yǎng)寫作習(xí)慣，進(jìn)而在記日記的過程中促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);日記;作文教學(xué);重要性

日記是小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生作文訓(xùn)練的必要手段，通過安排日記任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生記日記的方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鞏固學(xué)生的語言表達(dá)技巧，豐富學(xué)生的語言素材，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫習(xí)慣。但是，目前在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生并沒有形成記日記的習(xí)慣，教師在教學(xué)指導(dǎo)中也缺乏足夠的重視，使得學(xué)生在作文過程中困難重重。對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就從日記在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性淺談四方面的體會(huì)。

一、利用日記，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

要想做到“每日一記”，需要對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。在小學(xué)階段的作文指導(dǎo)中，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)“精準(zhǔn)性”日記任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

首先，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察。例如，小學(xué)生通常對(duì)小動(dòng)物非常感興趣，在學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》的故事后，教師在課堂上為學(xué)生播放了同名動(dòng)畫，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在課后要求學(xué)生選擇一種自己感興趣的小動(dòng)物自由觀察，并在課堂上給予學(xué)生自主表達(dá)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生分享觀察結(jié)果，從而激發(fā)其體驗(yàn)生活、捕捉生活、觀察生活的動(dòng)機(jī)。

其次，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)。學(xué)生在觀察客觀事物的過程中思維非常跳躍，日記的表述也是東一句、西一句，不成條理。對(duì)此，教師可以針對(duì)學(xué)生日記中觀察的對(duì)象，指導(dǎo)其觀察方法。例如在觀察人物的日記中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作捕捉入手，即某個(gè)人在做一件事情的過程中形成的連貫的動(dòng)作，并利用動(dòng)詞進(jìn)行串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)對(duì)人物的描寫，這樣才能從方法上幫助學(xué)生理清觀察的思路，提高學(xué)生觀察生活的能力。

最后，教師要激勵(lì)學(xué)生保持觀察的習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)生活的感悟用文字記錄下來，表達(dá)自己對(duì)生活的捕捉用體驗(yàn)，促使學(xué)生在不斷地觀察中獲得一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、利用日記，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)

語言的建構(gòu)與運(yùn)用是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，小學(xué)階段正是學(xué)生語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。但是，通過從小學(xué)生作文整體質(zhì)量來看，語言匱乏、詞不達(dá)意、語言運(yùn)用生硬、語言表述不清等問題依然比較突出。對(duì)此，在小學(xué)生作文指導(dǎo)中，教師可以結(jié)合日記對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)效果進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，并從語言建構(gòu)與運(yùn)用層面上加強(qiáng)訓(xùn)練。

例如，為鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，教師可設(shè)計(jì)日記任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合一天中的一件小事、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)變化來描寫繽紛多彩的生活。一名學(xué)生在日記中記錄了自己與一只小鳥的趣事，日記的開頭寫道：“在這個(gè)清香裊裊的早晨，我們學(xué)校迎來了一位不速之客——小鳥……”這句話中，“清香裊裊”和“不速之客”兩個(gè)詞語是在《觸摸春天》和《蝙蝠和雷達(dá)》中學(xué)習(xí)的新知識(shí)，學(xué)生在這里運(yùn)用得非常恰當(dāng)。在日記批改的過程中，教師附上了激勵(lì)的評(píng)語，并作為教學(xué)講解的案例，說明語言的建構(gòu)與運(yùn)用的重要性。

此外，教師在利用日記與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，還應(yīng)該對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)不夠流暢、不夠準(zhǔn)確等問題進(jìn)行針對(duì)性分析，并結(jié)合文本閱讀有意識(shí)地開展語言訓(xùn)練，以提升學(xué)生自我表達(dá)能力。

三、利用日記，拓寬學(xué)生的閱讀范圍

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，要想寫出優(yōu)秀的文章，扎實(shí)豐富的積累是必不可少的。但是，從目前小學(xué)生的閱讀情況來看，多數(shù)學(xué)生的閱讀積累沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求;一些學(xué)生即便完成了新課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀任務(wù)，閱讀過程也是走馬觀花、淺嘗輒止，沒有內(nèi)化為自身的知識(shí)積累，因此，作文質(zhì)量遲遲得不到提升。

日記是學(xué)生日常記錄的重要方式，在閱讀指導(dǎo)中，教師可以利用日記要求學(xué)生對(duì)課外閱讀過程進(jìn)行記錄、分析，將閱讀思考與積累融入日記中來，這樣不僅能夠激勵(lì)學(xué)生拓展閱讀，更能夠幫助學(xué)生消化閱讀知識(shí)，豐富語言素材。

例如，在學(xué)習(xí)了《司馬光》《掌聲》《灰雀》等文章后，教師為學(xué)生推薦了《名人傳》《假如給我三天光明》等經(jīng)典人物傳記，并要求學(xué)生在日記中記錄閱讀心得體會(huì)。在課堂上，教師還組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，學(xué)生在相互交換日記，閱讀他人讀書心得的過程中，分享了對(duì)作品的不同體會(huì)，教師以此為切入點(diǎn)拓寬學(xué)生的閱讀思維，鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中展示自我觀點(diǎn)，從而激發(fā)課外拓展閱讀的積極性，提高自主閱讀能力。

四、利用日記，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

良好的習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展終生受用。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生記日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生在記日記的過程中形成觀察與表達(dá)的自主性。

在小學(xué)階段，一些學(xué)生懶散、拖延的不良習(xí)慣影響了其記日記的動(dòng)力。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理與指導(dǎo)，促使學(xué)生在堅(jiān)持每日一記的過程中糾正不良習(xí)慣，形成良好習(xí)慣：挑選一本大小、薄厚適中且符合自己偏好的日記本，將每天認(rèn)為值得記錄下的內(nèi)容寫在日記本中;制定記錄周期，適當(dāng)調(diào)整記錄頻率，讓學(xué)生將日記視為一種趣事，而不是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的記錄熱情;教師可以為學(xué)生安排日記內(nèi)容，也可以要求學(xué)生自由記錄。例如，在學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》一課后，教師要求學(xué)生親手種植一株植物，并記錄種植過程以及植物生長(zhǎng)變化，以充實(shí)日記內(nèi)容，讓學(xué)生在日記中做到有話可說。

激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈，良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，教師應(yīng)通過與家長(zhǎng)的溝通，建立監(jiān)督指導(dǎo)機(jī)制，基于寬嚴(yán)并濟(jì)的原則，將學(xué)生每日一記的習(xí)慣逐漸固定下來，提高學(xué)生自我堅(jiān)持的品質(zhì)，以強(qiáng)化習(xí)慣的力量。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重日記在塑造與培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方面的重要性，并基于日記習(xí)慣培養(yǎng)，為學(xué)生安排寫作任務(wù)，指導(dǎo)語言表達(dá)，拓展課外閱讀，培養(yǎng)寫作習(xí)慣，進(jìn)而在記日記的過程中，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力的綜合發(fā)展。

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