馬冰云

【摘 要】 作文教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，在小學(xué)生中也一直流傳有“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹(shù)人”的說(shuō)法。但小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)又是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)所在，作為語(yǔ)文教師，我們并不能望“難”退步，應(yīng)該找到適合小學(xué)階段學(xué)生的作文教學(xué)的方法，幫助學(xué)生完成習(xí)作練習(xí)，在作文中將自己的情感表達(dá)出來(lái)。但不得不說(shuō)的是，部分語(yǔ)文教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，從而造成了學(xué)生習(xí)作興趣匱乏的現(xiàn)狀，結(jié)果就是學(xué)生作文水平較低。那么，我們應(yīng)該怎樣去改變這個(gè)狀況，讓學(xué)生愛(ài)上寫作文呢？筆者認(rèn)為，我們可以在習(xí)作教學(xué)中融入多元化的元素，讓學(xué)生在習(xí)作中感到內(nèi)容的親切和自然，從而助長(zhǎng)他們的習(xí)作興趣。鑒于此，本文將以小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題及相關(guān)優(yōu)化措施，希望對(duì)廣大教育同仁有所幫助。才疏學(xué)淺，撰文唐突，如有不實(shí)之處，歡迎指正交流。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);優(yōu)化措施

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)在整個(gè)義務(wù)教育階段中是最基礎(chǔ)、最重要的部分，是其他學(xué)段學(xué)科無(wú)法替代的。其中，小學(xué)階段的學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始都要接觸并練習(xí)作文，寫作在語(yǔ)文學(xué)科中所占的比重較大，而且，小學(xué)生的寫作能力可以直接反映出他們語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，可以說(shuō)，教師語(yǔ)文作文輔導(dǎo)教學(xué)效果將直接影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文輔導(dǎo)教學(xué)總是存在著這樣或者那樣的問(wèn)題，這也使得作文成了學(xué)生和老師都頭疼的事情。語(yǔ)文教師的責(zé)任和使命就是解決這些問(wèn)題。筆者將總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的作文輔導(dǎo)問(wèn)題，結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些解決策略，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文輔導(dǎo)教學(xué)的改善提供幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文輔導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀及常見(jiàn)問(wèn)題

1.語(yǔ)文寫作過(guò)于形式化

語(yǔ)文作文寫作水平的提高是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累并添加個(gè)人感悟的過(guò)程。但是現(xiàn)在很多小學(xué)語(yǔ)文作文輔導(dǎo)教學(xué)的通病是過(guò)于形式化，部分語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中遇到優(yōu)秀文章的好詞好句就讓學(xué)生記錄到摘抄本上，但并不做過(guò)多解釋和解析，學(xué)生抄得一無(wú)所知，不會(huì)運(yùn)用。部分教師只在乎學(xué)生面對(duì)作文輔導(dǎo)教學(xué)的表象，如好詞好句摘抄數(shù)量是否多、好的段落是否能夠熟練背誦等等，卻直接忽略了學(xué)生能否真正掌握寫作的內(nèi)涵精神。他們忘記了作文寫作應(yīng)該是內(nèi)容、情感之間的共鳴，這個(gè)共鳴的載體是學(xué)生的心靈，假如死記硬背可以取得作文的好成績(jī)，那現(xiàn)代教育和之前的“八股取仕”又有什么不同呢？

2.作文訓(xùn)練缺乏針對(duì)性

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)诔踅淌趯W(xué)生如何寫作一篇文章時(shí)，會(huì)滲入一些華麗的詞句和寫作手法，這些都是我們了然于胸的東西，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們則表示不能理解。我們期待他們將平時(shí)背誦課文中美麗的辭藻運(yùn)用到寫作中去，但實(shí)際情況是，部分教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，寫作訓(xùn)練和學(xué)生所掌握的知識(shí)匹配程度較低，學(xué)生面對(duì)措手不及的作文題目常常會(huì)表現(xiàn)出“無(wú)從下手”的樣子，經(jīng)常性的作文失敗練習(xí)，將直接打擊他們的學(xué)習(xí)自信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，長(zhǎng)此以往，還將影響學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生作文寫作和生活缺乏銜接

我們常常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一切好的文學(xué)作品都來(lái)源于生活卻又高于生活?！钡俏覀兺鶗?huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作中常常不知道該寫什么，從哪方面入手，有的文章寫出來(lái)給人的感覺(jué)是“天馬行空、不切實(shí)際”。造成這種作文困境的主要原因是學(xué)生的作品往往脫離了日常生活，他們?nèi)狈ι朴谟^察生活的眼睛，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，其表現(xiàn)主要是作品缺乏一定的情感，缺乏文學(xué)作品想要表達(dá)的生活創(chuàng)造力和合乎實(shí)際的生活想象力。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)行多元教學(xué)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，我們需要在語(yǔ)文教學(xué)中客觀地檢查自身的教學(xué)問(wèn)題，并作出積極改正和補(bǔ)救。在進(jìn)行語(yǔ)文作文輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，走到學(xué)校的邊邊角角觀察那里的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生的耳朵、眼睛、心靈、大腦連動(dòng)起來(lái)，“由眼親看、由耳親聽(tīng)、由腦親思、由心所想”，讓他們真真切切地感受自然事物，讓他們的作文做到描寫真實(shí)、感情親切，從而擺脫空洞枯燥的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，實(shí)行作文教學(xué)的多元化管理，讓學(xué)生的作文有感而發(fā)、有情而發(fā)。

2.注重興趣培養(yǎng)，教學(xué)由一及二

“興趣是最好的老師”，這是我們老生常談的一句話。在作文輔導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生如果對(duì)我們布置的習(xí)作作業(yè)產(chǎn)生厭惡的情緒，那么寫出的文章質(zhì)量可想而知。反之，如果他們對(duì)寫作充滿著興趣和欲望，那么他們總會(huì)絞盡腦汁寫出一篇篇充滿真情實(shí)感的文章。這就要求我們?cè)谌粘Ｗ魑妮o導(dǎo)中從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，培養(yǎng)他們的寫作興趣，讓興趣帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和觀察生活，完成教師所布置的習(xí)作任務(wù)。同時(shí)，我們還需要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，采取激勵(lì)學(xué)習(xí)措施，針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)作文問(wèn)題要耐心解決，絕不可將錯(cuò)誤放大化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作觀念

關(guān)于語(yǔ)文寫作，部分教師會(huì)認(rèn)為這是教學(xué)階段衡量學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要指標(biāo)。將這種錯(cuò)誤的觀念傳達(dá)給學(xué)生，他們進(jìn)行作文撰寫時(shí)僅僅會(huì)為了得高分而去書(shū)寫，忽略了作文教學(xué)的真正目的。而語(yǔ)文作文輔導(dǎo)教學(xué)的真正目的是加深學(xué)生對(duì)所處環(huán)境、所接觸的實(shí)物的真情實(shí)感，以文字的形式記錄下來(lái)，用文字表達(dá)自己的情感抒發(fā)自己的思想。所以，我們不可以向?qū)W生灌輸怎么寫能夠得高分，而是需要向?qū)W生教授怎樣寫才能正確地表達(dá)出自己的想法和觀念，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成隨手寫、隨時(shí)記的習(xí)慣，從而從心底里愛(ài)上寫作。

總而言之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該嚴(yán)守作文教學(xué)“底線”，以各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們的意識(shí)觀念在寫作中充分展現(xiàn)，從而達(dá)到“文由心生，章自念來(lái)”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)終極目標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)生完成思想意識(shí)的革新，幫助他們完成獲得自身能力的全面發(fā)展。

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