張虹

摘要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)我國教育工作提出了更高的要求，在學(xué)前教育工作過程中，園本培訓(xùn)能夠確保有效提升教師專業(yè)素質(zhì)，對(duì)現(xiàn)代教育工作的進(jìn)一步發(fā)展具有不可或缺的重要價(jià)值，本文綜合探究園本培訓(xùn)實(shí)施策略，希望能夠?qū)崿F(xiàn)教育人員現(xiàn)場學(xué)習(xí)能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;園本培訓(xùn);教育人員;現(xiàn)場學(xué)習(xí)能力

在開展學(xué)前教育過程中，園本培訓(xùn)的科學(xué)開展能夠?qū)崿F(xiàn)教育人員專業(yè)素質(zhì)的有效提升，對(duì)學(xué)前教育工作的有效開展具有極其重要的價(jià)值，相關(guān)人員必須加強(qiáng)重視，為了進(jìn)一步明確在幼兒園如何更為科學(xué)地實(shí)現(xiàn)園本培訓(xùn)，特展開本次研究。

一、強(qiáng)化目標(biāo)激勵(lì)

教育人員在實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展過程中，需要外部環(huán)境進(jìn)行有效支持，在此過程中，需要專業(yè)引領(lǐng)和管理驅(qū)動(dòng)，但是在開展具體工作過程中，只有確保教育人員在進(jìn)行專業(yè)研修過程中具有更高的主觀能動(dòng)性，才能對(duì)其可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行更高程度的保障。對(duì)于教育人員個(gè)體而言，確保更高程度地實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)，層層遞進(jìn)開展具體工作，能夠確保高效完成具體教學(xué)目標(biāo)。基于此，幼兒教師可以基于幼兒園發(fā)展進(jìn)行個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)制定，對(duì)教育人員制定個(gè)人成長檔案袋，確保教育教學(xué)研究和教師專業(yè)發(fā)展融為一體;科學(xué)構(gòu)建園本研修機(jī)制，引導(dǎo)教育人員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，使其能夠?qū)ψ陨韺I(yè)發(fā)展空間和發(fā)展時(shí)間進(jìn)行更為合理的評(píng)估，明確自身特點(diǎn)，確定行動(dòng)策略和發(fā)展目標(biāo)。以此為基礎(chǔ)，能夠確保教育人員科學(xué)梳理教育思路和發(fā)展方向，進(jìn)而確保教師成長路程的獨(dú)特性，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠形成個(gè)體風(fēng)格，對(duì)教育人員發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行深入挖掘，使其在一定程度內(nèi)形成獨(dú)特的專業(yè)特質(zhì)。

二、明確教師需求

通常情況下，教師群體發(fā)展過程中存在一定程度的差異性，由于不同教師專長，興趣，性格，經(jīng)驗(yàn)等方面具有很大程度的差異性，因此，在具體開展教育教學(xué)活動(dòng)中課堂表現(xiàn)也存在一定的不同。在確定園本研訓(xùn)方式時(shí)，需要針對(duì)不同教師的個(gè)性特征、教學(xué)風(fēng)格、發(fā)展目標(biāo)和業(yè)務(wù)水平之間存在的差異性。綜合探索不同培養(yǎng)策略，為不同類型和不同層次的教育人員提供符合個(gè)人發(fā)展的專業(yè)知識(shí)，使其專業(yè)能力和專業(yè)結(jié)構(gòu)得到有效提升。在開展具體工作時(shí)，首先需要對(duì)教育人員進(jìn)行調(diào)查問卷，明確教師的需求和想法，全面了解教研方式、急需解決的具體問題和教研制度，進(jìn)而確保有效落實(shí)培訓(xùn)目標(biāo)，在明確教育人員發(fā)展需求之后，需要基于園本項(xiàng)目制開展培訓(xùn)工作，確保按需培訓(xùn)，由學(xué)習(xí)者和培訓(xùn)者共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保教育人員主體地位，對(duì)其園本培訓(xùn)效果進(jìn)行更高程度的保障。

三、拓展培訓(xùn)方式

通常情況下，幼兒園教師普遍年輕，在工作中遇到困難時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定程度的焦躁情緒，對(duì)有序開展幼兒教育工作具有很大程度的不利影響。在具體開展幼兒教育工作室，幼兒園需要為教育人員科學(xué)搭建教育培訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的有效提升。在開展具體工作中，首先需要有效結(jié)合幼兒園實(shí)際情況和綱要，定期舉辦專題講座，要求教育人員在參觀學(xué)習(xí)之后寫出活動(dòng)反思，綜合探討自己學(xué)習(xí)到的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和感受。其次，幼兒園還需要進(jìn)行技能比賽活動(dòng)的科學(xué)創(chuàng)建，通過開展相關(guān)活動(dòng)，對(duì)教育人員自我發(fā)展動(dòng)力進(jìn)行有效激發(fā)，確保每一名教育人員都能夠施展個(gè)人才能。例如在以《綱要》為主題開展知識(shí)競賽活動(dòng)時(shí)，需要由教研組長和園長共同出題，教育人員在答題過程中進(jìn)一步理解綱要的重要價(jià)值。在此過程中，教研組長和園長出題時(shí)，還需要確保符合本園教育人員專業(yè)素質(zhì)。最后教育人員還需要對(duì)其園本培訓(xùn)方式進(jìn)行有效拓展，確保原本培訓(xùn)方式實(shí)現(xiàn)多樣化。幼兒園一方面需要組織教師開展自主式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教育人員在業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，通過自學(xué)考試，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)歷層次的有效提升。另一方面。在幼兒園內(nèi)部還可以科學(xué)實(shí)現(xiàn)師徒結(jié)對(duì)，由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育人員帶領(lǐng)年輕教師，通過科學(xué)結(jié)對(duì)，實(shí)現(xiàn)整體教師素質(zhì)的全面提升。

四、優(yōu)化培訓(xùn)模式

在實(shí)現(xiàn)園本培訓(xùn)過程中，教研組活動(dòng)是其最為常見的教學(xué)模式，具有較高的有效性和成熟性，教研組活動(dòng)具體是指集中教師隊(duì)伍，在特定時(shí)間內(nèi)組織教育人員針對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行研究和討論，而形成決定就是在具體參與教研活動(dòng)時(shí)，具有較高的主動(dòng)性和積極性，能夠進(jìn)一步提出個(gè)人想法，實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)向的有效發(fā)揮，同時(shí)還可以有效結(jié)合實(shí)際優(yōu)勢，首先能夠主動(dòng)分析原本課程，明確自身行為。在我國現(xiàn)在的幼兒園發(fā)展過程中，形成了求異式、開放式和專題式的教研活動(dòng)。其中求異式教研具體是指教育人員基于自身教學(xué)理念，教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確定各個(gè)學(xué)習(xí)小組的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)將其以菜單形式向教育人員提供，教師可以基于自身具體需求進(jìn)行學(xué)習(xí)型小組的自主選擇和積極參與，不同小組還需要定期組織開展各類活動(dòng)。在具體開展學(xué)習(xí)型小組活動(dòng)過程中，教育人員同時(shí)作為投資者、參與者和獲利者，教師之間進(jìn)行有效的交流，能夠使工作經(jīng)驗(yàn)得到更高程度的共享。

開放式教研具體是指在各個(gè)年級(jí)組開展的活動(dòng)具有較高的開放性，在具體開展教研活動(dòng)時(shí)，教育人員首先需要觀摩教學(xué)活動(dòng)，然后聽取教師的自我評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)意圖，最后，教研組需要科學(xué)評(píng)價(jià)教研活動(dòng)，引導(dǎo)不同班級(jí)之間進(jìn)行借鑒、評(píng)價(jià)和觀摩。以此為基礎(chǔ)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育人員參與膠原水平和能力的有效提升，同時(shí)還可以在很大程度內(nèi)提升教研活動(dòng)質(zhì)量。最后，專題式教研，具體是指各個(gè)年級(jí)組定人、定點(diǎn)、定時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程中產(chǎn)生的具體問題進(jìn)行綜合討論，同時(shí)推選出代表對(duì)本組觀點(diǎn)進(jìn)行展示與交流，在此過程中，教研組需要綜合考慮教育教學(xué)過程中存在的共同問題，合理優(yōu)化課堂教學(xué)校，確保教學(xué)活動(dòng)能夠更高程度地滿足現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展需求。

五、改進(jìn)實(shí)踐研究

在進(jìn)行課題實(shí)踐工作過程中，幼兒園需讓教育人員將學(xué)習(xí)與交流，教研與科研，學(xué)習(xí)與考核，理論和實(shí)踐等方面進(jìn)行有效結(jié)合，強(qiáng)化教育人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)的有效提升，讓每一個(gè)教師科學(xué)制定自我發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)對(duì)教育人員進(jìn)行個(gè)人成長檔案的合理構(gòu)建。在此過程中，幼兒園需要為教育人員提供一定的資料，引導(dǎo)教師自學(xué)，同時(shí)還需要定期檢查讀書筆記，為教育人員提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師進(jìn)一步參與培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和集中培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教研組年級(jí)組作用的充分發(fā)揮。有效結(jié)合教育教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)，對(duì)教研活動(dòng)實(shí)施效果進(jìn)行更高程度的保障。與此同時(shí)，幼兒園還需要定期組織開展命題教研活動(dòng)，研究有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在此過程中，還需要對(duì)其教學(xué)活動(dòng)中投放材料的具體策略進(jìn)行綜合分析，通過觀摩上課，針對(duì)課堂存在的具體問題和現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，同時(shí)提出質(zhì)疑、共同研究。最后需要對(duì)教育人員提出的質(zhì)疑和相關(guān)問題進(jìn)行科學(xué)梳理，同時(shí)明確解決困惑的具體辦法。

六、營造良好環(huán)境

首先幼兒園需要對(duì)園本培訓(xùn)工作加大扶持力度，不僅需要在資金方面給予一定得支持，同時(shí)還需要科學(xué)制定激勵(lì)制度，例如在對(duì)幼兒園質(zhì)量進(jìn)行考核過程中，將原本培訓(xùn)作為其中一項(xiàng)重要指標(biāo)，確保幼兒園能夠更為有效地開展園本培訓(xùn)工作。與此同時(shí)，還需要為教師工作創(chuàng)造良好的環(huán)境，確保教育人員工作環(huán)境和諧、愉快，使其心理需求得到更高程度的滿足，以此為基礎(chǔ)看重原本培訓(xùn)，能夠確保教育人員在參與教研活動(dòng)時(shí)具有更高的創(chuàng)造性和積極性，基于此，幼兒園必須充分理解教師在開展教學(xué)工作過程中的育點(diǎn)，給予教師一定的精神鼓勵(lì)和人文關(guān)懷，避免盲目打壓。

七、結(jié)語

總之，通過強(qiáng)化目標(biāo)激勵(lì)，明確教師需求，拓展培訓(xùn)方式，優(yōu)化培訓(xùn)模式，改進(jìn)實(shí)踐研究，營造良好環(huán)境能夠確保在幼兒園開展園本培訓(xùn)過程中對(duì)其進(jìn)行合理優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教育人員現(xiàn)場學(xué)習(xí)能力的有效提升，確保教育人員具有更高的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行更高程度的保障，推進(jìn)教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，使其更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)前教育提出的具體需求。