鄭登臨

摘要：深度學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂中的一種新型教學(xué)模式，是初中生比較喜歡的一種方法，而且這種教學(xué)模式對(duì)于初中生來說是非常重要的。初中生只有更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)以及理解，才能跟上教師的引導(dǎo)，才能全身心地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，在此基礎(chǔ)上體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的主要策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);促進(jìn);深度學(xué)習(xí)

對(duì)于初中生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常重要的，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以讓學(xué)生在日后朝著更好的方向發(fā)展。但是很多教師在教學(xué)中都沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，以至于很多教師在課堂中一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)生只有學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)，才能考出一個(gè)優(yōu)異的成績。但是一直到目前為止，數(shù)學(xué)課在教學(xué)模式中存在一系列問題，這些問題的出現(xiàn)不僅會(huì)降低整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以教師需要不斷掌握好新型的教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下朝著更好的方向發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前的初中數(shù)學(xué)課堂中來看，教師為了更好地教育學(xué)生，需要不斷革新教學(xué)模式，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。但是從目前的教學(xué)中來看，很多教師的教學(xué)模式還比較陳舊，教學(xué)思想也比較落后，很多時(shí)候教師還一味教授學(xué)生課本上的知識(shí)，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析，以至于很多學(xué)生都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣。而且在初中數(shù)學(xué)課堂中，很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行提問以及講述的過程中還缺乏很多對(duì)問題的引用以及合理的解釋，導(dǎo)致學(xué)生不能更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生就沒有辦法對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，不僅會(huì)降低學(xué)生的解題能力，還會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的主要策略

為了驗(yàn)證上面的觀點(diǎn)，我們需要從幾個(gè)方面來闡述：第一，是教師在教學(xué)中需要設(shè)置核心問題，還原知識(shí)生成;第二，教師在教學(xué)中需要聚焦核心問題，整合多學(xué)科思維。

（一）設(shè)置核心問題，還原知識(shí)生成

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師為了更好地教育學(xué)生，需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及課本上的知識(shí)來設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)的時(shí)候需要學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)有比較深入的理解。這樣不僅可以有效提高學(xué)生深入解題的能力，還可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有更為深入的認(rèn)知，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，才能更自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)平方差公式的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生講述有關(guān)平方差公式的一些用法以及解題思路，讓學(xué)生可以對(duì)其有一個(gè)了解。然手教師可以在黑板上為學(xué)生列出平方差公式（a+b）（a-b）=a2-b2，在教師列完公式之后將課本上的練習(xí)題引入進(jìn)來①（5x+3）（5x-3）②（-x-7y）（-x+7y）。這樣初中生便可以認(rèn)識(shí)到平方差公式的具體形式，教師可以讓學(xué)生先通過剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)這道題目進(jìn)行思考，并說出自己的理解。在學(xué)生說過之后，教師便可以補(bǔ)充并講解規(guī)范的、完整的解題思路，通過對(duì)x（x-4）-（x+2）（x-2）=■進(jìn)行化簡求值（x=■），最后進(jìn)行拓展遷移計(jì)算（2-1）（2+1）（22+1）（24+1）。這種深度教學(xué)的模式不僅可以讓學(xué)生在日后更好地學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的成績。

（二）聚焦核心問題，整合多學(xué)科思維

深度學(xué)習(xí)理論告訴人們：“問題解決式學(xué)習(xí)”是深度學(xué)習(xí)的重要模式。所以對(duì)于初中生來說，為了更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并根據(jù)新課標(biāo)的要求來完善整體的教學(xué)計(jì)劃，并將教師教授的數(shù)學(xué)知識(shí)更加有效地深入實(shí)際生活中。在生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)是無處不在的，學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，可以很大程度上提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度，這在融合、整合各學(xué)科方面具有重要作用。教師為了更好地教育學(xué)生，需要妥善開展一種相應(yīng)的教學(xué)方法，在整體的基礎(chǔ)上完善更多的實(shí)踐問題，通過實(shí)踐可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更為深入的了解，并在一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)中學(xué)習(xí)更為豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。從具體的情況中來看：數(shù)學(xué)是一門具有學(xué)科融合性、知識(shí)綜合性的課程。但是對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)是比較有難度的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不容易，這個(gè)時(shí)候就需要教師給予學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生可以通過更為有效的方式來開展學(xué)習(xí)。

例如：教師在教授學(xué)生“生活中的立體圖形”時(shí)，教師便可以針對(duì)這一課的知識(shí)來向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，然后從知識(shí)中聯(lián)想到實(shí)際生活。教師可以這樣問：在日常生活中看到的以立體圖形都有什么建筑？針對(duì)教師提出的問題，學(xué)生便可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入思考，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以更恰當(dāng)?shù)芈鋵?shí)深度教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，教師想要教授學(xué)生更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生可以逐漸喜歡上數(shù)學(xué)課堂，需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，然后通過合理的方式來促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅可以更全面地闡述數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要不斷落實(shí)屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。因此通過這種新型的教學(xué)模式不僅可以讓教師找到一種合理的方式來教育學(xué)生，還可以讓學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣。對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門比較難的學(xué)科，所以教師為了教育好學(xué)生，就需要從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，從而更好地開展教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的最基本目的，從而讓學(xué)生可以在日后更全面地發(fā)展。