彭江紅

摘要：傳統(tǒng)節(jié)日作為中華民族文化的重要財(cái)富，是園本教育的珍貴文化資源，教師可以通過開展主題活動(dòng)、組織兒童做與傳統(tǒng)文化相關(guān)的手工制作、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日教育環(huán)境、組織相關(guān)游戲活動(dòng)，將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透至農(nóng)村幼兒園園本課程中，讓幼兒了解傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒園;節(jié)日文化;園本課程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的”，這是對(duì)幼兒園教育內(nèi)容的定位，并且此定位符合兒童心理和身體發(fā)育的規(guī)律。在學(xué)前課程的設(shè)計(jì)上，傳統(tǒng)文化應(yīng)是重要要素之一。甘肅慶陽合水縣作為歷史文化底蘊(yùn)深厚的地區(qū)，具有豐富的傳統(tǒng)節(jié)日文化，因此在幼兒園教育中，可試圖將傳統(tǒng)節(jié)日文化引進(jìn)幼兒園的園本課程，使兒童初步體驗(yàn)節(jié)日活動(dòng)，讓兒童的性情得到傳統(tǒng)文化的陶冶。

一、與園本課程結(jié)合，使兒童了解傳統(tǒng)節(jié)日文化

建議從幼兒園孩子的自身?xiàng)l件出發(fā)，遵循不同年齡段孩子身心發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計(jì)多層次的教育活動(dòng)，這也反映了教育的漸進(jìn)性和層次性。對(duì)于小班兒童，幼師可通過幼師講故事的形式培養(yǎng)兒童對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣。例如，在以“新年”為主題的活動(dòng)中，幼師以單方面講授的方式，讓兒童初步了解合水縣春節(jié)的傳統(tǒng)民俗，知道貼春聯(lián)、吃餃子等傳統(tǒng)風(fēng)俗的意義，了解基本的新年祝福語。對(duì)于中班兒童，可以通過多媒體播放視頻、幼師輔助講解的方式讓兒童了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，例如，通過播放“端午節(jié)的來歷”等相關(guān)視頻，讓兒童了解端午節(jié)的起源、合水縣端午節(jié)的民俗，以及其他地方的端午節(jié)的活動(dòng)形式。對(duì)于大班兒童，教師可采用故事會(huì)的形式，如舉行以“中秋節(jié)”為主題的故事會(huì)，要求兒童講述與中秋相關(guān)的故事、傳說等，增強(qiáng)兒童對(duì)承載著傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳說的了解，提高兒童對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛。

二、組織兒童做與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的手工制作

手工制作能鍛煉兒童的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，也能發(fā)掘兒童的創(chuàng)造力，因此將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透至園本課程中，可通過手工制作的方式，讓兒童在手工創(chuàng)作中鍛煉自身的思維，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化有更深的了解。手工制作可以采取小組合作的方式，也可以要求兒童獨(dú)立創(chuàng)作。幼師在在結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日組織開展手工制作活動(dòng)時(shí)，需要考慮兒童的身心發(fā)展以及智力水平、園本課程目標(biāo)等，選擇適合的手工制作項(xiàng)目，通過多樣化的活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)兒童用手工展現(xiàn)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日文化，以此來提高兒童了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣。

如在園本課程“新年心意卡”中，教師可首先用生動(dòng)的語言向兒童講述新年的起源、意義、民俗，讓兒童在聽故事互動(dòng)的時(shí)候豐富對(duì)新年的認(rèn)識(shí)，然后可要求兒童在家長(zhǎng)的幫助下準(zhǔn)備材料，手工制作新年心意卡，應(yīng)及時(shí)對(duì)積極制作心意卡的兒童進(jìn)行表揚(yáng)，最后還可通過公開展示“新年心意卡”的方式，讓兒童通過這樣的情景體驗(yàn)提高對(duì)節(jié)日文化的了解。又如，在園本課程“剪紙——中國(guó)娃娃”中，幼師還可以讓兒童剪窗花、小動(dòng)物等，通過手工作品表達(dá)兒童的自我體驗(yàn)，更深入地了解節(jié)日文化。

三、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日教育環(huán)境

傳統(tǒng)節(jié)日教育環(huán)境即在開展傳統(tǒng)節(jié)日教育過程中的教育環(huán)境的集合，它一方面包括精神環(huán)境，另一方面包括物質(zhì)環(huán)境，園內(nèi)環(huán)境之外，還涉及到園外環(huán)境。因此在進(jìn)行節(jié)日文化教育的時(shí)候，幼師可整合多方面的教育資源，使其得以優(yōu)化配置，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的素質(zhì)教育。關(guān)于如何創(chuàng)設(shè)幼兒園內(nèi)外教育環(huán)境，建議首先提高教育管理部門、幼師、家長(zhǎng)等對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化之于幼兒教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，為傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透至幼兒園課程創(chuàng)設(shè)合適的精神環(huán)境，同時(shí)提供一定人力、場(chǎng)地等物資環(huán)境，從而更好地利用傳統(tǒng)文化。

其次，在節(jié)日期間，幼師可在幼兒園教室、操場(chǎng)等兒童經(jīng)常學(xué)習(xí)和活動(dòng)的區(qū)域布置關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的裝飾等，讓兒童在潛移默化中得到節(jié)日文化的熏陶。

再次，通過生活活動(dòng)創(chuàng)設(shè)節(jié)日教育環(huán)境。生活活動(dòng)除了包括兒童日常生理活動(dòng)外，還包括兒童自發(fā)產(chǎn)生的觀察、探究性活動(dòng)，以及不同活動(dòng)之間的過渡過程。上述簡(jiǎn)單的活動(dòng)，能夠滲透至很多教育內(nèi)容。因?yàn)樗鼘?duì)兒童來說，屬于隱性課程，也是課程組織以及教學(xué)中需要重視的環(huán)節(jié)。幼師可充分利用生活活動(dòng)中細(xì)微的教育契機(jī)，滲透一些節(jié)日文化教育內(nèi)容，讓兒童通過接觸、觀察、討論等方式獲得一些傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)。

例如，幼師可以在兒童用餐前后、下午活動(dòng)前引導(dǎo)兒童唱關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的歌曲，在節(jié)日期間的午點(diǎn)時(shí)安排兒童品嘗青團(tuán)、粽子等傳統(tǒng)節(jié)日食物，讓幼兒在生活活動(dòng)中感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化。最后，可通過區(qū)域活動(dòng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化教育。例如，在園本課程“區(qū)域活動(dòng)——彩色木屑畫”的教學(xué)過程中，幼師可引導(dǎo)兒童制作與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的木屑畫，如中秋傳說、年的來歷等，再挑選一些優(yōu)秀的木屑畫布置主題墻飾，或是創(chuàng)設(shè)走廊環(huán)境，給兒童營(yíng)造節(jié)日文化氛圍，使兒童通過區(qū)域活動(dòng)課程、加深對(duì)節(jié)日文化的了解。

四、組織游戲活動(dòng)

幼兒園的游戲活動(dòng)是幼兒教育采用的常見的教育方式，它除了具備娛樂功能外，還能夠給兒童提供豐富的想象、操作、自我表達(dá)、交流、探究、學(xué)習(xí)的空間，有助于提高兒童的知識(shí)積累、培養(yǎng)行為個(gè)性以及提升情感教育效果。再者，游戲是幼兒喜愛的生活方式，和幼兒的生活世界有密切聯(lián)系，讓兒童教育以游戲的形式呈現(xiàn)，以游戲活動(dòng)來體現(xiàn)民俗文化的魅力，能夠提高兒童的興趣。

在組織游戲活動(dòng)時(shí)，幼師應(yīng)根據(jù)園本課程內(nèi)容的目的和性質(zhì)來設(shè)計(jì)游戲程序、安排活動(dòng)場(chǎng)地、事前準(zhǔn)備合適的游戲材料、設(shè)置適宜幼兒的游戲規(guī)則、提供充分的游戲時(shí)間，并在游戲中進(jìn)行的引導(dǎo)，使游戲具有教育價(jià)值，讓兒童在參加游戲的同時(shí)提高對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解。

同時(shí)，幼師應(yīng)在堅(jiān)持讓兒童主動(dòng)參加游戲活動(dòng)的前提下，對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行合理的指導(dǎo)，或是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活變動(dòng)游戲內(nèi)容，進(jìn)而提升游戲活動(dòng)的樂趣。如在《玩彩綢》的游戲活動(dòng)中，幼師首先應(yīng)了解班級(jí)幼兒的智力以及行為發(fā)展水平，設(shè)計(jì)合理的游戲程序和游戲規(guī)則，同時(shí)可通過與家長(zhǎng)溝通，事先準(zhǔn)備好與游戲相關(guān)的彩綢等道具。在活動(dòng)過程中，幼師可引導(dǎo)兒童自主探索彩綢的玩法，比如以彩綢裝飾彩燈等，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)元宵節(jié)氛圍，進(jìn)而了解節(jié)日傳統(tǒng)文化。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)節(jié)日文化作為新的教育資源，給學(xué)前教育注入了新的活力，也為幼師進(jìn)行園本課題研究提供了新的方向。教育者應(yīng)深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化中的教育資源，使幼兒園教育順利開展。