李永金

摘要：在小學(xué)高年級語文教學(xué)活動當(dāng)中，寫作是一個“重頭戲”。學(xué)生寫作水平的提升不僅能夠讓語文成績更加具有優(yōu)勢，而且對于學(xué)生表達(dá)能力和交際能力的發(fā)展也是十分有益的。為此，要將語文寫作教學(xué)放在一個至關(guān)重要的位置上。寫作教學(xué)不僅要注重“寫”，更要注重“評”，只有實現(xiàn)“寫評結(jié)合”，才能夠讓學(xué)生的寫作能力迅速得到提升。為此，本文從“寫”與“評”兩個維度出發(fā)，為活躍小學(xué)語文寫作課堂、創(chuàng)新小學(xué)語文寫作教學(xué)方法提出了一些具有可實踐性的對策和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文寫作;寫作點評;教學(xué)方法

一、研究背景介紹

小學(xué)語文教學(xué)活動涉及“聽、說、讀、寫”四個層面的內(nèi)容，如果漢字的積累、遣詞造句的完成等是根基，那么寫作無疑就是最后搭建出來的“高樓”?！奥牎薄ⅰ罢f”和“讀”為寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)，而寫作又充分展現(xiàn)了一個學(xué)生的語文能力和表達(dá)水平。特別是對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，語文寫作部分在整個試卷當(dāng)中占據(jù)了很大的比重，如何能夠讓寫作能力“節(jié)節(jié)攀升”，這對于學(xué)生語文成績和語文素養(yǎng)的發(fā)展無疑是十分有益的。

實際上，小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)該是一個“寫評結(jié)合”的過程。但是從當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀上來看，很多教師仍然在沿用著“寫”為主、“評”為輔的教學(xué)模式。如此一來，小學(xué)語文寫作教學(xué)的課堂未免過于枯燥和無趣，教學(xué)效率也難以得到實質(zhì)性的提升。正是基于這樣一個背景環(huán)境，文章提出了“亦寫亦評”的教學(xué)理念，從“寫作”和“評價”兩個層面上提出了一些可行f生的對策，其根本目標(biāo)就是活躍課堂氣氛、提升學(xué)生的寫作能力。

二、亦寫亦評，讓寫作課堂“活”起來的對策

在小學(xué)語文寫作教學(xué)的課堂之上，“寫”與“評”都是不可或缺的組成部分。因此，在對策部分提出了“亦寫亦評”的基本論點，試圖通過兩者的有機結(jié)合為小學(xué)語文寫作教學(xué)營造更加和諧、良好的氛圍。

（一）注重寫作的練習(xí)，讓學(xué)生勤動筆

在小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中，“寫”是基礎(chǔ)。無論小學(xué)語文寫作教師的課堂講授多么精彩，如果學(xué)生不下筆練習(xí)，沒有日常的積累，還是不能夠取得較為理想的成績。為此，教師要注重學(xué)生的寫作練習(xí)，讓學(xué)生勤動筆、多動筆，只有這樣，才能夠積累更多的素材，才能夠讓學(xué)生在考試的時候“有話可說”?！皩憽钡膶用嫔系倪M(jìn)步，我通過積累自身的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為主要可以從以下兩個層面著手推進(jìn)。

一方面，創(chuàng)新寫作教學(xué)的方法，讓學(xué)生對寫作活動充滿興趣，讓語文寫作教學(xué)充滿樂趣，讓語文寫作教學(xué)課堂“活”起來。傳統(tǒng)的“教師在前面講、學(xué)生在下面寫”的寫作教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前中高年級小學(xué)生的好奇心了，一旦寫作教學(xué)課堂過于呆板，必將會讓學(xué)生喪失寫作的興趣。而“興趣是孩子們的第一任教師”，沒有了興趣，想要實現(xiàn)能力的提升幾乎是不可能的。在新課程的環(huán)境下，以“合作學(xué)習(xí)”、“情景設(shè)計”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等為代表的一系列新型的教學(xué)模式被引入了課堂之上。小學(xué)語文寫作教師也要充分地抓住這個良好的契機，為小學(xué)語文課堂營造更加良好的環(huán)境氛圍。

例如，在部編版小學(xué)語文六年級教材當(dāng)中，有《書信傳情》的教學(xué)，主要是以書信的寫作教學(xué)為主。在這樣一個單元的安排當(dāng)中，教師可以選擇進(jìn)行“情景設(shè)計”的教學(xué)方式，通過構(gòu)建一個主體，或者是搭建一個情景，來讓書信的寫作教學(xué)這一個內(nèi)容更加順利地引入課堂當(dāng)中去?？梢园凑找韵碌牟襟E進(jìn)行設(shè)計：

第一步，小學(xué)語文寫作教師對家書類、問候類、慶賀類、求職信、表揚信等一般類書信和專用類書信進(jìn)行介紹，對這些書信的適用場合、注重要點等進(jìn)行分析;

第二步，構(gòu)建情境，這是“情景設(shè)計”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以提出“新年問候信”的主題，讓學(xué)生給自己的同學(xué)、朋友或者是遠(yuǎn)方的親人寫一封新年問候信，這個時候教師可以提出固定的“情景”要求——“新年問候”，在開始寫作之前，讓學(xué)生分別扮演自己、遠(yuǎn)方的親人等不同的角色，讓他們說出自己的問候和祝福。通過角色扮演的過程可以讓學(xué)生從不同的視角、不同的維度來進(jìn)行問候，也可以在口頭問候的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的問候詞匯。

第三步，教師進(jìn)行情景設(shè)計的總結(jié)，之后讓學(xué)生落筆寫下“新年問候信”?？傊?，在小學(xué)五六年級高年級的寫作教學(xué)當(dāng)中，教師作為學(xué)生的“引路人”，作為學(xué)生身邊的真正的“導(dǎo)師”，首先就要在教學(xué)方法上實現(xiàn)突破，這樣，才能夠讓學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)更加有興趣。

另一方面，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課下多進(jìn)行動筆的練習(xí)，通過日記、周記等方式來為學(xué)生創(chuàng)造更多“寫”的機會。實踐證明，讓學(xué)生養(yǎng)成記日記、記周記的好習(xí)慣，對于幫助學(xué)生積累習(xí)作的材料是十分有益的?？梢詫崿F(xiàn)“閱讀+練筆”的模式，讓閱讀成為寫作素材的基本來源，讓寫作成為閱讀效果的基本展現(xiàn)。例如，當(dāng)學(xué)生剛剛升入六年級的時候，就讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個“周記本”，讓學(xué)生為自己的“周記本”起一個漂亮的名字。

在我的班級上就采取了這種“周記本”的方式，學(xué)生起的名字也是十分多樣：有的叫“苦之韻”、有的叫“淺論未來”，實際上，不同的名字代表了學(xué)生對六年級生活的態(tài)度，這也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一個重要機會。

除此之外，教師要對學(xué)生的周記進(jìn)行點評，例如畫出學(xué)生在周記當(dāng)中所使用的好詞好句等?！袄K鋸木斷，水滴石穿”，這樣可以讓學(xué)生在日常的周記寫作當(dāng)中為大作文的寫作積累更多素材。

（二）注重評價的導(dǎo)入，讓學(xué)生們多借鑒

在小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中，“寫”是基礎(chǔ)，“評”是升華。通過寫作評價可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己文章存在的問題和不足，可以讓學(xué)生借鑒其他優(yōu)秀范文，從而實現(xiàn)寫作能力的提升。

一方面，要注重“師生評價”的導(dǎo)入。毋庸置疑，教師對學(xué)生作文的評價是最為常用的一種作文評價方法。對于學(xué)生們上交的作文，教師會在課下進(jìn)行批改，同時也要在課上進(jìn)行點評，實施一種“課下+課下”的雙重評價模式。教師可以在課堂上對一些優(yōu)秀范文進(jìn)行點評，摘錄出文章當(dāng)中的好詞好句，對文章的整體架構(gòu)布局進(jìn)行分析等。同時，教師也可以對一些相對并不是十分出彩的一股性的文章進(jìn)行點評，讓學(xué)生來評價文章的平凡之處和有待改進(jìn)之處。

另一方面，要注重“生生評價”的導(dǎo)入。對于高年級的小學(xué)生來說，他們的思想已經(jīng)比較成熟，對于很多的事情和問題有了自己的看法和認(rèn)知。因此，可以導(dǎo)入“生生評價”的基本教學(xué)模式?！吧u價”可以選擇課下或者不記名的評價方式。

例如，教師可以選擇1～2篇學(xué)生的習(xí)作，作為學(xué)生們的課下評價作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)作文的內(nèi)容給出評語。教師對一些較為細(xì)致的評語在課堂上進(jìn)行分享。通過“生生互評”的模式，不僅能夠讓學(xué)生在實踐中積累寫作的有效方法，同時也能夠讓教師根據(jù)不同學(xué)生的評語，看出學(xué)生在習(xí)作當(dāng)中的差距和不足。

三、結(jié)語

總之，在教育體制改革的背景環(huán)境之下，小學(xué)語文作為各個學(xué)科基礎(chǔ)，被賦予了更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，而寫作又是學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)性的語文核心素養(yǎng)之一。為此，教師要將語文寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新作為學(xué)科發(fā)展的重要課題加以推進(jìn)。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式需要被改革，新型的寫作教學(xué)模式需要被導(dǎo)入，為此，要開展“亦寫亦評”的寫作教學(xué)方法：一方面，要注重寫作的練習(xí)，讓學(xué)生們勤動筆;另一方面，要注重評價的導(dǎo)入，讓學(xué)生多借鑒。只有真正地實現(xiàn)了亦寫亦評，才能夠真正地讓小學(xué)語文寫作教學(xué)的課堂“活”起來，才能夠真正地讓學(xué)生對小學(xué)語文寫作的學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情。