藍(lán)婉珍

摘要：伴隨國家素質(zhì)教育改革進(jìn)程的深入推進(jìn)，基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育教學(xué)目標(biāo)，教師也在不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，其中生活化教學(xué)模式成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的一種教學(xué)形式，但是目前生活化教學(xué)在開展過程中逐漸暴露出一些問題，不利于提升教學(xué)成效。本文闡述了生活化教學(xué)的內(nèi)涵與意義，分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，最后提出了相關(guān)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;來源;意義;對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身與生活具有緊密的聯(lián)系，生活化教學(xué)是教學(xué)改革的重要方向和理念之一。從生活的角度出發(fā)，針對(duì)性地引入相關(guān)的教學(xué)資源，并以更加生動(dòng)趣味的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是生活化教學(xué)模式的引入需要把握基本的原則，并應(yīng)當(dāng)和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相融合，才能切實(shí)提升應(yīng)用成效。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式實(shí)踐問題與措施的探析具有重要的教育意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的內(nèi)涵及應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指教師在教學(xué)中通過滲透生活化的理念，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并不斷加強(qiáng)實(shí)踐探索的一種教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化教學(xué)模式，一方面可以將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)通過生活化的理念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，提高數(shù)學(xué)能力。另一方面將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活融合，可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，也有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而不斷提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用和創(chuàng)造。此外生活化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位。通過在課堂中的應(yīng)用，引導(dǎo)小學(xué)生重視生活積累，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅要吸收理論知識(shí)，還需要學(xué)會(huì)實(shí)踐應(yīng)用。逐步轉(zhuǎn)變小學(xué)生的認(rèn)知，便于數(shù)學(xué)知識(shí)的高效滲透。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀分析

目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)主要存在的問題有以下幾點(diǎn)。

（一）內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，教學(xué)情境設(shè)計(jì)不夠重視

生活化教學(xué)模式的引入首先需要教師認(rèn)同并全面理解和掌握，才能更好地應(yīng)用。目前數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)相關(guān)的理論和內(nèi)涵研究不夠深入，單純地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系書本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，沒有創(chuàng)設(shè)相關(guān)的場景來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于提高應(yīng)用成效。

（二）生活化教學(xué)模式和數(shù)學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等關(guān)聯(lián)度不夠

目前在生活化情境創(chuàng)設(shè)中，一些數(shù)學(xué)教師沒有將其和數(shù)學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等緊密關(guān)聯(lián)，為了形式而開展相關(guān)的生活化教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生雖然提高了參與度，但是卻未能從教育的本質(zhì)來建立相關(guān)的聯(lián)系，不利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。此外在生活化教學(xué)實(shí)踐方面對(duì)課外教學(xué)也不夠重視，不利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。

三、加強(qiáng)生活化教學(xué)模式優(yōu)化應(yīng)用的對(duì)策

（一）基于教科書、學(xué)生主體，科學(xué)選擇生活素材

一方面教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入研究，然后對(duì)教科書的內(nèi)容進(jìn)行鉆研，以此為基礎(chǔ)提煉和生活化教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，選擇相關(guān)的生活素材進(jìn)行導(dǎo)入，從而切實(shí)提高教科書資源和生活資源的融合有效性。另一方面要對(duì)學(xué)生的生活、認(rèn)知基礎(chǔ)以及思維方式等進(jìn)行全面了解，以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相關(guān)的生活化教學(xué)內(nèi)容和模式，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的潛能，提高教學(xué)成效。教師還可以與學(xué)生一起共同進(jìn)行生活素材的數(shù)學(xué)化加工，構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用數(shù)學(xué)化語言來通過故事、比賽、游戲等方式來進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化引入，從而便于學(xué)生更好地理解。此外教師要不斷創(chuàng)新和拓寬生活化教學(xué)內(nèi)容，提供更豐富的生活化實(shí)踐平臺(tái)，不斷拓寬教學(xué)資源和教育空間，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的認(rèn)知。

（二）注重應(yīng)用的原則，突出課程實(shí)質(zhì)

一方面教師應(yīng)當(dāng)在情景的創(chuàng)設(shè)方面深入思考，不能為了形式而開展情景設(shè)計(jì)，要把握適度性、相關(guān)性和開放性的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)等針對(duì)性引入生活化教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的理解能力和記憶能力。另一方面要注重生活化教學(xué)模式過程的探索。教師不應(yīng)當(dāng)單純地關(guān)注結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)注重過程體驗(yàn)，可以引入生活化問題，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)思想等融入教學(xué)中，基于教科書習(xí)題設(shè)計(jì)更多開放性的應(yīng)用綜合題目，提升學(xué)生的深度探究能力。

（三）結(jié)合教學(xué)模式注重教學(xué)反思和反饋

一方面教師要對(duì)生活化教學(xué)模式的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，分析應(yīng)用過程中存在的問題，是否具有邏輯性、嚴(yán)密性以及趣味性等，從而更好地總結(jié)不足，不斷改進(jìn)。另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生全面參與生活化教學(xué)模式的引入和設(shè)計(jì)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)形式的創(chuàng)新等方面發(fā)揮主動(dòng)性，通過小組合作學(xué)習(xí)、游戲競賽以及角色扮演等不同教學(xué)模式的引入，進(jìn)一步豐富生活化教學(xué)情境和內(nèi)涵，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與情況、探究意識(shí)開發(fā)以及理論測試等情況對(duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)等進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和綜合分析，并及時(shí)反饋給學(xué)生，通過面對(duì)面溝通、分享交流以及正面激勵(lì)等方式提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提升他們的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新意識(shí)。

總之，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)模式的重要性，將生活化教學(xué)模式和數(shù)學(xué)課程教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)，并在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源開發(fā)和教學(xué)形式方面針對(duì)性地創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，才能提升應(yīng)用成效。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要深入挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活實(shí)際，選擇一些應(yīng)用題加入其中，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在課堂中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)生的理解能力。在情境中吸收更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開展高效的學(xué)習(xí)。在生活中遇到類似問題，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性。