林崢延

摘要：幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力的發(fā)展對(duì)于幼兒個(gè)性的形成以及今后的發(fā)展極為重要?；诖?，我園融入以“創(chuàng)客”為活動(dòng)理念、以超輕黏土為主要載體的微縮景設(shè)計(jì)DIY活動(dòng)。本文簡(jiǎn)要闡述了如何最大化地發(fā)揮超輕粘土的應(yīng)用價(jià)值，打造有趣的系列活動(dòng)，以更好地促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客元素;黏土制作;創(chuàng)造性想象

一、“四部曲”打造“創(chuàng)客”超輕粘土系列活動(dòng)

（一）初玩粘土，激發(fā)興趣

超輕粘土具有較大的可塑性，借助一些輔助材料，幼兒可以進(jìn)行多樣化的創(chuàng)作。在班級(jí)特色的創(chuàng)客活動(dòng)開(kāi)展之際，首先需要讓孩子愛(ài)上黏土活動(dòng)，激發(fā)孩子對(duì)制作黏土的熱情，使幼兒在黏土制作中積極動(dòng)手、大膽想象，體驗(yàn)黏土制作的樂(lè)趣。幼兒可以利用不同顏色的粘土，通過(guò)自己的動(dòng)手操作，制作一些日常生活中常見(jiàn)的農(nóng)作物、花草、小動(dòng)物等。

因此，在活動(dòng)的開(kāi)始階段，我們通過(guò)圖片以及實(shí)物展示，讓幼兒去認(rèn)識(shí)不同的粘土作品，同時(shí)通過(guò)投放各種顏色的粘土材料，激發(fā)大班幼兒的興趣，讓大班幼兒通過(guò)捏一捏、玩一玩、學(xué)一學(xué)，培養(yǎng)大班幼兒的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力等，繼而制作出具有欣賞價(jià)值和體現(xiàn)本園特色的超輕粘土微縮景模型。

（二）融入創(chuàng)客元素，點(diǎn)亮創(chuàng)意

為了更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平，利用本土資源挖掘DIY微縮景的游戲材料，探索以超輕黏土為主、結(jié)合各種本土材料為支架的游戲活動(dòng)。積極挖掘粘土的應(yīng)用價(jià)值，融入“創(chuàng)客”為活動(dòng)理念，讓大班幼兒在與材料、環(huán)境的有效互動(dòng)中自主發(fā)展。

創(chuàng)客教育的主要教學(xué)方法是方案教學(xué)法，創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)的不是教與學(xué)，而是探索、體驗(yàn)、創(chuàng)新，孩子是一個(gè)自主的個(gè)體。這也正是“去小學(xué)化”所提倡的。

融入創(chuàng)客元素的黏土制作，即將情景引入幼兒的粘土制作中，如“圣誕pany”、“今天我值日”、“美食城”、“綠色園林”等主題情景，幼兒可以根據(jù)自己的想象和既往的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自由超輕粘土的制作活動(dòng)。在這種主題情景式的粘土制作活動(dòng)中，可以讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)外界事物，孩子們能在創(chuàng)客元素的黏土制作中豐富他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

孩子們具有與生俱來(lái)的好奇心與探究欲，如果在后天的生活環(huán)境中加以培養(yǎng)，那么這些特點(diǎn)便會(huì)得以保留;反之，則會(huì)逐漸減退，直至消失。通過(guò)創(chuàng)客元素的黏土制作的正確引導(dǎo)，孩子們的探究過(guò)程會(huì)更具目的性，從而達(dá)到一定的學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)一步激發(fā)他們探索的欲望，培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)。創(chuàng)客元素的黏土制作有助于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)方法，提高其分析和解決問(wèn)題的能力。孩子們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，獲取知識(shí)。在這一過(guò)程中，他們的觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力都會(huì)得到提升。

（三）家園合作，共促共育

我班根據(jù)開(kāi)展的課題、家長(zhǎng)的特長(zhǎng)和能力，成立了“創(chuàng)客家委小組”。并在暑假假期挖掘家長(zhǎng)資源，以小組形式制作“創(chuàng)客黏土微縮景”，大家在家長(zhǎng)組長(zhǎng)的引領(lǐng)下積極參與到活動(dòng)的制作中，新學(xué)期，為大家呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)各具特色、惟妙惟肖的“創(chuàng)客黏土微景觀”。此外還邀請(qǐng)家長(zhǎng)助教來(lái)幼兒園指導(dǎo)孩子進(jìn)行黏土活動(dòng)，增強(qiáng)孩子黏土制作的多技能發(fā)展，拓寬孩子創(chuàng)作的靈感和欲望，為今后的黏土微景觀制作奠定基礎(chǔ)。

（四）延伸家庭黏土創(chuàng)客工作坊

由于幼兒園的黏土活動(dòng)深受孩子們的熱捧和家長(zhǎng)們的支持，我們的黏土制作活動(dòng)也輻射到了家庭里，家長(zhǎng)和孩子們?cè)诩彝骛ね烈餐娴貌灰鄻?lè)乎，使家長(zhǎng)自愿、主動(dòng)地參與到幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而形成教育合力。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的特點(diǎn)，及在幼兒階段培養(yǎng)其創(chuàng)造性想象的重要性，促使了家長(zhǎng)在理念上轉(zhuǎn)變。

二、巧妙引導(dǎo)——融入創(chuàng)客元素的引導(dǎo)方案

（一）有聲引導(dǎo)，分層指導(dǎo)

大班階段的幼兒，其想象能力和創(chuàng)作能力均有了較大的發(fā)展，但是在不同的幼兒之間存在較大的差異性。因此，教師應(yīng)注意采取個(gè)體化的引導(dǎo)方式，引導(dǎo)大班幼兒學(xué)習(xí)建構(gòu)或操作中的整體布局意識(shí)。如幼兒在搭建了一座小區(qū)，教師有意識(shí)地通過(guò)創(chuàng)客元素，以尋問(wèn)代替指導(dǎo)激發(fā)幼兒想象，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性想象向高層次水平發(fā)展。同時(shí)，引導(dǎo)大班幼兒借形、借色等進(jìn)行大膽想象，提升幼兒在粘土作品中的情節(jié)性、豐富性以及新穎性。

（二）無(wú)聲引導(dǎo)，優(yōu)化材料

材料是幼兒進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的先決條件，為了給幼兒更好的制作體驗(yàn)，制作出更加多元、生動(dòng)的主題作品，我們?cè)诨顒?dòng)中投放了多元化的輔助性材料。例如一些卡紙、餐具、模具等，讓幼兒可以通過(guò)這些材料的融入更好地進(jìn)行創(chuàng)作，豐富粘土作品的主題性，以期充分發(fā)揮創(chuàng)客材料的價(jià)值，提高學(xué)齡前幼兒的創(chuàng)造性以及想象能力。幼兒園日常的學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)，為幼兒提供了豐富而有針對(duì)性的游戲材料，實(shí)現(xiàn)了材料的合理搭配和有效投放。

（三）全面評(píng)價(jià)，避免單一

每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的。教師在黏土制作主題活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，不僅能促使幼兒改進(jìn)和轉(zhuǎn)變，還能促進(jìn)幼兒黏土制作的想象力不斷發(fā)展，評(píng)價(jià)的恰當(dāng)與否制約著幼兒對(duì)黏土制作活動(dòng)的興趣性和堅(jiān)持性，其對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值巨大。

在創(chuàng)客元素的黏土制作活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒多嘗試、多探索，不是片面地看作品像不像或美不美，而是要重視作品的創(chuàng)造性意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造，從多角度思考問(wèn)題，并能用與眾不同的方式表達(dá)自我的感受，而不是僅限于教師的范例。教師還要善于抓住DIY微縮景觀學(xué)習(xí)的共同合作環(huán)節(jié)中幼兒的創(chuàng)造性想象表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒之間、幼兒自己、幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行正確、全面的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造想象能力和水平的不斷提高。

三、思維進(jìn)發(fā)——黏土微縮景活動(dòng)中幼兒的收獲

孩子們經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的探索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，對(duì)黏土創(chuàng)作可以說(shuō)是滿腔熱情、干勁十足。只要一有空，孩子們就會(huì)去創(chuàng)作黏土作品，經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)的鍛煉，幼兒收獲頗多。

（一）促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展

在整個(gè)循序漸進(jìn)的超輕粘土的制作系列活動(dòng)中，幼兒在教師的巧妙引導(dǎo)和在家長(zhǎng)的協(xié)助下，對(duì)于超輕粘土的制作技法有了很大的提升，能夠基于自己的想象將其表達(dá)在自己的作品當(dāng)中。同時(shí)幼兒會(huì)借助一些輔助性材料讓自己的作品變得更加美觀、形象。在這個(gè)過(guò)程中很好地鍛煉了大班幼兒手指的靈活度和精細(xì)度。同時(shí)，孩子們的協(xié)調(diào)能力也在黏土活動(dòng)中得到了明顯的提高。幼兒能夠主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一定的粘土情景，并且樂(lè)于向同伴、教師及其家長(zhǎng)表達(dá)自己的創(chuàng)意。

（二）在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

在整個(gè)的粘土制作活動(dòng)中，幼兒會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題。例如，為了更好地表達(dá)自己的主題，我下一步要加入什么;怎么樣才能使自己的作品制作得更加逼真和精細(xì)等。這個(gè)過(guò)程，為幼兒提供了愉快學(xué)習(xí)和自主探索的機(jī)會(huì)，以及支持性的操作材料和合作指導(dǎo)伙伴。幼兒能夠進(jìn)行自主的創(chuàng)作，引發(fā)積極的思考等。

四、結(jié)語(yǔ)

在“創(chuàng)客”元素的超輕粘土制作活動(dòng)中，幼兒園教師與家長(zhǎng)共同努力，通過(guò)對(duì)超輕黏土的運(yùn)用，讓創(chuàng)客元素融入黏土制作中，使其加強(qiáng)了美術(shù)活動(dòng)的效果。在實(shí)際的教學(xué)中，教師引導(dǎo)了幼兒玩黏土，讓幼兒使用黏土表現(xiàn)美，運(yùn)用黏土作品進(jìn)行組合，以此對(duì)美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，從而培養(yǎng)幼兒感知美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造性想象的能力。創(chuàng)客元素和黏土作品的組合，不僅可以讓幼兒制作途徑更加豐富，同時(shí)也將幼兒的思想和情感結(jié)合在一起，讓孩子們的童年充滿樂(lè)趣，讓孩子們的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表現(xiàn)力得到提升，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)活動(dòng)與教育的目的。