代文毅

關(guān)鍵詞：藝術(shù);高職院校;畢業(yè)設(shè)計;模式;創(chuàng)新

黨的十九大報告指出：深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是建設(shè)創(chuàng)新型國家必須解決好的重要問題。在國家大力推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合的背景下，藝術(shù)高職院校設(shè)計專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生時，應(yīng)該以用人單位的實際需求為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實際動手能力。在藝術(shù)高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)各種實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，畢業(yè)設(shè)計是連接學(xué)生學(xué)習(xí)生涯與職業(yè)生涯的重要橋梁，也是產(chǎn)教融合模式在設(shè)計專業(yè)實施的具體體現(xiàn)。藝術(shù)高職院校與設(shè)計企業(yè)合作成立產(chǎn)教融合平臺，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)以真實項目設(shè)計和項目運營作為背景，多專業(yè)協(xié)同工作完成項目設(shè)計，可以發(fā)揮設(shè)計企業(yè)在行業(yè)資源、技術(shù)儲備和實踐經(jīng)驗等方面的優(yōu)勢，與學(xué)校合作提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，也可為企業(yè)節(jié)約運營成本，發(fā)掘有潛力的設(shè)計人才，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益。

1藝術(shù)高職院校設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)藝術(shù)高職院校設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式多是一人一題，設(shè)計選題往往過于簡單且與企業(yè)設(shè)計業(yè)務(wù)要求不相匹配。畢業(yè)設(shè)計的題目常常只考慮了單一專業(yè)方向完成預(yù)定設(shè)計目標，很少組織不同專業(yè)方向?qū)W生協(xié)同合作進行設(shè)計。當(dāng)前，傳媒設(shè)計企業(yè)的設(shè)計業(yè)務(wù)越來越呈現(xiàn)出綜合化、專業(yè)化的特征，一個大型項目往往需要室內(nèi)設(shè)計、形象設(shè)計、新媒體設(shè)計、平面設(shè)計等多個專業(yè)方向的設(shè)計人員通力合作才能圓滿完成。在設(shè)計過程中不同專業(yè)方向的設(shè)計師需要進行反復(fù)協(xié)調(diào)，例如：設(shè)計產(chǎn)品宣傳手冊的平面設(shè)計師與設(shè)計網(wǎng)頁的新媒體設(shè)計師就要保持密切溝通，以確保項目產(chǎn)品的宣傳視頻、網(wǎng)頁、外包裝、宣傳冊的風(fēng)格和內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一。復(fù)雜的設(shè)計項目要求參與設(shè)計的各專業(yè)方向的設(shè)計師要具備熟練的專業(yè)技能和高效的溝通能力，而目前大部分藝術(shù)高職院校設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中，仍以單一專業(yè)單獨授課并輔以單獨的實踐訓(xùn)練作為主要的人才培養(yǎng)方式，沒有充分考慮學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上的協(xié)同設(shè)計能力需求，導(dǎo)致不少學(xué)生在進入用人單位后，需要經(jīng)過較長的時間培訓(xùn)或自我摸索才能成為合格的設(shè)計師。

2藝術(shù)高職院校設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式創(chuàng)新思路

藝術(shù)高職院校設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合的核心在于實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的緊密對接。在實踐中，藝術(shù)高職院校設(shè)計專業(yè)可以借助產(chǎn)教融合平臺，建立依托產(chǎn)教融合平臺的實踐基地，服務(wù)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三個主體，實現(xiàn)“把學(xué)生培養(yǎng)成符合就業(yè)市場需求的復(fù)合型人才”的目標的新型畢業(yè)設(shè)計模式。該模式的具體做法是由設(shè)計專業(yè)院系與擁有豐富市場資源和設(shè)計經(jīng)驗的專業(yè)設(shè)計公司合作建立了產(chǎn)教融合平臺;同時組建專業(yè)設(shè)計公司指導(dǎo)團隊、學(xué)校指導(dǎo)教師團隊、多專業(yè)的實習(xí)學(xué)生團隊三個畢業(yè)設(shè)計參與團隊。在畢業(yè)設(shè)計的實施過程中，專業(yè)設(shè)計公司為學(xué)生提供真實的設(shè)計項目作為畢業(yè)設(shè)計選題。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，設(shè)計公司可以通過指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)來助力完成企業(yè)自身承接的設(shè)計業(yè)務(wù)，獲取經(jīng)濟一定的收益;藝術(shù)高職院?？梢咱`行基于成果導(dǎo)向教學(xué)理念，優(yōu)化課程體系，改進教學(xué)模式，提高辦學(xué)水平;設(shè)計專業(yè)教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參加產(chǎn)教融合實踐，拓寬知識視野，成長為合格的“雙師型”人才;各專業(yè)方向?qū)W生通過分工協(xié)作，活用所學(xué)知識，參與企業(yè)設(shè)計業(yè)務(wù)，可以鍛煉實際動手能力，培養(yǎng)團隊合作精神。

3藝術(shù)高職院校設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式創(chuàng)新途徑

3.1確定平臺的人才培養(yǎng)屬性

在產(chǎn)教融合平臺上，合作企業(yè)的效益目標與藝術(shù)高職院校的人才培養(yǎng)目標不可能完全一致。在這一點上，藝術(shù)高職院校是產(chǎn)教融合平臺的設(shè)計者和實施者，應(yīng)加強與合作企業(yè)的溝通和交流，明確畢業(yè)設(shè)計合作的主要目標應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主，以服務(wù)企業(yè)經(jīng)濟效益為輔。為了確保基于產(chǎn)教融合平臺上協(xié)同畢業(yè)設(shè)計得以順利進行，平臺合作各方應(yīng)精心準備，組織好參與團隊。學(xué)生團隊的組建應(yīng)遵循“自愿組合，專業(yè)互補，分工合作”的原則，根據(jù)項目的任務(wù)分工確定團隊成員。指導(dǎo)教師團隊?wèi)?yīng)由具有豐富設(shè)計經(jīng)驗的學(xué)校教師組成，且各專業(yè)方向的教師應(yīng)配備齊全。教師指導(dǎo)團隊要摒棄以往傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計中“一對多”的指導(dǎo)模式，實行“團隊對團隊”的指導(dǎo)模式，集體指導(dǎo)各學(xué)生團隊，同時代表學(xué)校與設(shè)計企業(yè)進行溝通。企業(yè)指導(dǎo)團隊?wèi)?yīng)由企業(yè)選拔經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀設(shè)計師組成，在項目實施全過程中對學(xué)生進行不問斷指導(dǎo)，掌控項目設(shè)計進度和確保設(shè)計質(zhì)量。只有做好項目三方團隊的組建工作，才能把設(shè)計企業(yè)的市場資源優(yōu)勢、學(xué)校的專業(yè)人才優(yōu)勢和學(xué)生的勇于創(chuàng)新優(yōu)勢三者有機結(jié)合起來，在畢業(yè)設(shè)計中實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的合作共贏。

3.2精選適合學(xué)生的設(shè)計項目

對于專業(yè)設(shè)計企業(yè)而言，不同項目的工作任務(wù)各不相同。遴選適合學(xué)生實踐的畢業(yè)設(shè)計題目和任務(wù)，是指導(dǎo)教師團隊和企業(yè)指導(dǎo)團隊需要認真考慮的問題。由于參與設(shè)計的學(xué)生屬于設(shè)計新手，在畢業(yè)設(shè)計項目的選題上，應(yīng)該選擇相對容易的項目，或者一個項目中相對容易的部分，難度較大部分可以由指導(dǎo)教師團隊和企業(yè)指導(dǎo)團隊協(xié)助完成，這樣學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容既滿足了學(xué)校人才培養(yǎng)目標的要求，也可完成合作企業(yè)承接的項目任務(wù)。在項目分工合作時，應(yīng)以專業(yè)方向作為分工標準，廣告新媒體、室內(nèi)設(shè)計、平面設(shè)計、人物形象設(shè)計等方向的學(xué)生應(yīng)各自負責(zé)完成本專業(yè)方向設(shè)計任務(wù)。由于廣告新媒體方向的學(xué)生，學(xué)習(xí)過項目策劃和市場營銷方面的課程，可以讓該專業(yè)方向的學(xué)生擔(dān)任項目牽頭人，負責(zé)整個項目的前期策劃和對外接洽，其他方向的學(xué)生協(xié)同合作。進入到項目具體設(shè)計階段，各專業(yè)要合理分工，任務(wù)量可由指導(dǎo)教師和企業(yè)設(shè)計師協(xié)商確定，保證學(xué)生實踐任務(wù)飽滿，接到的任務(wù)能做、會做、做好。今后，會有更多的學(xué)校和企業(yè)加入產(chǎn)教融合平臺，在推進多校多企業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同畢業(yè)設(shè)計時，平臺牽頭學(xué)校和企業(yè)更要做好各方的總體協(xié)調(diào)和任務(wù)分工等工作。

3.3實行項目全過程質(zhì)量控制

在參與產(chǎn)教融合平臺提供的畢業(yè)設(shè)計項目時，學(xué)生團隊由于初出茅廬，經(jīng)驗和知識儲備均存在一定欠缺，完成的設(shè)計工作往往存在諸多不足，因此實行畢業(yè)設(shè)計項目的全過程控制既有利于保證合作企業(yè)提供項目的設(shè)計質(zhì)量，也能夠幫助學(xué)生真正掌握實際設(shè)計技能，積累寶貴的設(shè)計經(jīng)驗。項目設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師團隊要隨時解答學(xué)生設(shè)計團隊的疑難問題，實時掌握學(xué)生的設(shè)計進度，及時與合作企業(yè)進行反饋與溝通，避免因設(shè)計失誤和設(shè)計缺陷影響合作企業(yè)的業(yè)務(wù)開展。設(shè)計企業(yè)指導(dǎo)團隊?wèi)?yīng)做好關(guān)鍵性節(jié)點的質(zhì)量審查，階段性設(shè)計成果應(yīng)由企業(yè)項目主管簽字確認后，才能進入下一階段設(shè)計。指導(dǎo)教師團隊、設(shè)計企業(yè)指導(dǎo)團隊和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生團隊?wèi)?yīng)建立定期協(xié)調(diào)會議制度，定期研討項目設(shè)計中存在的問題，必要時組織專人進行綜合布控檢查，以保障設(shè)計成果的質(zhì)量。

3.4建立設(shè)計成果的多元評價體系

畢業(yè)設(shè)計項目完成后，學(xué)校應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計項目成果展示和答辯，參與畢業(yè)設(shè)計答辯的專家組應(yīng)由學(xué)校教師團隊和企業(yè)設(shè)計師團隊成員組成，如果條件允許，還可邀請項目客戶代表加入答辯專家組。學(xué)生以項目組的形式參加答辯，各小組學(xué)生逐一介紹自己承擔(dān)的設(shè)計任務(wù)和設(shè)計成果。專家組綜合考慮學(xué)生在設(shè)計過程中的表現(xiàn)，設(shè)計成果的質(zhì)量和項目客戶的反饋，從知識水平、設(shè)計能力、專業(yè)協(xié)作能力、表達能力等方面對畢業(yè)設(shè)計成果給出評分，最后加權(quán)匯總后計算出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績。答辯專家組同時應(yīng)該對每個小組的設(shè)計作品和設(shè)計表現(xiàn)給出書面綜合評價，在評價中應(yīng)如實指出設(shè)計成果存在哪些亮點，還有哪些不足，并給出改進建議，以幫助學(xué)生找到設(shè)計中存在的問題，并通過修改設(shè)計作品進一步提高設(shè)計水平。

4結(jié)語

從筆者所在學(xué)校的實踐來看，基于產(chǎn)教融合平臺的藝術(shù)高職院校多專業(yè)方向聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計直接將多專業(yè)方向的學(xué)生團隊對接于實際設(shè)計項目，有效彌補藝術(shù)高職院校設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的“一人一題”畢業(yè)設(shè)計模式存在專業(yè)協(xié)作不夠，教學(xué)與實踐脫節(jié)的不足，有效提高了藝術(shù)高職院校設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。但是，當(dāng)前多數(shù)藝術(shù)高職院校的產(chǎn)教融合平臺由單一學(xué)校與單一企業(yè)合作建立，平臺提供的設(shè)計項目較為單一，學(xué)校專業(yè)方向與設(shè)計項目不能完全有效對接。為此建議從學(xué)校和企業(yè)兩個方面入手，對產(chǎn)教融合平臺進行擴容。一方面，開設(shè)設(shè)計專業(yè)的高職院校和應(yīng)用型本科高校應(yīng)加強合作，攜手共建產(chǎn)教融合平臺。在畢業(yè)設(shè)計中，可以利用學(xué)校間專業(yè)方向設(shè)置的互補關(guān)系，組建專業(yè)方向齊全的跨學(xué)校學(xué)生設(shè)計團隊，確保大型設(shè)計項目提供的各類設(shè)計崗位都能有學(xué)生參與;另一方面，產(chǎn)教融合平臺應(yīng)邀請更多的設(shè)計企業(yè)參與進來。更多企業(yè)的參與可以使平臺有能力向不同專業(yè)方向的學(xué)生提供更多的畢業(yè)設(shè)計項目，以有效避免單個項目設(shè)計需求的局限導(dǎo)致的某些專業(yè)方向?qū)W生沒有機會參與設(shè)計的問題?？傊蛟旄鄬W(xué)校和企業(yè)參與的升級版產(chǎn)教融合平臺能夠為學(xué)生提供更多的設(shè)計實踐機會，為學(xué)校提供更廣闊的教學(xué)改革實驗空間，為企業(yè)創(chuàng)造更高的經(jīng)濟效益，也可為藝術(shù)職業(yè)教育的畢業(yè)設(shè)計模式改革提供更多可資借鑒的經(jīng)驗。