柳靜

關(guān)鍵詞：民辦高校;應(yīng)用型;藝術(shù)設(shè)計;人才培養(yǎng)

1民辦高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性

國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，計劃未來幾年將有90%高校面向轉(zhuǎn)型，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。要提升民辦高校教育水平，需調(diào)整優(yōu)化學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置，改革人才培養(yǎng)模式，加快民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)。近年來，教育部已逐漸引導(dǎo)部分本科高校、高職院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，面向轉(zhuǎn)型的院校進(jìn)行了積極探索與實踐，并取得了一定的成效。本文通過探討民辦高校應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式，希望對民辦高校教學(xué)改革提供一些有效的借鑒。

2應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

由于民辦高校的薪資待遇、基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)水平普遍低于公辦學(xué)校，所以，教師流動量較大，辭職率較高，相對也缺少博士學(xué)歷及副高級以上職稱的專任教師。從現(xiàn)狀看，民辦高校缺乏高質(zhì)量、高水平的師資力量，以及缺少應(yīng)用型課程建設(shè)。

2.1應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)較弱

民辦本科院校在人才培養(yǎng)過程中，專任教師深入企業(yè)單位實踐鍛煉的人數(shù)還不夠多，師資隊伍呈現(xiàn)整體實力不均勻，缺乏高學(xué)歷及豐富實踐經(jīng)驗的教師。很多教師都是應(yīng)屆生直接聘用過來，從“學(xué)?！敝苯舆M(jìn)入“學(xué)校”教書，理論知識夠用，但實踐技能不足，并沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，也沒有實踐設(shè)計項目，不能滿足“雙師型”教學(xué)要求，那么這些老師在課堂上教學(xué)生做出來的設(shè)計項目也只是空談，落地實操的可能性不大。如果從企業(yè)聘用有經(jīng)驗的設(shè)計師來授課，又相對缺乏理論基礎(chǔ)。因此，教師的實踐動手能力要加強(qiáng)，“雙師型”教師比例有待提高。

2.2應(yīng)用型課程偏少

在培養(yǎng)方案的制定過程中，民辦高校更多的參考“985”“211”院校培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)置，對應(yīng)用型課程體系的構(gòu)建還不健全，目前部分民辦高校的很多課程存在教學(xué)方法陳舊、考核方法簡單等現(xiàn)象，欠缺高質(zhì)量的應(yīng)用型課程，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性還沒有充分調(diào)動起來，沒有充分體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與要求。部分院校有開設(shè)一些實踐課程，但其中一部分是暑期實踐，學(xué)生的自覺性不高，一份簡單的實踐報告就獲得了實踐學(xué)分，暑期實踐也缺乏教師的跟蹤指導(dǎo)與管理，這樣的暑期實踐意義不大。還有一種是集中實踐環(huán)節(jié)，老師出一份設(shè)計任務(wù)書，學(xué)生在教室畫設(shè)計圖紙，為期一到兩周;這種假想課題，實際上是紙上談兵。從老師下發(fā)任務(wù)書到學(xué)生分析問題、解決問題，設(shè)計的思維僅僅存在于圖紙上，可謂是概念設(shè)計。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生需要實踐培訓(xùn)是不言而喻的，沒有實踐環(huán)節(jié)的教育是有缺陷的。但很多職業(yè)院校、民辦院?，F(xiàn)有的實踐設(shè)備不足也是一大難題。

3民辦高校轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計類人才的培養(yǎng)與其他專業(yè)有許多的不同之處，因此建立人才培養(yǎng)模式不能與其他專業(yè)“一刀切”，要突出藝術(shù)特色，更要符合藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的現(xiàn)實需要。

民辦高校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，建立校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，以“專業(yè)上產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”為指導(dǎo)思想，并建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)“工學(xué)交替、實崗實訓(xùn)”的教學(xué)平臺。

3.1加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)

高質(zhì)量的教師是教育質(zhì)量提升的重要保障。黨的十八大以來，國家以不斷提升教師的人格修養(yǎng)和學(xué)識修養(yǎng)為抓手，以體制機(jī)制改革為重點，通過教育和培訓(xùn)將教師內(nèi)在修養(yǎng)轉(zhuǎn)化為外在的教育教學(xué)能力，在學(xué)歷提升、技能培養(yǎng)、學(xué)識拓展的同時，切實推行教師實踐能力的建設(shè)，保障高校教育質(zhì)量的提高。

可以通過加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)以及傳統(tǒng)文化教育，成立教師發(fā)展中心，進(jìn)行全校教職工傳統(tǒng)文化普教課。通過傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，讓教師了解中國文化的博大精深，把傳統(tǒng)文化學(xué)深、學(xué)透、學(xué)到骨髓里，并將其運用到教師工作、生活中去，這有利于形成并提升教師教學(xué)水平的長效機(jī)制。針對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師，學(xué)校不僅考察個人的執(zhí)教和科研能力，還注重教師自身的實踐能力。比如，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師，在暑期會安排進(jìn)入不同的實習(xí)單位進(jìn)行實踐技能的鍛煉與提高。當(dāng)教師有了企業(yè)實踐設(shè)計項目的經(jīng)驗，再帶入課堂，將會更好地把理論與實踐結(jié)合在一起。同時，選拔出企業(yè)具備講授能力的設(shè)計師，鼓勵他們走上講臺進(jìn)行授課指導(dǎo)，讓學(xué)生可以接觸到真實的設(shè)計項目，也提高設(shè)計師自己。

民辦高校應(yīng)制定目標(biāo)規(guī)劃，出臺鼓勵政策，改善人事薪酬制度，在工資收入、就業(yè)穩(wěn)定性、發(fā)展前景、工作環(huán)境等方面全面發(fā)力，吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊伍，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供可靠的人力支撐。改革教學(xué)管理制度，深化人才培養(yǎng)模式，使藝術(shù)設(shè)計類教育更加符合當(dāng)代教育規(guī)律，符合人才成長規(guī)律。

3.2制定符合設(shè)計行業(yè)規(guī)范的應(yīng)用型課程體系

民辦高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是符合社會需要的人才，制定符合行業(yè)規(guī)范的應(yīng)用型課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提。

1）完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)生總覺得藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程考核方式很容易，只要交一份作業(yè)就可以不補(bǔ)考重修。設(shè)計類專業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以實踐為主，以設(shè)計技能的掌握和運用為依據(jù)來全面考核學(xué)生，不只是一份單純的設(shè)計作業(yè)。比如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)考核，可設(shè)置技能證考試培訓(xùn)：平面設(shè)計師、圖形圖像設(shè)計師、室內(nèi)設(shè)計師、電子繪圖員、三維動畫師等。這些技能證課程培訓(xùn)有助于加強(qiáng)學(xué)生的實踐水平，學(xué)院將其作為學(xué)生實踐學(xué)分的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。

2）嘗試開展觀摩體驗課，讓學(xué)生走出課堂，換一種學(xué)習(xí)方式。在教室中，課堂上學(xué)到的知識來自書本，學(xué)的只是理論。但“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)院開展學(xué)生觀摩體驗課，在真實生產(chǎn)環(huán)境中，通過觀摩體驗，加深學(xué)生對理論知識的理解，并積極運用所學(xué)的理論知識解決生產(chǎn)中的實際問題。觀摩體驗是從學(xué)生轉(zhuǎn)變到技術(shù)工人必須經(jīng)歷的過程，同時也為今后能盡快融入企業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。這一步也是為了讓大家進(jìn)一步明確自身專業(yè)特點，更清楚、更準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位。

3.3嚴(yán)把高校藝術(shù)生錄取質(zhì)量

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的錄取要提高人才質(zhì)量，部分民辦高校由于擴(kuò)招，錄取人數(shù)較多，導(dǎo)致一個班級接近40人，在授課方面，老師很難關(guān)注到每個學(xué)生，班級也不能整齊劃一。各設(shè)計專業(yè)可分小班教學(xué)，一個班控制在30人以內(nèi)。在小班教學(xué)中，讓老師關(guān)注到每個學(xué)生。在專業(yè)課教學(xué)中，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的特長及水平，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，比如，有的學(xué)生擅長軟件能力操作，有的手繪能力強(qiáng)。老師針對不同層次的學(xué)生，進(jìn)行幫扶工作，對軟件能力好，手繪基礎(chǔ)弱的學(xué)生，對其加強(qiáng)手繪輔導(dǎo);對手繪基礎(chǔ)好，軟件能力差的，對其強(qiáng)化軟件訓(xùn)練，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生既有手繪能力又有軟件能力。

3.4建立藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)工學(xué)交替的實崗實訓(xùn)制

對于民辦高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生而言，就業(yè)是第一重要的事情?，F(xiàn)在設(shè)計行業(yè)招聘，從簡歷和作品集來判斷一個人的能力，首先，看的是學(xué)歷：研究生比本科生有優(yōu)勢，985比211更受歡迎;其次，看的是設(shè)計能力：快速表現(xiàn)能力+軟件操作能力。民辦高校的畢業(yè)生在就業(yè)前景、收入水平、社會地位等方面都低于“雙一流”大學(xué)或公辦高校的學(xué)生。他們的學(xué)歷已不是籌碼，只能靠自身能力在就業(yè)市場占據(jù)競爭優(yōu)勢，以彌補(bǔ)學(xué)歷上的差距。他們不僅需要課堂上的理論基礎(chǔ)，還需要企業(yè)環(huán)境的崗位及技能訓(xùn)練。可以建立學(xué)校和校外多家公司之間的合作，將這些公司作為學(xué)生的實踐基地，為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生提供實踐場地，真正實現(xiàn)半天理論半天實踐的教學(xué)模式。在實訓(xùn)中，學(xué)生實行輪崗制，分為初級崗、中級崗、高級崗。即一個崗位做好后，通過考核，才能進(jìn)入下一個崗位的實踐。將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與設(shè)計行業(yè)崗位對接，學(xué)生實訓(xùn)的過程代替了公司實習(xí)的階段，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，可直接快速進(jìn)入企業(yè)，學(xué)校的工學(xué)交替實崗實訓(xùn)制縮短了學(xué)校和企業(yè)之間的距離。

4結(jié)語

目前，我國高校已有兩干多所，而民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量和教育水平普遍低于公辦學(xué)校，民辦高校要想生存發(fā)展，首先要提高教育質(zhì)量，歸根結(jié)底是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，建立符合社會需求的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力形成有利于應(yīng)用型人才成長的育人環(huán)境，以此提高民辦高校的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量，其中要想加快藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展，就必須制定符合民辦高校發(fā)展的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式。