樸麗莉

摘 要：邊疆地區(qū)少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)狀況直接影響著地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展與社會穩(wěn)定。延邊大學(xué)作為延邊地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)，在為延邊地區(qū)輸送人才、為全國輸送朝漢雙語人才方面起著重要作用。該研究以延邊大學(xué)本科2017-2019年一次就業(yè)率數(shù)據(jù)為依據(jù)，結(jié)合2018屆朝鮮族畢業(yè)生訪談和2019屆朝鮮族畢業(yè)生的問卷調(diào)查，對延邊大學(xué)近三年朝鮮族畢業(yè)生就業(yè)狀況、就業(yè)率走低的原因從學(xué)生個人、家庭、學(xué)校、政府四個層面進(jìn)行了分析與研究，做出了“五維聯(lián)動”的對策建議。

關(guān)鍵詞：朝鮮族;本科畢業(yè)生;就業(yè)狀況;對策

習(xí)近平總書記在十九大報告中指出，就業(yè)是最大的民生。要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。朝鮮族畢業(yè)生就業(yè)工作牽動著數(shù)萬朝鮮族家庭的喜怒哀樂;關(guān)系著延邊大學(xué)持續(xù)、健康、深入發(fā)展;關(guān)系著延邊州朝鮮族干部隊伍建設(shè)。延邊大學(xué)作為中國共產(chǎn)黨最早在少數(shù)民族地區(qū)建立的高校之一，在延邊地區(qū)朝鮮族干部的培養(yǎng)、全國朝漢雙語人才培養(yǎng)方面起著重要作用。因此研究延邊大學(xué)朝鮮族畢業(yè)生就業(yè)狀況、提出對策建議具有現(xiàn)實意義。

該研究通過參考延邊大學(xué)本科2017-2019年一次就業(yè)率數(shù)據(jù)，了解延邊大學(xué)近三年朝鮮族本科畢業(yè)生就業(yè)的整體情況;通過對2018屆朝鮮族本科畢業(yè)生進(jìn)行訪談，獲得了有關(guān)朝鮮族本科畢業(yè)生就業(yè)一手材料。在此基礎(chǔ)上針對2019屆朝鮮族本科畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷650張，回收635張，有效問卷605張，有效問卷率97.6%。

一、延邊大學(xué)朝鮮族本科畢業(yè)生就業(yè)狀況

（一）朝鮮族本科畢業(yè)生人數(shù)逐年遞減

進(jìn)入20世紀(jì)九十年代，由于出生率低，死亡率高，育齡婦女國際結(jié)婚率高、延邊朝鮮族人口自然增長率出現(xiàn)負(fù)增長，延邊州內(nèi)朝鮮族高考考生數(shù)逐年減少。延邊素有“教育之鄉(xiāng)”的美稱，朝鮮族基礎(chǔ)教育重視程度較高，成績中上的朝鮮族高考考生大學(xué)選擇范圍較大，延邊大學(xué)不是朝鮮族考生的首選。延邊大學(xué)“211工程”重點建設(shè)院校、“雙一流”學(xué)科建設(shè)大學(xué)，錄取分?jǐn)?shù)線較高，雖然有一定民族政策傾斜，但對于成績較差的朝鮮族考生想進(jìn)入延邊大學(xué)還是比較困難的。根據(jù)就業(yè)部門提供的數(shù)據(jù)，延邊大學(xué)2017-2019年本科畢業(yè)生人數(shù)分別為4668人，4282人，4397人，其中朝鮮族畢業(yè)生分別為1763人、1558人、1491人，呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢。

（二）畢業(yè)離校初次就業(yè)率低于漢族畢業(yè)生

從來校招聘的用人單位的需求上來看朝鮮族畢業(yè)生的需求量高于漢族畢業(yè)生，朝鮮族畢業(yè)生有一定的就業(yè)優(yōu)勢。但從2017-2019年本科畢業(yè)生初次就業(yè)統(tǒng)計來看，延邊大學(xué)2017-2019年朝鮮族本科畢業(yè)生初次就業(yè)率分別為72.62%、62.52%、57.81%，漢族則分別為73.82%、67.88%、66.19%。由此推論有一些原因影響朝鮮族畢業(yè)生初次就業(yè)率。

（三）延邊朝鮮族自治州朝鮮族本科畢業(yè)生留置率低，且有下降趨勢

問卷調(diào)查結(jié)果顯示有37.85%的朝鮮族畢業(yè)生首選到一線或新一線城市工作;29.42%的畢業(yè)生首選家庭所在地工作;只有8.92%的畢業(yè)生表示愿意到西部或者中小城市工作。這一數(shù)據(jù)也與2017-2019年本科畢業(yè)生就業(yè)方案統(tǒng)計的數(shù)據(jù)吻合。不難發(fā)現(xiàn)已就業(yè)朝鮮族本科畢業(yè)生{1}留在延邊朝鮮族自治州就業(yè)的畢業(yè)生不足40%，且呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。

（四）朝鮮族畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)更加慎重，創(chuàng)業(yè)意愿有所提高

延邊大學(xué)朝鮮族畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率遠(yuǎn)低于按全國平均水平。雖然數(shù)據(jù)上顯示朝鮮族畢業(yè)生投入創(chuàng)業(yè)大潮中的人數(shù)不多，但畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意愿仍然強烈。調(diào)查結(jié)果顯示50.25%的朝鮮族畢業(yè)生有過創(chuàng)業(yè)的想法，8.76%的朝鮮族畢業(yè)生感覺自己適合創(chuàng)業(yè)。

（五）“慢就業(yè)”及升學(xué)比例逐年上升

“慢就業(yè)”即應(yīng)屆大學(xué)生在畢業(yè)后并不選擇立刻就業(yè)，也不打算繼續(xù)求學(xué)深造，而是暫時放空一段時間，或在家陪伴父母，或外出游歷，或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)考察，或通過兼職、支教、學(xué)習(xí)技能、游學(xué)等方式積攢經(jīng)驗，在此過程中慢慢思考未來的人生道路，等時機成熟再就業(yè)[1]。朝鮮族本科畢業(yè)生大多以觀望的狀態(tài)面對就業(yè)，2017-2019年離校未就業(yè)調(diào)查顯示“暫不就業(yè)擬升學(xué)、待就業(yè)、其他暫不就業(yè)”比例由32.58%上升到42.92%。升學(xué)比例也由2017年的11.40%上升為2019年的13.55%。

（六）部分企業(yè)“招工難”，部分畢業(yè)生“就業(yè)難”，有部分的解約現(xiàn)象

通過與多年來校招聘企業(yè)訪談中了解到，企業(yè)對歷屆延邊大學(xué)朝鮮族本科畢業(yè)生整體素質(zhì)十分認(rèn)可，尤其學(xué)生韓漢雙語優(yōu)勢明顯。但與此同時，也對朝鮮族本科畢業(yè)生學(xué)業(yè)成績、外語水平等提出更高的期待。有個別企業(yè)表示，因招聘條件要求外語等級、性別等原因限制，有招不滿額的情況出現(xiàn)。

在與個別朝鮮族應(yīng)屆畢業(yè)生訪談中也了解到類似情況，因為成績不能按時畢業(yè)、英語水平不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)等原因與心儀的企業(yè)擦肩而過，很是后悔。

在就業(yè)率較高的部分專業(yè)存在解約現(xiàn)象，其中朝鮮族畢業(yè)生所占比重較大。這一方面說明語言優(yōu)勢使朝鮮族畢業(yè)生求職擇業(yè)有更多的選擇權(quán);另一方面也說明學(xué)生在簽訂三方協(xié)議書之前，未進(jìn)行充分的自我探索和職業(yè)環(huán)境探索，就業(yè)效能感較低，抱著先占一個，走著看的心理。

（七）就業(yè)理解片面化，且行動力不足

隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，大學(xué)生視野打開，雖然一定程度上擴大了朝鮮族畢業(yè)生的就業(yè)格局，但傳統(tǒng)的擇業(yè)觀仍然影響著部分畢業(yè)生的就業(yè)選擇，對“鐵飯碗”有著相當(dāng)?shù)膱?zhí)著。據(jù)調(diào)查有26.61%的朝鮮族畢業(yè)生就業(yè)首選為機關(guān)、事業(yè)單位;43.68%首選為國企、三資企業(yè);15.54%表示不清楚自己的想法;只有14.21%的畢業(yè)生表示愿意到私營企業(yè)大展拳腳。

截止至2019年6月，2019屆朝鮮族本科畢業(yè)生中68.10%制作了簡歷，55.54%投遞了簡歷或已參加面試，仍有12.56%在觀望。

二、朝鮮族本科畢業(yè)生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生個人層面

1.學(xué)業(yè)水平偏低，學(xué)習(xí)主動性不夠

民族優(yōu)惠政策中有一項是在民族院校降分錄取朝鮮族考生，這就使得朝鮮族學(xué)生（朝校畢業(yè)）在入學(xué)起點上便低于其他民族學(xué)生。語言方面的影響使得部分朝鮮族學(xué)生在本專業(yè)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了習(xí)得性無助，而放棄努力。兩方面的結(jié)果導(dǎo)致在學(xué)業(yè)成績方面朝鮮族本科學(xué)生基本處于專業(yè)中游偏下，更有一部分不能正常畢業(yè)。近三年，朝鮮族本科生結(jié)業(yè)數(shù)基本達(dá)到全校本科生結(jié)業(yè)總數(shù)的60%左右。朝鮮族男生學(xué)業(yè)水平低于女生。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強

根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，只有34.88%的學(xué)生認(rèn)為《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》很重要，自己在大學(xué)期間認(rèn)真對待課程，且有收獲;54.71%的學(xué)生認(rèn)為課程不太重要，自己參與度不高;10.41%的學(xué)生認(rèn)為因《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程沒有用，而未重視。生涯規(guī)劃意識不強，往往影響到學(xué)習(xí)動機的確定，動機不明確必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)的堅韌性不夠，在遇到學(xué)業(yè)困難時常常妥協(xié)、逃避;生涯規(guī)劃意識不強，忽略了自我探索（其中包括職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)價值觀、能力），忽略了工作世界的探索（包括對職業(yè)、崗位的探索和了解）在面對就業(yè)時就是茫然無措，或是隨波逐流、盲目選擇，或是“被動慢就業(yè)”式的逃避。

（二）家庭層面

1.家庭職業(yè)樹的影響

東北三省朝鮮族家庭主要成員韓國勞務(wù)現(xiàn)象普遍，甚至有一部分朝鮮族畢業(yè)生從小就和家長分離。這一現(xiàn)實情況導(dǎo)致學(xué)生在成長過程中家庭主要成員作為某一職業(yè)人的形象感缺失。家庭職業(yè)樹的正負(fù)影響均失效，在某種程度上會影響朝鮮族畢業(yè)生對職業(yè)的敬畏，或頻繁離職、離崗，或價值感低，懷疑自己的職業(yè)勝任力。

2.家庭“保護(hù)傘”作用

家庭對學(xué)生的“周全”保護(hù)，使得朝鮮族畢業(yè)生習(xí)慣父母在經(jīng)濟方面的“贊助”或是“家里能安排工作”等。學(xué)生在就業(yè)時的迷茫、任性在某能程度上與家庭經(jīng)濟條件息息相關(guān)。

（三）學(xué)校層面

1.基礎(chǔ)教育的高中階段

高考升學(xué)率壓力之下，高中階段的教育只重視學(xué)科，忽視學(xué)生的生涯教育。高中班主任常說的一句話，“上了大學(xué)，你就輕松了?！痹谶@種情形下，職業(yè)生涯規(guī)劃知識匱乏，不能以生涯的廣度去設(shè)定目標(biāo)，勢必使得學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后茫然、困惑，找不到方向感;自我探索、職業(yè)探索不足勢必導(dǎo)致學(xué)生盲目選擇專業(yè)，進(jìn)入大學(xué)后感到失落、不適合，很難融入專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.高校

1）學(xué)業(yè)指導(dǎo)

過去長時間以來，除正常課堂教學(xué)之外，并沒有針對朝鮮族學(xué)生的專門的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。2019年學(xué)校雖已意識到朝鮮族學(xué)生為主的學(xué)業(yè)困難群體，在學(xué)生工作部成立了學(xué)業(yè)發(fā)展中心，輔導(dǎo)員序列中單列出學(xué)業(yè)指導(dǎo)員，但因剛剛起步，未開展系統(tǒng)性的、有針對性的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)效果并不顯著。

2）生涯教育

學(xué)校開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》為通識教育必修課，但課程設(shè)置容量200人，且開課時間在第二學(xué)期，未能達(dá)成高中大學(xué)的有效銜接，很大程度上影響了課程效果，課程流于形式。

生涯教育實踐課程及生涯咨詢剛剛啟動。師資隊伍正在籌建中，人員有限，實踐課程涉及的板塊未得到很好的展開，學(xué)生收獲受限。未對朝鮮族學(xué)生的生涯發(fā)展有針對性的研究。

3）就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)院層面的就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)性有限。學(xué)院層面就業(yè)指導(dǎo)教師大多為近年留校輔導(dǎo)員，因輔導(dǎo)員流動性大，未能組成相對穩(wěn)定的、專業(yè)型、專家型的就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊。學(xué)校層面，在機構(gòu)設(shè)置上就業(yè)工作負(fù)責(zé)人員配備嚴(yán)重不足。

另外，就業(yè)指導(dǎo)課程作為《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的下半階段，在第6學(xué)期開課。但學(xué)生因所在專業(yè)不同，畢業(yè)后或升學(xué)或就業(yè)的選擇不同，對就業(yè)指導(dǎo)課有著不同的需求。但是，《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》作為同時必修課，不論考研、就業(yè)，所有學(xué)生都要修完課程，這樣就導(dǎo)致課程沒有針對性，再加上課程容量大等原因，就業(yè)指導(dǎo)課程難免流于形式。

4）心理指導(dǎo)

在高校，學(xué)生的很多心理問題源于對未來的迷茫和就業(yè)帶來的壓力，而目前對于這類生涯迷茫學(xué)生的干預(yù)只能用心理相關(guān)技術(shù)進(jìn)行紓解和引導(dǎo)，還沒有很好把生涯咨詢技術(shù)與心理指導(dǎo)相結(jié)合，因此咨詢效果也有出現(xiàn)反復(fù)的可能。

（四）地方政府層面

1.經(jīng)濟增速緩慢，新增就業(yè)崗位少

公布的2018年度GDP中，吉林省15074億元、人均55611元，整個吉林省只有長春的GDP增長為正數(shù)。延邊州經(jīng)濟增速2.7%，位居全省第七。從宏觀角度講，只有經(jīng)濟發(fā)展了，就業(yè)崗位多了，畢業(yè)生留置率才會提高，反之則人才流失。

2.服務(wù)地方的朝鮮族人才就業(yè)扶持政策少

據(jù)了解，近年，政府對學(xué)生的就業(yè)扶持政策大多面向貧困學(xué)生，其中包括求職補貼、高校“雙困生”就業(yè)能力拓展訓(xùn)練等。這在一定程度上對生活困難、就業(yè)困難學(xué)生起到幫扶作用。服務(wù)地方的就業(yè)扶持政策少，基本集中于創(chuàng)業(yè)扶持，針對朝鮮族本科畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)惠政策基本沒有，這也在一定程度上影響朝鮮族人才的留置率。

三、基于朝鮮族本科畢業(yè)生就業(yè)問題的“五維聯(lián)動”對策建議

（一）個人積極面對

內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因。畢業(yè)生作為就業(yè)的行為人，要在主觀上樹立做好積極面對就業(yè)的準(zhǔn)備。

1.職業(yè)目標(biāo)的錨定

就業(yè)季的迷茫與沒有職業(yè)目標(biāo)錨點有直接關(guān)系，職業(yè)目標(biāo)的錨定需要一個長期過程，在進(jìn)入大學(xué)開始就要不斷地探索、嘗試。朝鮮族大學(xué)生為了更合理、更充分就業(yè)，應(yīng)盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，探索自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)價值觀、技能與潛能等。職業(yè)目標(biāo)錨定盡可能地符合“擇己所愛”“擇己所利”“擇己所長”“擇世所需”的原則。并在確定職業(yè)目標(biāo)后，持之以恒地堅持和執(zhí)行。

2.個人能力的準(zhǔn)備

朝鮮族本科生的個人能力可從三個方面著手準(zhǔn)備。1）專業(yè)知識技能：由于入學(xué)成績普遍低于漢族學(xué)生，另外，授課主要語言由朝鮮族改為漢語都會造成朝鮮族學(xué)生的專業(yè)知識技能獲得的效率上相對較差，這就要求朝鮮族學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有一個清楚的認(rèn)識，有一個積極的心態(tài)，在薄弱環(huán)節(jié)上多下功夫，才能保證自己專業(yè)知識技能的儲備;2）可遷移技能：又被稱為“通用技能”，是用人單位最看重的部分。在校朝鮮族大學(xué)生參加社團(tuán)活動時在關(guān)注其娛樂性、興趣的同時，也應(yīng)有意識地社團(tuán)中關(guān)注自身領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、策劃、溝通等能力的培養(yǎng)，特別建議參加多民族融合的社團(tuán)組織;3）自我管理技能：又稱為“個人品質(zhì)”是個人職業(yè)發(fā)展最寶貴的財產(chǎn)。朝鮮民族的傳統(tǒng)美德有吃苦耐勞、尊師重道、尊老愛幼、懂禮儀、熱情、朝鮮族女性的隱忍、堅強，在此基礎(chǔ)上朝鮮族學(xué)生可通過榜樣的力量，觀察和模仿身邊的榜樣，培養(yǎng)適應(yīng)于新時代發(fā)展、適應(yīng)職場世界的“個人品質(zhì)”，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.就業(yè)心理準(zhǔn)備

一是要從新生入學(xué)開始就要加強學(xué)生的適應(yīng)性訓(xùn)練。從適應(yīng)新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境，要在頭腦中形成一個理念，適應(yīng)新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境與未來適應(yīng)新同事、適應(yīng)新工作是有相似性的。主動參加各種活動，有意識地鍛煉自己適應(yīng)社會的品質(zhì)。二是要理性看待就業(yè)，合理規(guī)劃預(yù)期，要有為贏得競爭而努力拼搏，付出時間、精力、體力等提高競爭力的準(zhǔn)備。三是努力提高自我價值感。失敗是成功之母，每一次都可以在失敗中吸取經(jīng)驗的前提是堅信自己一定能獲得成功。

（二）家長正確引導(dǎo)

家長是孩子的第一任教師，據(jù)相關(guān)畢業(yè)生就業(yè)偏好選擇影響因素的調(diào)查顯示，家長對畢業(yè)生的就業(yè)影響非同一般。

1.家長作為“社會人”榜樣的作用

大學(xué)生的主觀意志和性格特征是促成其就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)觀念的主要因素，但家長在其成長過程中面對工作、職業(yè)的態(tài)度也潛移默化地影響的學(xué)生。不討論具體的工作分工、涉及領(lǐng)域、具體崗位、職位等因素，家長樂觀、積極向上、盡職盡責(zé)的工作風(fēng)格是學(xué)生進(jìn)入職場前的第一個職場榜樣。

2.家長引導(dǎo)與關(guān)注

一是要正確對待畢業(yè)生的“慢就業(yè)”。在面對畢業(yè)生提出“慢就業(yè)”想法時，需要全面分析畢業(yè)生的實際情況。如若發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生是在面對就業(yè)壓力的情況下，出現(xiàn)的暫時回避就業(yè)的現(xiàn)象，家長應(yīng)及時樹立勞動創(chuàng)造價值的觀念，認(rèn)真聽取畢業(yè)生心聲的情況下，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)期待或“先就業(yè)，后擇業(yè)”，同時幫助畢業(yè)生設(shè)想未來，就落實于具體行動中，以此促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)就業(yè)競爭力的提升。二是要理性期待，合理參與。家長需要多關(guān)注畢業(yè)生的內(nèi)心想法，不應(yīng)過分主宰子女的就業(yè)去向。

（三）高中職規(guī)前置

高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育很重要，北京教育科研研究中心調(diào)查結(jié)果表明42.1%的大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不滿意;65.5%的大學(xué)生表示如果可以重選將選別的專業(yè)。有條件的高中可開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，介紹生涯相關(guān)知識，其他高中也可以與高校職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)部門對接，邀請專業(yè)老師進(jìn)行職規(guī)講座，幫助高中生運用科學(xué)的方法設(shè)計未來，盡早確定目標(biāo)，以此來提高學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)學(xué)習(xí)行動。

（四）高校同力促進(jìn)

高校是人才培養(yǎng)的一線，應(yīng)從招生部門到教學(xué)部門再到就業(yè)部門，形成合力來促進(jìn)就業(yè)。

1.加大招生宣傳力度，提高朝鮮族的生源質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)加大招省宣傳工作力度，深入東北三省各朝鮮族中學(xué)開展招生咨詢宣傳;與考生及家長面對面交流解答招生咨詢相關(guān)問題;設(shè)置專門的招生咨詢電話，接待來校咨詢;充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，多渠道進(jìn)行宣傳延邊大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、師資水平以及延邊的風(fēng)土人情。

2.促進(jìn)學(xué)業(yè)提升，解決朝鮮族學(xué)生的“后顧之憂”

學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中心利用學(xué)工智慧學(xué)工系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行監(jiān)控，對進(jìn)入學(xué)分預(yù)警的學(xué)生進(jìn)行自動提醒。通過學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員約談、科學(xué)測評等形式，摸清學(xué)生學(xué)分預(yù)警的原因，并有針對性地進(jìn)行干預(yù)。朝鮮族學(xué)生的漢語水平是影響其學(xué)業(yè)成績的重要因素，高校應(yīng)盡可能采取一些專業(yè)教師進(jìn)晚自習(xí)等方式、同輩學(xué)習(xí)協(xié)同小組等形式進(jìn)行幫扶。

3.生涯教育、就業(yè)教育貫穿在校教育始終

生涯教育、就業(yè)教育貫穿在校教育始終，在本科4或者5年中，分階段、分層次、結(jié)合理論與實踐，有側(cè)重地開展。把生涯教育作為新生入學(xué)教育第一課，把學(xué)生從高中階段“我要考上什么樣的大學(xué)？”轉(zhuǎn)變到“我要有什么樣的人生？”大一入學(xué)應(yīng)開設(shè)生涯教育課程，以結(jié)合線上、線下，結(jié)合理論教學(xué)與實踐應(yīng)用等形式，幫助學(xué)生進(jìn)行自我探索，進(jìn)行工作世界探索;大二應(yīng)開設(shè)一些選修課程，學(xué)生可根據(jù)需要選擇適合自己的職業(yè)類的課程;大三應(yīng)開設(shè)一些就業(yè)類的課程，組織一些企業(yè)見習(xí)活動，幫助學(xué)生進(jìn)行深層次的工作世界探索，確定生涯錨定;大四應(yīng)開設(shè)就業(yè)流程、就業(yè)技巧、就業(yè)心理、職場適應(yīng)等相關(guān)課程，幫助學(xué)生求職成功，并成功完成“學(xué)生”到“職場人”的過渡。

鑒于朝鮮族學(xué)生對生涯關(guān)注度不夠的情況，生涯教育、就業(yè)教育應(yīng)有針對性地開展朝鮮族學(xué)生的活動，加強其參與性。

4.專業(yè)教師在“課程思政”理念下，參與學(xué)生職業(yè)價值觀教育

正確的職業(yè)價值觀關(guān)系到大學(xué)生個體未來職業(yè)生涯的成長發(fā)展，也關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到中國特色社會主義建設(shè)的偉大事業(yè)[2]。延邊大學(xué)地處邊疆，特別是朝鮮族畢業(yè)生受韓國影響嚴(yán)重，價值觀極易受其影響。因此專業(yè)教師在傳授知識技能、培養(yǎng)能力的同時，應(yīng)加強對學(xué)生進(jìn)行思想行為的價值引導(dǎo)，讓職業(yè)價值觀教育融入人才培養(yǎng)全過程。

5.全力對接就業(yè)資源

全力對接校友、政府、企業(yè)等資源，服務(wù)于大學(xué)生就業(yè)。

（五）政府全力支持

1.加大就業(yè)宣傳，營造出全社會共同關(guān)注就業(yè)工作的良好氛圍。

2.大力發(fā)展地方經(jīng)濟，出臺促進(jìn)朝鮮族本科畢業(yè)生本地就業(yè)的優(yōu)惠政策，提高朝鮮族畢業(yè)生延邊州就業(yè)留置率，促進(jìn)延邊州人才可持續(xù)、健康發(fā)展。

四、結(jié)語

以延邊大學(xué)為例，對朝鮮族本科畢業(yè)生會就業(yè)狀況進(jìn)行了調(diào)查，找出了其就業(yè)存在的問題，通過學(xué)生個人、家庭、學(xué)校、政府四個層面分析了原因，并提出了基于朝鮮族本科畢業(yè)生就業(yè)問題的“五維聯(lián)動”對策建議。在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢仍然嚴(yán)峻的今天，在企業(yè)與畢業(yè)生“雙向選擇”的情況下，如何解決好畢業(yè)生的就業(yè)問題不僅僅是學(xué)校教育應(yīng)該思考的問題，也是政府、家長、學(xué)生本人合力解決的問題。只有“五維”共同發(fā)揮作用，朝鮮族畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢才能發(fā)揮出來，就業(yè)率才能提高，民族高校人才培養(yǎng)價值才能體現(xiàn)，社會穩(wěn)定性才能提升。

注 釋：

{1}已就業(yè)朝鮮族本科畢業(yè)生是指根據(jù)吉林省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)管理中心統(tǒng)一規(guī)定，符合以簽訂協(xié)議書就業(yè)、簽訂勞動合同就業(yè)、其他錄用形式就業(yè)、地方基層項目、國家基層項目、升學(xué)、征兵義務(wù)兵、自由職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、出國、出境等十項中任意形式就業(yè)的朝鮮族本科畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕羅紹林.課程思政理念下大學(xué)生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)探索[D].成都：四川師范大學(xué)，2019.

〔3〕郭倩君.高校少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)問題研究——以吉林大學(xué)為例[D].長春：吉林大學(xué)，2019.

〔4〕楊莉萍.新形勢下少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)研究[D].北京：中央民族大學(xué)，2014.

〔5〕刁小衛(wèi).新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查[D].新疆 伊寧：伊犁師范學(xué)院，2015.

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〔7〕張耀月.延邊地區(qū)少數(shù)民族高校學(xué)生就業(yè)問題分析及對策研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2018.

〔8〕金成日.延邊州朝鮮族高校畢業(yè)生就業(yè)問題調(diào)查[D].延吉：延邊大學(xué)，2013.

（責(zé)任編輯 賽漢其其格）