摘 要：隨著新課標的改革和推進，在初中英語教學過程當中，采用合作學習法來進行教學的引導，能夠有效地激發(fā)學生的學習動力，提高學生的課堂參與積極性。初中英語教師要樹立正確的英語教學觀念，注重引導學生對英語開展自主學習和思考，有效的完善初中學生的英語語感，使學生能夠感受到英語學習的樂趣，更好地使學生在合作學習當中完善自身的學習理念，并且增強聽說讀寫能力。

關(guān)鍵詞：合作學習;初中英語;應用探討

中圖分類號：G63??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）10-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.021

在傳統(tǒng)的英語教學過程當中，教師以應試教育作為教學的主導，在教學方法上，利用單一的教學方式來引導學生進行學習。學生在學習的過程當中過于被動，對于英語知識點掌握能力較差，所以教師要深刻的了解傳統(tǒng)教學的弊端，利用多元化的教學理念來開展教育教學的引導。初中英語教師要注重英語語言的幽默教學，促進學生的互動性，使學生能夠進行積極的交流，來進行合作學習，完善學生的學習理念，培養(yǎng)學生的探索意識，有助于引導初中學生在英語課堂中了解英語深層次的意義，體會英語的魅力。本文就針對初中英語教學的合作學習進行深入思考和分析。

一、合作學習對于初中英語教學的重要性

初中英語教師在開展，應與合作交流學習時，要引導初中學生利用英語文章，完善自身的英語學習思維，并且在交流時激發(fā)學生的探究意識，使學生在探究中彼此交換自身的思想，并且開口進行英語的語言交際，增強學生的英語學習語感，完善學生的思想觀念。初中英語教師要重視英語教學對學生的影響和發(fā)展，在教學時了解每一個學生對英語的感受，從而開展科學性的引導和分析，幫助初中學生培養(yǎng)英語學習的思維。英語教師也要多給予學生充足的英語學習時間，引導學生在課堂中開展分小組合作探究，在英語教學過程當中進行相互配合相互促進，有效地增強學生的英語學習思維，提高學生的英語表達能力。

（一）合作學習可以平衡學生的英語學習差異性

由于學生的性格特征各不一樣，在面對英語學習時，各個學生的學習思維各不相同，所以教師在引導學生學習英語知識時，要依據(jù)現(xiàn)階段學生學習狀況來進行相應的教學引導，使學生能夠積極投身到英語學習當中，激發(fā)學生的學習動力。教師采用合作學習來進行英語教學的探索，可以小組為單位來進行教學引導，通過學生的學習狀況來進行小組的有效搭配，使小組的競爭能力都大致相同。教師要在課堂教學中，多詢問學生，了解學生對英語知識的掌握能力，與學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學生能夠?qū)τ⒄Z教師的教學方式有所適應，從而提高英語教育教學的高效性，增強學生對英語知識的學習能力。教師要充分的注重學生個體化差異，來進行分層次教學引導和合作探究，彌補學生對于英語認知的不足，加深學生的學習印象，實現(xiàn)英語教育教學的科學性和嚴謹性。教師也要注重培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。例如，英語教師可以在教學中，引導學生利用分組探究的模式互相學習、互相搭配、互相監(jiān)督記憶單詞，并且通過小組和小組之間的競爭來互相監(jiān)督，提高學生對英語知識的學習熱情。教師在英語教學時，要注重縮小學生與學生之間的個體化差異。

（二）?合作學習可以提高學生的英語語言運用能力

初中英語教師在課堂授課時要注重培養(yǎng)學生的配合能力，使學生在配合中掌握英語學習的技巧。英語教師要對現(xiàn)階段學生的英語學習思維進行考查和引導，增強學生的小組劃分和搭配能力，多與學生進行溝通，通過小組教學引導縮短學生與學生之間對英語學習的思維差異性，有效完善學生的學習理念，引導學生對英語知識進行深入的研究和探索。教師要利用積極幽默的教學語言，來激發(fā)學生的學習動力，使英語課堂變得更加高效和諧。教師要多與學生進行溝通，建立良好的師生關(guān)系，提高學生的英語基礎(chǔ)知識運用能力。教師要注重科學的引導和評價學生的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生正確的英語學習理念，引導學生將英語學習作為自身的愛好，進行推廣和拓展。這樣有助于完善學生的英語學習主動性，提高學生對英語知識的把握能力。在傳統(tǒng)的英語教育教學中，教師教學理念不夠深刻，只注重學生的英語考試成績，使得學生在學習中過于被動，無法有效地使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。所以英語教師要不斷創(chuàng)新教育教學理念，引導學生樹立正確的學習觀念，使學生自主的進行英語例題的學和記憶，有效加深學生對英語習題的把握能力，培養(yǎng)學生英語學習的語感。教師可通過分小組合作探究的模式，來引導學生在小組內(nèi)進行有效的思考和探索，利用良好的氣氛來感染學生培養(yǎng)學生的英語學習習慣，激發(fā)學生的英語學習能力。教師要科學劃分小組，多鼓勵小組成員進行互相交流和配合，使學生與學生之間進行溝通，加深學生的學習印象。

教師在課堂學習的過程當中，可以將學生劃分為6-8人一組，并且選取一名小組長進行學習上的幫扶和引導，使學生能夠圍成圓桌型，再安排教學任務。如引導學生學習Have?you?picked?yet？這節(jié)課時，教師可運用多媒體來播放各類景色，引導學生在觀賞中學習和思考，這樣有助于加深學生的學習印象，使學生對各類景色，進行深入的思考和探究，有效提高學生對英語文章的把握能力，提高學生的學習熱情。教師也要進行積極提問，提問學生在觀看風景時會聯(lián)想到什么？然后再引導學生利用英語單詞來進行回答，使學生能夠在回答的過程當中加深對單詞的理解程度。

二、英語合作學習規(guī)范化研究體系

教師在進行教學引導過程當中要注重分析，結(jié)合學生實際學習狀況來進行有效的思考和探究，使合作學習能夠更加有利于引導學生深入的研究英語，完善學生的合作學習能力，使學生注重配合和拓展。英語教師要提高學生的自我學習能力和心理素質(zhì)，將其通通納入合作教學引導當中，從而有效地拓展學生的學習積極性，激發(fā)學生對于英語知識點的掌握能力。教師要進行系統(tǒng)化的教學引導，規(guī)范教學策略，多與初中學生談心了解初中學生對于英語的學習感悟，并且根據(jù)初中學生所反饋的學習問題，開展創(chuàng)新性的引導和完善，從而促進英語合作學習規(guī)范化發(fā)展，有效提高英語教學的科學性和嚴謹性。

三、在初中英語教學中應用合作學習所存在的問題

（一）學生對于合作學習參與熱情不高

部分初中英語教師的教學觀念不夠科學和嚴謹，并且在引導學生合作學習時，只注重學生對知識的記憶能力，忽略了對學生英語綜合素養(yǎng)的引導和發(fā)展，使得學生在學習的過程當中過于被動，學習觀念無法積極養(yǎng)成，從而不能夠很好的樹立正確的思想狀態(tài)，導致學生在英語學習時無法進行積極的配合，學生的英語思維，不夠科學和完善，導致英語教學效率較低。英語教師在傳統(tǒng)教學中就以學生的英語成績作為主要的評價引導方式。學生在進行合作的過程當中，不能夠積極地投身到團隊協(xié)作當中。學生在小組當中也是盲目地進行學習，不能夠很好地抽出時間進行有效的探究和思考。再加之學生在學習時，對英語基礎(chǔ)掌握能力較差，部分學生不愿意拿出更多的時間來幫助其他同學，導致小組合作教學效率不夠高，加之一些學生甚至出現(xiàn)敷衍的態(tài)度，不利于學生的互相配合和教學方面的拓展。

（二）學生對于合作學習的成果認知程度不高

英語教師在教學中只注重學生的考試成績，所以學生在進行現(xiàn)階段的合作學習當中，對于合作學習的成果持有著不認可態(tài)度。教師在進行教學引導的過程當中，通過合作學習教學模式無法提高學生的競爭意識。學生在課堂學習中過于壓抑，對于教師的評價引導方式，存在不滿，導致學生的學習熱情受到了磨滅，學生思想難以接受，嚴重影響了英語教學的效率，無法提高教學的質(zhì)量。

四、初中英語教師在進行合作教學引導當中的實施策略

（一）提高學生的合作意識

英語教師要想提高學生的團隊協(xié)作意識，就要引導學生對英語學習產(chǎn)生一定的興趣。所以英語教師要在教育教學時，將英語知識與學生日常生活進行有效銜接，使學生能夠?qū)τ⒄Z知識產(chǎn)生足夠的重視，有效提高學生的學習主動性。教師也要在課堂教學中利用幽默風趣的語言，激發(fā)學生的學習熱情，并且多與學生進行溝通和交流，使學生能夠根據(jù)自己的觀點闡述自身的學習心態(tài)。教師要在教學中幫助學生樹立正確的英語學習觀念，提高學生的英語知識掌握能力，使學生充分的重視合作學習。

（二）教師要對學生進行教學的指導

教師在進行合作教學引導的過程當中，要多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離，培養(yǎng)學生正確的英語學習思維。并且在遇到學習當中的問題時，教師也要在課堂教學中開展小組探討，多給予學生時間，引導學生在探討中進行科學的思考和探究。教師也要將小組教學設(shè)定一定的教學目標和教學任務，督促學生進行科學的學習和探討，從而提供學生的英語學習主動性，進行學習上的提升和拓展。

（三）教師要積極的肯定學生，提高學生的學習自信心

英語教師在劃分小組時要注重引導學生進行搭配學習，根據(jù)學生的英語興趣，增強學生對英語的把握能力。教師也要注重促進良好的師生關(guān)系，給予學生充足的幫扶和引導，使學生能夠在合作學習的過程當中尋找到良好的英語學習技巧，提升學生的英語語言掌握能力。教師要多鼓勵學生樹立正確的英語學習思想，提高學生的主動探究意識，引導學生在合作中交流和學習，提高學生的學習能力，完善學生對英語的思想和態(tài)度。教師也要注重從自身角度樹立正確的教育觀念，在教學時主動融入到學生群體中，進行細心和耐心的拓展和幫扶，肯定學生的學習參與熱情，提高學生的學習動力。

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參考文獻：

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介：李曉霞（1980.12—?），女，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：英語教學。