摘 要：課程改革加大了對于高效課堂的重視，因為高效課堂是減負增效的重要途徑。尤其是在高中階段，學生的學業(yè)壓力較大，營造高效課堂，提高教學效率，能夠大大降低學生課后的學習強度和學習難度，有利于學生數(shù)學學習水平的提高。在民族地區(qū)，高中數(shù)學高效課堂的構建更是值得每一位教師深入地探索。

關鍵詞：高中數(shù)學;高效課堂;民族地區(qū)

中圖分類號：G63??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）10-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.044

所謂的“高效課堂”，其實質就是在合理的課堂教學結構中，運用科學的手段，在有限的時間內達到甚至超出預期教學目標，進而讓學生能夠在知識與技能、能力與素質上得到全面的發(fā)展。民族地區(qū)的教學條件比較艱苦，師資力量相對薄弱。為此，在民族地區(qū)高中數(shù)學高效課堂的構建中，必須要下大力氣，強調學生要具備高效預習、復習的習慣，并且教師要有效引導學生進行探究學習、善于使用現(xiàn)代化教學手段、強調師生間的密切交流，以及科學優(yōu)化課堂教學結構，由此方可構建出切實可行的高效課堂。

一、引導學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣

到了高中階段，數(shù)學的學習難度將會大大增加，抽象性、邏輯性越來越強，知識含量也越來越大，因此一節(jié)課中教師所教授的知識會比較繁雜，學生很容易聽不懂、學不會。由此可見，課前預習這一環(huán)節(jié)非常重要。但是高中生由于課后學業(yè)壓力較大，作業(yè)比較多，所以基本沒有時間和精力進行預習。這會導致學生零準備上課，很容易在重難點部分聽不懂。有效的預習就像賽跑時的“合理”搶跑，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學生上課時聽講的效率，改變被動學習的局面。

（一）溫故知新

在預習的過程中，學生要先回顧上節(jié)課所學的內容，然后再預習新課，了解教師即將要講解的內容。因為很多時候，數(shù)學非常講究邏輯性，是一環(huán)扣一環(huán)的，如果上節(jié)課的內容有遺忘，很有可能會影響到本節(jié)課的學習。溫故知新就是這個道理。學生在預習過程中對教師將要講解的內容有一個初步的學習和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點和難點，以便在合作交流的時候更有針對性，從而把一個被動接受過程轉化成一個主動的求知過程，同時也是培養(yǎng)自學習慣，提高自學能力的最有效的途徑。因此對于數(shù)學學科的學習，數(shù)學教師要特別重視學生課前預習習慣的養(yǎng)成。

（二）指導學生預習的思路

不可否認，有的學生的確存在著預習的行為，但是他們發(fā)現(xiàn)自己預習之后，聽課的效率也并沒有比其他學生高很多。其實，這是因為他們缺乏預習的方法。在教師講課的前一天將明天教師要講的內容先看一遍，做一遍，有不會的沒關系，明天上課時認真聽，尤其是上課時跟不上教師思路的同學預習效果更明顯，即使上課時能跟上教師思路的，也要看看教師講的方法與你的做法是否一樣，看教師是怎樣舉一反三的，怎樣橫向聯(lián)系的，怎樣拓展的，自己怎么就想不到。此外，課前預習，要將教師當天要講的內容上課之前看一看，教師講的時候對題中的已知是什么，要求是什么，要證明什么，心中清楚，這樣便于跟上教師的思路。

（三）告知學生預習之后仍需認真聽講

還有些學生在預習之后對于新知識一知半解，在課堂上聽到教師講自己預習過的內容就會有一種“我都知道”“我都懂了”的錯誤認知，從而會在學習中不認真，不注意聽講等。如果有這樣的學習態(tài)度，那么預習的效果反而會事倍功半。因此，教師必須要加強對學生預習的指導，要明確預習并不是萬事大吉，而應在預習的基礎上認真聽講。教師要對學生提高提問的頻率，以免學生誤以為自己預習之后可以高枕無憂。

（四）細化對于預習的要求

很多教師也會布置一些預習的任務，但是預習的任務往往是比較寬泛的，比如“回家以后預習XX節(jié)內容”，這很容易使學生感覺到無從下手。對數(shù)學課的預習要求要有明確性、可行性、操作性;預習問題要有點撥性、層次性、方法性;預習作業(yè)要有差異性、反饋性、全局性。教師要把學習內容以導學提綱的形式呈現(xiàn)出來，設計的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點撥性，通過引導使學生能順利地完成預習任務，收到預期的自學效果，要將預習題與課時教案設計緊密結合起來，將預習題作為教案設計的一部分。如此，教師對于預習的要求細化、量化，學生預習就會更有效。

二、引導學生在課堂上積極展開對所學內容的深入探究

課堂上，學生不應該扮演一個單純的傾聽者的角色，而是要扮演探究者的角色。教師要引導學生在課堂上自主探究、合作探究，通過一系列的探究來真正了解知識，了解所學內容。

（一）引導學生在課堂上自主探究

教師在引導學生做好充分的課前預習活動之后，下一步就是要明確課上如何組織學生開展自主探究活動，因為學生只有在主動學習的狀態(tài)下，學習的氛圍才能保證更加濃烈，并且真正做到主動理解、接受和內化所學知識。為此，教師也要在課前將準備工作做全、做徹底，期間明確基本的教學目標和教學框架就是關鍵中的關鍵。

眾所周知，一切教學活動的順利進行都要有明確的教學目標作為支撐，不僅引領教學活動的開展方向，同時為檢驗課堂教學成果提供重要的標準。而在制定課堂教學目標過程中，教師必須針對學生知識基礎與技能水平之間存在的差異進行相近的分析，并且就其可開發(fā)的空間加以高度明確，由此設置出針對性極強的引導性和探究性問題。例如，在課堂教學中，教師針對學生課前預習部分所產生的疑問組織學生開展自主探究，并在學生無法解決的情況下指導學生查閱相關的知識點，進而向學生再次提出相同類型的問題供學生解決。這樣，學生才能真正地做到觸類旁通，留下較為深刻的印象。

（二）引導學生在課堂上合作探究

在通過師生活動的形式組織學生完成自主探究活動之后，教師必須向學生設置一個合作學習的話題，進而幫助學生能夠對課上重點與難點加深印象。在這一過程中，教師要將權力下放給學生，讓學生自主明確各自所要完成的任務，自行組織小組討論、分析、歸納和總結，進而讓學生能夠具備合作能力與自主解決問題的能力。

三、借助現(xiàn)代化的教學手段優(yōu)化高中數(shù)學課堂

毋庸置疑，學生永遠都希望有先進的教育手段運用到課堂教學之中，因為這樣可以讓知識呈現(xiàn)的更加直觀、更加形象、更加生動，在高中數(shù)學課堂教學中也是如此。為此，在構建高中數(shù)學高效課堂的道路中，廣大教師必須要善于運用先進的教育技術。但從高中數(shù)學課堂教學的內容來看，運用先進的教育技術無疑會為廣大教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)，原因在于在課堂教學中，經常會遇到作圖和標記已知條件的情況，所以用板書來呈現(xiàn)往往會更加方便，但是這樣往往缺乏了知識呈現(xiàn)的直觀性、生動性、立體性，非常不利于學生形象思維和抽象思維的培養(yǎng)，同時也不利于課堂教學內容的豐富與擴展。為此，這就需要廣大教師在業(yè)務能力的提升上，將先進教育手段的應用能力放在重要位置，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，確保在課堂教學準備工作中，以及課上隨機問題的應對中，都能夠通過先進的教學手段，讓所要學習的新知識更加生動而又形象地呈現(xiàn)在學生面前，真正為調動學生參與學習的積極性和主動性發(fā)揮出強大推動力。

四、不斷強化課堂內師生之間的交流

在高中數(shù)學教學中，學生和教師之間是存在交流的，是需要不斷互動的。只有如此，才能調動學生的參與意識，使學生不會游離于課堂之外。為此，教師在教學過程中，除了講授新課、復習舊知，還需要分析學生的學習狀態(tài)，了解學生的學習情況，并且強化與學生的交流。在交流中，學生能夠迅速進入到教師創(chuàng)設的情境中來，能夠讓教師迅速了解自己的學情。此外，在高中數(shù)學教學中，一些內容學生并不感興趣，在學習興趣不濃厚的情況下，教師應該創(chuàng)設一些情境，引導學生進行討論，調動起學生學習的積極性。最后，教師要放下架子，與學生打成一片，同時還要為學生營造一個良好的學習氛圍，并且與學生一起分析、解決問題，進而實現(xiàn)教師與學生之間的互動交流，提高高中數(shù)學課堂的效率。

五、不斷優(yōu)化課堂結構，通過合理安排優(yōu)化數(shù)學教學

從高中數(shù)學課堂教學的總體結構來看，課堂教學全過程大體分為課堂導入、師生互動、生生合作、課堂總結四個部分。其中，每部分都要有一至兩個小環(huán)節(jié)作為支撐，而每一個小環(huán)節(jié)之間的順利銜接顯然會直接影響到課堂教學質量。為此，在高中數(shù)學高效課堂的構建中，教師要將創(chuàng)建教學情境、設置互動話題、開展師生互動、組織合作探究、歸納總結和師生互評有效銜接起來，確保課堂教學內容更加緊實，使得學生能夠在教師的指引下積極思考、積極溝通與交流，積極提出自己的看法與建議，最中提高學習效率。另外，在課堂教學的模式上，教師要以分層教學為基礎，根據(jù)學生之間存在的差異，進行有針對性的提出，開展引導與互動，做到合理把控時間，并設置不同的學習項目，力求學生在各個教學環(huán)節(jié)中都能夠獲得令自己滿意的學習成果，由此方可確保課堂“教”與“學”的效率最大化，課堂教學質量得到更為有利的保證。

六、結語

關于民族地區(qū)高中數(shù)學課堂有效性的建構，筆者從引導學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣、引導學生在課堂上積極展開對所學內容的深入探究、借助現(xiàn)代化的教學手段優(yōu)化高中數(shù)學課堂、不斷強化課堂內師生之間的交流、不斷優(yōu)化課堂結構，以及通過結構的合理安排優(yōu)化數(shù)學教學這幾個方面展開了論述。作為民族地區(qū)的高中數(shù)學教師，我們應該正視教學中存在的硬件方面的困難，積極地通過教育教學來加以改善，最終打造出高效的數(shù)學課堂，提高教學質量。

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參考文獻：

[責任編輯 杜建立]

作者簡介：夏雙良（1986.2—?），男，漢族，四川平昌人，研究方向：高中數(shù)學教育教學。