摘 要：在陶行知先生的“六大解放”的思想的引領(lǐng)下，教師將體育活動(dòng)的選擇權(quán)還給幼兒，通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有探索性、層次性的區(qū)域體育活動(dòng)，來(lái)滿足不同發(fā)展水平的幼兒的運(yùn)動(dòng)需求，同時(shí)促進(jìn)幼兒體能的提升和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。本文主要從“空間的自由性與運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性、活動(dòng)的自主性和引導(dǎo)的適度性、成長(zhǎng)的自然性與成效的顯著性”這幾個(gè)方面闡述了區(qū)域體育活動(dòng)在小班實(shí)施過(guò)程中的可行性。

關(guān)鍵詞：體育活動(dòng);區(qū)域化;運(yùn)動(dòng)形式;小班幼兒

中圖分類號(hào)：G61??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）10-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.090

在以往的小班體育運(yùn)動(dòng)中，教師都是按照制訂好的教育計(jì)劃組織幼兒開(kāi)展鍛煉，這種活動(dòng)形式雖然能很好地促進(jìn)幼兒身體技能的發(fā)展，但是在幼兒能力差異度方面的關(guān)注不夠，幼兒在活動(dòng)中等待時(shí)間較長(zhǎng)，自由度較小。

學(xué)習(xí)了陶行知先生的要“創(chuàng)造適合兒童的教育，而非選拔適合教育的兒童”的理論以后，我們開(kāi)始考慮：如何從著眼于幼兒終身發(fā)展的角度出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更富探索性的運(yùn)動(dòng)空間，使幼兒的體能得到鍛煉、運(yùn)動(dòng)興趣得到激發(fā)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得到積累、運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣得到充分體驗(yàn)?zāi)??？紤]到小班幼兒注意力持續(xù)時(shí)間較短，自我控制能力弱、規(guī)則意識(shí)尚未得到很好啟蒙，集體的有規(guī)則的體育游戲不能很好地激發(fā)幼兒的活動(dòng)熱情，不能充分滿足幼兒的活動(dòng)需求，所以我們?cè)谛“嗟膽敉怏w育活動(dòng)中引入了區(qū)域體育活動(dòng)形式，并從以下幾個(gè)方面來(lái)嘗試和探索這種體育活動(dòng)形式在小班的可行度和有效度。

一、空間的自由性與運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性

陶行知先生的“六大解放”理論啟迪我們要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在輕松自由的空間中與運(yùn)動(dòng)器械進(jìn)行充分的互動(dòng)，并從中獲得體能的提升。但考慮到區(qū)域體育游戲的自由度較大，如果組織不科學(xué)，會(huì)出現(xiàn)放羊式結(jié)果。為了不流于形式，我們?cè)谠O(shè)置時(shí)力求根據(jù)幼兒園現(xiàn)有活動(dòng)場(chǎng)地特點(diǎn)、已有體育器材和幼兒的實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)合理的布局。

（一）設(shè)置形式充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)

我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小班幼兒對(duì)熟悉的教師和環(huán)境有一種依戀感，多數(shù)幼兒不太愿意離開(kāi)班主任教師去陌生的區(qū)域活動(dòng)，所以我們采用的是同班同區(qū)域的形式，即根據(jù)小班幼兒的體育發(fā)展目標(biāo)，設(shè)置可以促進(jìn)幼兒走、跑、跳、爬等多方面體育技能的區(qū)域，如走跑區(qū)、跳躍區(qū)、鉆爬區(qū)等，每次活動(dòng)時(shí)一個(gè)班的幼兒同時(shí)在一個(gè)區(qū)域內(nèi)活動(dòng)，下次活動(dòng)時(shí)再進(jìn)入另一個(gè)區(qū)域。這樣做的好處在于：幼兒可以獲得最大的安全感，活動(dòng)中遇到困難時(shí)愿意主動(dòng)提出幫助請(qǐng)求。教師則可以及時(shí)關(guān)注到班內(nèi)的每個(gè)幼兒的活動(dòng)情況，對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展有一個(gè)比較全面的了解，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能給予及時(shí)和必要的引導(dǎo)。

（二）內(nèi)容安排講求科學(xué)性和童趣化

我們?cè)诨顒?dòng)內(nèi)容的選擇和安排上，十分注重科學(xué)性，努力使幼兒在運(yùn)動(dòng)中獲得走、跑、攀爬、跳躍、躲閃等多方面能力的發(fā)展。同時(shí)從小班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，采用富有童趣的活動(dòng)形式來(lái)吸引幼兒積極主動(dòng)地融入活動(dòng)。

1.適宜性

適宜的區(qū)域體育游戲一定是以促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力為目的的，活動(dòng)目標(biāo)的確定、活動(dòng)材料的投放、活動(dòng)場(chǎng)地的設(shè)置都要根據(jù)幼兒已有運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平來(lái)確定，并考慮到整體發(fā)展水平與個(gè)體發(fā)展水平之間的差異性。因此，我們從《幼兒園教育綱要》中對(duì)體育的要求出發(fā)，設(shè)置了玩球區(qū)、鉆爬區(qū)、走跑區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)，在每個(gè)區(qū)中又根據(jù)幼兒的能力差異和興趣差異，設(shè)置了不同層次的鍛煉目標(biāo)，同時(shí)用趕球棒、單元筒、單元磚、拱形橋門(mén)、協(xié)力布道、球門(mén)等安全性高、色彩鮮艷的材料來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，吸引幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。幼兒則可以根據(jù)自己的需求來(lái)選擇活動(dòng)項(xiàng)目，從中獲得關(guān)于玩球方面的多種技能。

2.情境性

小班幼兒喜歡情境游戲，在有趣的情境中更易激發(fā)他們的參與愿望和探索精神，并在運(yùn)動(dòng)中獲得健康和樂(lè)趣。所以我們的區(qū)域體育游戲都是以情境性區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)的，通過(guò)設(shè)置一些幼兒喜歡的情景來(lái)提高幼兒的參與積極性，從而更好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。一個(gè)擁有豐富的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)兒童運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、情感、社會(huì)性的長(zhǎng)期發(fā)展。體育活動(dòng)的情景化，增加了運(yùn)動(dòng)的趣味性。幼兒在情景性區(qū)域中，扮演著不同的角色，挑戰(zhàn)著不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，身體協(xié)調(diào)性得到了不斷發(fā)展。

3.安全性

在區(qū)域體育活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)自由度比較高，所以在區(qū)域設(shè)置時(shí)要充分考慮到安全因素。我們?cè)诨顒?dòng)中提供的器材都是小型化、安全性比較好的材料，便于幼兒在活動(dòng)中的多途徑運(yùn)用，確保幼兒在活動(dòng)中玩得安全而愉悅。

當(dāng)幼兒獲得了自由運(yùn)動(dòng)的空間以后，他們?cè)诨顒?dòng)中的積極性和主動(dòng)性明顯得到了提升，“我不會(huì)”“我害怕”的聲音越來(lái)越少，取而代之的是歡樂(lè)奔跑、跳躍、攀爬的身影。而教師在活動(dòng)前的周密考慮和科學(xué)設(shè)置也為幼兒的自由運(yùn)動(dòng)提供了安全保障。

二、活動(dòng)的自主性和引導(dǎo)的適度性

“先生的責(zé)任在于教學(xué)生學(xué)”，所以我們要改變“教師教、幼兒學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，遵循“教學(xué)做合一”的原則，讓幼兒在充分自主的運(yùn)動(dòng)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。以區(qū)域形式呈現(xiàn)的體育活動(dòng)，幼兒的活動(dòng)空間更廣，自由度更大，因此對(duì)教師的要求也更高。為了提升區(qū)域體育游戲的實(shí)效性，我們遵循科學(xué)的指導(dǎo)原則，既滿足幼兒自由運(yùn)動(dòng)的愿望，又通過(guò)細(xì)致觀察、科學(xué)指導(dǎo)，提升活動(dòng)的實(shí)效性，從而確保幼兒身體動(dòng)作技能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）以確保幼兒自主為前提

在組織區(qū)域體育活動(dòng)時(shí)，教師要相信“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”，在活動(dòng)中給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒在區(qū)域內(nèi)自由選擇自己喜歡的活動(dòng)內(nèi)容，充分體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。所以我們規(guī)定，活動(dòng)中幼兒可以不斷變換內(nèi)容，也可以不斷重復(fù)，只要幼兒保持濃厚的活動(dòng)興致，教師就不去干預(yù)。只有當(dāng)幼兒出現(xiàn)無(wú)所事事的狀態(tài)時(shí)，教師才去加以引導(dǎo)。為了促進(jìn)幼兒的多方面動(dòng)作的發(fā)展，教師一般通過(guò)活動(dòng)前后的談話來(lái)引導(dǎo)幼兒挑戰(zhàn)新的活動(dòng)項(xiàng)目，絕對(duì)不在活動(dòng)中強(qiáng)制幼兒玩某個(gè)內(nèi)容。

（二）以符合科學(xué)規(guī)律為原則

雖然活動(dòng)的形式是區(qū)域性的，但是作為體育鍛煉的內(nèi)容，它也必須符合科學(xué)性原則，絕不能讓幼兒在活動(dòng)中盲目地運(yùn)動(dòng)，以免給幼兒的身心發(fā)展帶來(lái)負(fù)面的影響。所以，我們教師一般都會(huì)在活動(dòng)前帶著幼兒做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，幫助幼兒活動(dòng)肢體和關(guān)節(jié)，使他們的身體器官進(jìn)入運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)，避免運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)意外扭傷等事件?；顒?dòng)中教師也會(huì)關(guān)注幼兒的活動(dòng)量，為了控制幼兒的活動(dòng)量，每個(gè)區(qū)都有專門(mén)的休息區(qū)，避免幼兒運(yùn)動(dòng)過(guò)量?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)教師則會(huì)帶領(lǐng)幼兒做一些器械的收拾工作，幫助幼兒逐步恢復(fù)平靜。

（三）充分尊重幼兒的差異性

每個(gè)幼兒的動(dòng)作發(fā)展是有差異性的，我們教師在區(qū)域中都十分重視觀察，并根據(jù)每個(gè)幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高幼兒在運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作控制能力。

（四）注重規(guī)則意識(shí)的滲透

雖然在區(qū)域中的運(yùn)動(dòng)是自由隨性的，但是也應(yīng)該滲透一定的規(guī)則意識(shí)在里面，否則就容易在活動(dòng)發(fā)生沖突。我們一般是通過(guò)指示箭頭的形式來(lái)幫助幼兒了解運(yùn)動(dòng)規(guī)則，如在兩個(gè)鉆爬筒的入口處分別貼上前進(jìn)箭頭，幼兒就不會(huì)出現(xiàn)雙向同時(shí)往里爬的現(xiàn)象了;在平衡區(qū)，通過(guò)地面方框，幼兒就會(huì)在活動(dòng)結(jié)束時(shí)將小推車及時(shí)歸放到原位，不會(huì)出現(xiàn)隨處亂扔的現(xiàn)象了。幼兒經(jīng)常在這種有規(guī)則的環(huán)境中活動(dòng)，慢慢就會(huì)形成一定的規(guī)則意識(shí)，活動(dòng)就會(huì)變得更加科學(xué)有序。

三、成長(zhǎng)的自然性與成效的顯著性

在區(qū)域體育游戲的開(kāi)展過(guò)程中，我們對(duì)幼兒的參與態(tài)度和活動(dòng)情況進(jìn)行了持續(xù)的觀察和記錄，并與集體體育活動(dòng)進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)區(qū)域體育游戲在激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣、促進(jìn)幼兒體能發(fā)展、幫助幼兒獲得快樂(lè)體驗(yàn)等方面煥發(fā)著獨(dú)特的魅力。

（一）將選擇權(quán)交給幼兒，幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣得到了極大地激發(fā)

區(qū)域體育活動(dòng)把選擇權(quán)交給了幼兒，幼兒可以根據(jù)自己的內(nèi)心需求和愿望，借助教師提供的體育器械盡情地運(yùn)動(dòng)，而不必拘泥于成人預(yù)設(shè)的任務(wù)。這種狀態(tài)下，幼兒在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)得更加自由，喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的天性更能得到釋放。特別是小班幼兒，一直處于家長(zhǎng)和教師的多重呵護(hù)中，容易變得膽小拘謹(jǐn)，而情境性的區(qū)域活動(dòng)可以使幼兒在興趣驅(qū)動(dòng)下更勇敢地滾爬跑跳，運(yùn)動(dòng)興趣更容易被激發(fā)出來(lái)，從而在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。

（二）將運(yùn)動(dòng)方式多樣化，使幼兒的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得到不斷積累

教師根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原則提供的材料和場(chǎng)地布置，使體育區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容更富層次性，幼兒可以根據(jù)自己現(xiàn)有水平選擇鞏固已有機(jī)能或者挑戰(zhàn)更高一層次的運(yùn)動(dòng)水平;區(qū)域體育活動(dòng)以其多樣化的運(yùn)動(dòng)方式將幼兒帶入快樂(lè)自由的運(yùn)動(dòng)中，他們用自己的方式熟悉和練習(xí)著各種運(yùn)動(dòng)技能，而不必緊緊跟隨教師的腳步和目光，所以更有利于幼兒運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和鞏固。

（三）將活動(dòng)自由度擴(kuò)大，使幼兒的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣得到了充分體驗(yàn)

對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能差或者天性膽小的幼兒來(lái)說(shuō)，看見(jiàn)一些難度較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目會(huì)表現(xiàn)得比較緊張，甚至拒絕參與運(yùn)動(dòng)。區(qū)域形式的運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有教師和同伴的催促，他們可以有充裕的時(shí)間去考慮是否要試一試。這就是區(qū)域體育活動(dòng)所提供的自由的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，它給了這類幼兒調(diào)試心理情緒的時(shí)間，使他們能按照自己的節(jié)奏適應(yīng)新的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，并從中獲得運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。另外，自由結(jié)伴的形式，使幼兒在活動(dòng)中能與自己喜歡的朋友一起運(yùn)動(dòng)，這也給幼兒帶來(lái)更多的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。

我們?cè)谔招兄壬傲蠼夥拧彼枷氲囊I(lǐng)下，對(duì)小班的體育活動(dòng)進(jìn)行了區(qū)域化研究，感覺(jué)到這種活動(dòng)形式滿足了小班幼兒喜歡自由分散活動(dòng)的需求，滿足了每個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)的需求，更重要的是滿足了不同發(fā)展水平幼兒獲得運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的需求，因此，它在小班是具有可行性的。但是在活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)安排、活動(dòng)量的科學(xué)掌控、教師的適度指導(dǎo)等方面還有待于我們作進(jìn)一步的探索與研究。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介：蔣潔（1988.11—?），女，漢族，江蘇無(wú)錫人，二級(jí)教師，幼兒園科研主任，研究方向：學(xué)前教育。