馬忠祥　郭娟

摘 要：家庭教育作為學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是大教育中較為重要的組成部分。與其他教學(xué)形式不同，家庭教育屬于終身教育，對(duì)于人的健康成長(zhǎng)以及人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生著非常深遠(yuǎn)的影響。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為了現(xiàn)代教育的一種新模式。作為大教育中的重要組成部分，家庭教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下也發(fā)生了較大的變化?；诖耍疚木突ヂ?lián)網(wǎng)+背景下家庭教育的新趨勢(shì)、新特點(diǎn)、新策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：家庭教育;互聯(lián)網(wǎng)+;新趨勢(shì);新特點(diǎn);新策略

中圖分類號(hào)：G78??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）10-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.093

家庭教育是現(xiàn)代教育發(fā)展過程中非常重要的組成部分，將“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)與之相融合，對(duì)于提升現(xiàn)代家庭教育整體水平以及促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)方面產(chǎn)生著非常深遠(yuǎn)的影響[1]。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下做好家庭教育工作，近年來也越來越受到教育工作者的關(guān)注。下面，筆者淺談幾點(diǎn)自己的見解。

一、家庭教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

（一）何為“家庭教育”

所謂的家庭教育，指的就是以孩子為教育主體，以家長(zhǎng)為教育活動(dòng)開展者，通過家長(zhǎng)言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)孩子進(jìn)行教育的一類活動(dòng)。對(duì)于家庭教育而言，它是現(xiàn)代大教育范疇中較為重要的組成部分，是孩子進(jìn)行學(xué)校教育和社會(huì)教育的重要基礎(chǔ)，在孩子健康成長(zhǎng)以及人生目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方面發(fā)揮著非常積極的作用。聯(lián)合國對(duì)于家庭教育的定義為“四個(gè)學(xué)會(huì)”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展以及學(xué)會(huì)與人相處。對(duì)于我國而言，雖然家庭教育這個(gè)詞出現(xiàn)的相對(duì)較晚，但是在家庭教育方面，我國自古就尤為重視，并且在現(xiàn)代社會(huì)背景下，我國的教育學(xué)家又賦予了其更多新的內(nèi)涵。簡(jiǎn)單來說，我國的家庭教育為“三道教育”，即為生之道、為人之道以及為學(xué)之道。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”在家庭教育中的作用分析

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)也被廣泛地應(yīng)用到現(xiàn)代家庭教育過程中。對(duì)于家庭教育而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)對(duì)于家庭教育的作用是有利有弊的。將“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)應(yīng)用到家庭教育過程中，可以對(duì)家庭教育開展模式進(jìn)行創(chuàng)新，并且還可以為孩子學(xué)習(xí)和教育提供更多的素材，對(duì)于保證孩子的健康成長(zhǎng)以及促進(jìn)孩子綜合素養(yǎng)的提升有著非常深遠(yuǎn)的影響。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著計(jì)算機(jī)、智能移動(dòng)終端的等相關(guān)設(shè)備的廣泛應(yīng)用，在便捷人們獲取信息的同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致不良信息的泛濫，加之網(wǎng)絡(luò)游戲的盛行，很多孩子在進(jìn)行家庭教育過程中，其注意力也更多地放在游戲和娛樂上[2]，這樣就很難保證家庭教育可以真正落到實(shí)處。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育發(fā)展現(xiàn)狀概述

（一）家庭教育方法相對(duì)傳統(tǒng)

對(duì)于家庭教育而言，很多家長(zhǎng)由于受傳統(tǒng)思想的束縛，其在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育過程中，所使用的方法也相對(duì)傳統(tǒng)，例如威脅、恐嚇或者打罵等，雖然可以在一定程度上取得成效，但是這種教育方法較為粗放和單一，往往會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生較大的影響。不僅如此，在現(xiàn)階段的家庭教育過程中，家長(zhǎng)也并未重視孩子的心理健康教育，加之對(duì)其行為規(guī)范缺乏正確的引導(dǎo)，使得很多孩子極易出現(xiàn)各類問題，例如厭學(xué)、自我或者自卑等，給孩子的健康成長(zhǎng)帶來尤為嚴(yán)重的影響。

（二）家庭教育傳承存在斷裂

對(duì)于中國的家庭教育而言，其在長(zhǎng)期的實(shí)踐過程中，常與一個(gè)家族的興衰有著非常密切的聯(lián)系，并且，很多家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育過程中，會(huì)以“家風(fēng)”為基礎(chǔ)，對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育。不僅如此，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教學(xué)教育時(shí)，多數(shù)是以自己所接受的教育內(nèi)容、教育方式及方法來對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，多數(shù)家長(zhǎng)由于受工作等相關(guān)因素的影響，其很難對(duì)孩子開展有效的家庭教育。不僅如此，傳統(tǒng)的家庭教育模式也很難適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的要求。這樣一來，在家庭教育傳承方面，也就不可避免的會(huì)導(dǎo)致斷裂現(xiàn)象發(fā)生。

（三）家庭教育目標(biāo)較為空洞

對(duì)于中國絕大多數(shù)的家長(zhǎng)而言，其對(duì)于下一代的教育普遍存在著明顯的空洞和短視，也正是因?yàn)槿绱?，很多家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育過程中，對(duì)于教育目標(biāo)的設(shè)定也會(huì)相對(duì)空洞。不僅如此，在教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，家長(zhǎng)通常會(huì)使用“超現(xiàn)實(shí)性”的套路，即“嚴(yán)而出格”和“嚴(yán)不入格”[3]，但是無論使用哪一種教育方式，不僅不能實(shí)現(xiàn)家庭教育的具體目標(biāo)，還會(huì)在較大程度上影響孩子的健康成長(zhǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，這種傳統(tǒng)落后的家庭教育方式也成為了現(xiàn)階段家庭教育開展的阻礙。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育新趨勢(shì)及新特點(diǎn)概述

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育新趨勢(shì)

經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，家庭教育的發(fā)展呈現(xiàn)出一個(gè)較為良好的態(tài)勢(shì)，并且隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)的日益成熟，家庭教育發(fā)展新趨勢(shì)也愈發(fā)明顯。對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育新趨勢(shì)而言，具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。

首先，家庭教育成本日趨上升。簡(jiǎn)單來說，隨著社會(huì)的發(fā)展以及人們生活水平的不斷提升，人們對(duì)于教育重視程度也越來越高。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人們獲取信息的方式打破了時(shí)空的限制，這樣一來，很多家長(zhǎng)也就愿意加大教育投入，以保證孩子的健康、快樂成長(zhǎng)，相應(yīng)的，教育成本也必然會(huì)得到較大的提升。

其次，教育模式更加開放。傳統(tǒng)的家庭教育其多數(shù)是以單一的方式進(jìn)行開展，例如家長(zhǎng)輔導(dǎo)、言傳身教等等。但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，很多家庭教育工作可以在線上完成，并且根據(jù)不同年齡段的孩子還可以選擇最適合孩子成長(zhǎng)教育的教學(xué)模式，使得傳統(tǒng)家庭教育桎梏被打破，教育模式也日趨多樣化，并且其相關(guān)教育也基于互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)變得更加開放。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育新特點(diǎn)

對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家庭教育而言，其主要特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：

一是孩子成為了家庭教育的主體。對(duì)于家庭教育而言，其主要的教育對(duì)象為孩子，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，家庭教育的主體也由父母變成了孩子。不僅如此，父母在家庭教育教育過程中，其角色也發(fā)生著較大變化。簡(jiǎn)單來說，就是父母由教育者、監(jiān)督者變?yōu)楹⒆拥呐惆檎?、傾聽者以及促進(jìn)者，然后通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+相技術(shù)的應(yīng)用，來實(shí)現(xiàn)對(duì)于孩子的全方位教育，最終實(shí)現(xiàn)孩子的健康成長(zhǎng)。

二是教育目標(biāo)更加合理。簡(jiǎn)單來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，家長(zhǎng)的教育觀念也發(fā)生著較大的變化，并且在實(shí)際教育過程中，可以從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育目標(biāo)的制定和調(diào)整。在實(shí)際的教育過程中，父母的教育目標(biāo)以及教育活動(dòng)開展形式也更為科學(xué)化。對(duì)于父親這一角色而言，其在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，更傾向于結(jié)果，教育內(nèi)容及活動(dòng)開展多數(shù)圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)和動(dòng)手操作能力展開;對(duì)于母親這一角色而言，其更傾向于過程，內(nèi)容及活動(dòng)多數(shù)圍繞性格養(yǎng)成、習(xí)慣及能力培養(yǎng)展開。除此之外，在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育過程中，家長(zhǎng)除了會(huì)采用一些傳統(tǒng)的言傳身教方法外，也同樣會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)來對(duì)于孩子進(jìn)行家庭教育，并且這也成為了現(xiàn)階段家長(zhǎng)最為常用的一種教育方法。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育開展新策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建平等親子關(guān)系

傳統(tǒng)的家庭教育多數(shù)是以傳統(tǒng)理念為主，家長(zhǎng)在教育過程中也多數(shù)是以監(jiān)督者身份出現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，這種家庭教育形式的整體效果并不是特別好，不僅不能充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的積極作用，還很難保證孩子可以真正的參與其中，這樣也必然會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。要想解決這一問題，轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建平等的親子關(guān)系是其中非常重要的一項(xiàng)策略。在實(shí)際的家庭教育工作過程中，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育理念，將孩子作為家庭教育的主體，并積極地與孩子進(jìn)行溝通、互動(dòng)和交流，了解并盡量滿足孩子的具體訴求，然后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)平等的親子關(guān)系[4]，這樣一來，孩子就會(huì)較積極地參與到家庭教育過程中來。然后，家長(zhǎng)再對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行正確的使用，只有這樣，才能更好地建立和諧的親子關(guān)系，保證孩子的健康成長(zhǎng)。

（二）提高家長(zhǎng)素質(zhì)，提升家庭教育效果

在家庭教育過程中，家長(zhǎng)素質(zhì)的高低會(huì)對(duì)家庭教育的效果產(chǎn)生非常大的影響，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下更是如此。很多家長(zhǎng)由于受諸多因素的制約，其對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用并不是特別熟練，有的家長(zhǎng)甚至對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一點(diǎn)都不了解或者存在較大的偏見，這樣都會(huì)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育工作的開展產(chǎn)生較大的影響。因此，提高家長(zhǎng)素質(zhì)也同樣是其中非常重要的策略之一。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身觀念，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)進(jìn)行正確的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上積極對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)嘗試使用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與孩子進(jìn)行溝通和交流，如利用微信、QQ等聊天工具。對(duì)于新時(shí)代的家長(zhǎng)而言，其通常會(huì)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有所了解，但是有部分家長(zhǎng)也會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因此，很多家長(zhǎng)還需要對(duì)這方面進(jìn)行注意，否則就很難真正發(fā)揮出家庭教育應(yīng)有的效果。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用，在帶給家庭教育諸多便利的同時(shí)，也會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)帶來諸多阻礙。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于家庭教育重視程度的提升，在實(shí)際的教育工作開展過程中，家長(zhǎng)只有對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”之于家庭教育的利弊以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育新趨勢(shì)和新特點(diǎn)進(jìn)行正確的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的策略，才能真正發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”在家庭教育中積極作用，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳后輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育的新趨勢(shì)、新特點(diǎn)、新策略[J].都市家教（上半月），2017（5）：109.

[2]翟德玉.“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭教育問題與對(duì)策[J].教書育人，2019（11）：73.

[3]李宛嶺.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中國式家庭教育的轉(zhuǎn)型[J].學(xué)周刊，2018（33）：186.

[4]張亞妮，牛婉羽.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下家庭教育的困惑與建議[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（6）：51.

[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡(jiǎn)介：馬忠祥（1974.4—?），男，漢族，甘肅古浪人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：互聯(lián)網(wǎng)+背景下家庭教育的新趨勢(shì)、新特點(diǎn)、新策略。

郭娟（1976.3—?），女，漢族，甘肅古浪人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：互聯(lián)網(wǎng)+背景下家庭教育的新趨勢(shì)、新特點(diǎn)、新策略。