王朝鋒

摘要：小學(xué)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展具有重要作用，良好的小學(xué)教育模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前，農(nóng)村小學(xué)的教育模式仍然存在不足?；诖耍疚膹男W(xué)教學(xué)的意義著手，首先簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前階段農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升所面臨的挑戰(zhàn)，隨后針對(duì)存在的問(wèn)題提出了提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略。以此供相關(guān)人士交流、參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求不斷增大，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)拓學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前階段農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升所面臨的挑戰(zhàn)

農(nóng)村小學(xué)相比較城鎮(zhèn)小學(xué)，消息閉塞，教學(xué)條件艱苦，學(xué)校的文化氛圍不夠濃厚。從教學(xué)來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)方面存在缺陷。

（一）教育經(jīng)費(fèi)投入有限，教學(xué)設(shè)備不齊全

先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的物質(zhì)保障之一，特別是現(xiàn)代教育模式中多媒體設(shè)備應(yīng)用廣泛，城鎮(zhèn)的中小學(xué)?；旧献龅饺采w，而農(nóng)村小學(xué)因?yàn)橘Y源有限，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的及時(shí)購(gòu)入、使用和更新。教學(xué)設(shè)備的短缺一定程度上也會(huì)制約小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）農(nóng)村教師素質(zhì)較低，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

由于農(nóng)村小學(xué)生的生活實(shí)際與教材知識(shí)有一定的差異，教師在教學(xué)過(guò)程中難以讓學(xué)生與教材的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。相比于城鎮(zhèn)的工作環(huán)境，農(nóng)村的環(huán)境無(wú)法與之相比，不管是生活條件還是工資待遇，或者是發(fā)展空間等都不如城市的好，所以年輕有能力的教師都更傾向于向城市發(fā)展，留下來(lái)的大多是當(dāng)?shù)啬挲g較長(zhǎng)的老職工和教學(xué)能力較差的教師，整體來(lái)說(shuō)綜合素質(zhì)較高的教師很少。還有一類(lèi)教師是“政策派遣”，農(nóng)村學(xué)校只是他們的跳板，他們?cè)谀侨谓虝r(shí)間一到就會(huì)離開(kāi)，這實(shí)際上不會(huì)給農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)多大的實(shí)質(zhì)性幫助。

另外，教學(xué)條件與城鎮(zhèn)小學(xué)存在較大的差距，教師在小學(xué)生的課堂教學(xué)過(guò)程中，缺乏豐富的教學(xué)素材。再加上農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，缺乏與他人的溝通和交流，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展面臨著較大的挑戰(zhàn)。

二、提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）政府部門(mén)加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育投入，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，積極響應(yīng)國(guó)家“教育強(qiáng)國(guó)”的號(hào)召離不開(kāi)政府部門(mén)的指引，資金上的支持也是重要的手段之一。充足的教育資金不僅能給農(nóng)村學(xué)校帶來(lái)教學(xué)設(shè)備保障，還能大大提高師生的生活、居住條件。生活條件越來(lái)越好，教師的工作滿(mǎn)意度也會(huì)隨之提高，這對(duì)教學(xué)水平的提升是有幫助的。另一方面，政府對(duì)農(nóng)村教育的支持不能僅僅停留在資金上，還應(yīng)給予政策上的支持，以鼓勵(lì)更多年輕、有能力、有才華的教師為農(nóng)村教育事業(yè)添磚加瓦，為農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍注入更多的新鮮血液。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的邏輯思維發(fā)展還不完善，在課堂的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解不深入，知識(shí)理解不深入，就不利于學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生有代入感，從而全面、深入地理解課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生《乘除法》這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置“小樹(shù)有多少棵？”的教學(xué)情境：你家房屋后面有一片空地，爸爸想要在空地上種小樹(shù)。爸爸首先用尺子測(cè)量了空地的長(zhǎng)和寬，然后根據(jù)計(jì)算出的面積決定種植小樹(shù)的數(shù)量和總共需要花費(fèi)的金額。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以自然地引入《乘除法》的教學(xué)。學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)就能把注意力集中在課堂上，學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大大提高，同時(shí)產(chǎn)生探索和創(chuàng)新的欲望。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)能力

農(nóng)村與城鎮(zhèn)生活方式和習(xí)慣存在一定的差異，小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要立足于當(dāng)?shù)匦W(xué)生的生活實(shí)際，將教材知識(shí)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行改變，使其適應(yīng)自己班級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知程度。教材知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行融合，可以提高小學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于日常生活的能力，在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，小學(xué)語(yǔ)文教材中《北京天安門(mén)》這一課中，教材所用的生活媒介是“天安門(mén)”，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，天安門(mén)與他們的生活實(shí)際距離比較遠(yuǎn)，很多同學(xué)并沒(méi)有去過(guò)北京，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天安門(mén)的樣子。如果教師在教學(xué)過(guò)程中一味地遵循教材引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)在很大程度上增大學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。因此，教師在這一課的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠取得更好的教學(xué)效果。

（四）教師與學(xué)生合作探究，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

很多農(nóng)村小學(xué)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)與城鎮(zhèn)小學(xué)相比有比較大的差距，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)們進(jìn)行合作探究，由于人數(shù)較少，分組探究不現(xiàn)實(shí)。因此，教師在問(wèn)題探究的教學(xué)中，可以參與到學(xué)生的合作探究中去，與學(xué)生一起思考，一起動(dòng)手操作，為學(xué)生的問(wèn)題探究提供一定的幫助，讓學(xué)生在問(wèn)題探究中鍛煉自己的創(chuàng)新能力。比如，在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)《面積》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的周長(zhǎng)計(jì)算知識(shí)，在課堂上進(jìn)行一個(gè)探究活動(dòng)：一個(gè)圓與一個(gè)正方形，二者周長(zhǎng)相等，誰(shuí)的面積較大？這個(gè)問(wèn)題如果單純運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行解答，對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。教師可以與同學(xué)們一起思考，讓學(xué)生自己做出判斷并說(shuō)出判斷理由，然后教師分別準(zhǔn)備幾組符合問(wèn)題要求的圓形和正方形卡片，讓同學(xué)們應(yīng)用自己的辦法測(cè)量，最后探究出一個(gè)正確結(jié)論：周長(zhǎng)相等的圓形和正方形，圓的面積比正方形的面積大。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)要在有限的條件基礎(chǔ)上，大膽改革、勇于探索，將新穎的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、敢于實(shí)踐、相互協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]保壯年.淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J]學(xué)周刊，2019（4）.

（責(zé)編 翁春梅）