李亞玲

【摘 ? 要】教育家陶行知先生提出的“六大解放”思想，對今天的教育依然有著現(xiàn)實意義和指導(dǎo)作用。具體而言，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，解放頭腦——巧設(shè)提問，讓學(xué)生在思中說;解放雙手——開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中說;解放眼睛——引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生在看中說;解放嘴巴——設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在情境中說;解放時間——合理安排，讓學(xué)生在實踐中說;解放空間——延伸課堂，讓學(xué)生在活動中說，以此提升學(xué)生“說”英語的能力。

【關(guān)鍵詞】“六大解放”思想;小學(xué)英語;口語;思維能力

20世紀(jì)初，教育家陶行知先生針對嚴(yán)重摧殘兒童創(chuàng)造力的舊教育，提出了著名的“六大解放”思想，即解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間和空間，最終指向解放兒童的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。這一思想對今天的教育仍有重要啟示。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，提出要注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生“用英語做事情”的能力。這與“六大解放”思想倡導(dǎo)的理念不謀而合，為教師更好地實施英語教學(xué)指明了方向。在現(xiàn)實教學(xué)中，提高學(xué)生“說英語”的能力是課堂關(guān)注的重點，但課堂上依然存在著“教師講得多，學(xué)生說得少”的現(xiàn)象。教師牢牢地把控課堂，造成學(xué)生思維受限，創(chuàng)造力不足，學(xué)生“說”的內(nèi)容單一，“說”的能力得不到提升。鑒于此，將“六大解放”思想用于提升學(xué)生“說英語”的能力勢在必行。

一、解放頭腦——巧設(shè)提問，讓學(xué)生在思中說

陶行知認(rèn)為，要解放兒童的頭腦，就要激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵他們展開想象，充分發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)他們的思考力和創(chuàng)新力。解放學(xué)生的頭腦要從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力做起。教師要樹立問題意識，多向?qū)W生追問“Why？” “What？” “Where？” “How？”等問題，由此引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是急于將答案告訴學(xué)生。只有經(jīng)過深度思考，學(xué)生“說”的內(nèi)容才會百花齊放、各有風(fēng)采。

例如，教師曾執(zhí)教過一節(jié)市級繪本公開課The Little Red Hen，課堂以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的思維。首先，教師通過呈現(xiàn)封面（如圖1）讓學(xué)生觀察、思考并提出想了解的問題。學(xué)生紛紛提問：What is the name of this hen？ Where is she going？ Where does she live？ Why is she working by herself？ Does she have any friends？ 教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽繪本，從故事中尋找答案進(jìn)行反饋。接著，教師向?qū)W生提問：Why is she working by herself？ 學(xué)生1思考后作答：Because she is very hard-working， she can do it by herself.學(xué)生2回答：Because her friends are very lazy， they wont help her. 學(xué)生3回答：Maybe she has no friends. 可見，這一問題有效地啟發(fā)了學(xué)生的深度思維，學(xué)生“說”的內(nèi)容變得更富有創(chuàng)造性，輸出的語料也更豐富，口語表達(dá)能力自然得到提升。

二、解放雙手——開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中說

陶行知指出，教育一定要讓學(xué)生有動手的機(jī)會，做的最高境界就是創(chuàng)造。學(xué)習(xí)并不單單是腦力勞動，而是多種感官共同參與的多元活動。在小學(xué)英語教學(xué)中，開展小組合作的學(xué)習(xí)活動，在“做一做、說一說”的過程中解放學(xué)生的雙手，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、溝通意識和創(chuàng)新意識。

例如，PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit 5 There is a big bed Part B Lets learn的詞匯課，教師在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計了一個小組合作的活動，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體小組為單位，用所給材料裝扮一個新的房間（如圖2），再結(jié)合物品的顏色、方位、功能等進(jìn)行表達(dá)介紹。合作過程中，每一個學(xué)生都參與到了“裝扮房間”的任務(wù)中，他們通過剪、貼、擺、畫解放了雙手，在合作中培養(yǎng)了集體意識。在展示環(huán)節(jié)，每一個學(xué)生結(jié)合自己所貼的物品進(jìn)行表達(dá)。

S1： This is a bed. Its big and nice. I can sleep on it.

S2： Look at my desk. Its brown. Its near the bed. I can do my homework on it.

S3： This is a big sofa. Its red. I can read books on it.

S4： Look at my photo. I am cool.The photo is on the wall.

Ss： Do you like our room？ Welcome to visit us！

學(xué)生在活動中加深了對詞匯和關(guān)鍵句的認(rèn)識，并在“做”的過程產(chǎn)生了基于真實情境的表達(dá)，由此創(chuàng)造性地進(jìn)行“說”的能力訓(xùn)練，語言能力顯著提升。聽完同學(xué)的表達(dá)后，學(xué)生從“說”的正確性和“說”的亮點方面進(jìn)行評價，由此獲得共同提升。

三、解放眼睛——引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生在看中說

陶行知主張，不要讓兒童戴上封建的有色眼鏡，要使眼睛能看見事實，讓兒童學(xué)會看，學(xué)會觀察，用眼睛洞察世界，認(rèn)識萬事萬物，并在此基礎(chǔ)上提高分析問題、解決問題的能力。

觀察力是認(rèn)知和創(chuàng)造的起點，教師不能只讓學(xué)生盯著課本或教師，而要引導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的知識世界中吸取養(yǎng)分，在觀察中提高口語表達(dá)能力。例如，PEP英語四年級下冊Unit 1 My school，本單元主要學(xué)習(xí)校園的建筑、活動、課程、老師、同學(xué)等信息，要求學(xué)生能運用所學(xué)知識了解校園、談?wù)撔@。教師結(jié)合學(xué)校實際情況，開展了“參觀校園”的活動，讓學(xué)生用心欣賞校園的景色，觀察校園里的事物，運用“I can see…in my school. I can…in my school.”的句式來介紹校園。

學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感嘆道：Our school is really beautiful！ 同時，為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，教師借助思維導(dǎo)圖（如圖3），引導(dǎo)學(xué)生從多個維度進(jìn)行表達(dá)，全面認(rèn)識校園，了解校園活動。讓學(xué)生置身于校園情境的做法激發(fā)了他們表達(dá)的意愿，也提升了表達(dá)的創(chuàng)造力。

四、解放嘴巴——設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在情境中說

陶行知強(qiáng)調(diào)，要解放兒童的嘴巴，就要使他們能“說”，特別要讓兒童有問問題的自由。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計任務(wù)活動，搭建溝通與交流的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的語用意識，促使學(xué)生大膽表達(dá)。

例如，PEP五年級上冊Unit 1 Whats he like？ Part A Lets learn，該課的重點在于幫助學(xué)生認(rèn)讀、理解old，young，funny，kind，strict等詞匯，運用Whats he/she like？ He/She is...進(jìn)行交際。對此，教師設(shè)計了兩個任務(wù)活動，驅(qū)動學(xué)生展開口語交際?；顒右唬合让枋稣n文中的老師，說一說老師任教的學(xué)科、性格特征、外貌長相等，再結(jié)合實際，說一說自己的老師（如表1）。活動二：學(xué)生之間進(jìn)行問答交流，以游戲活動的形式猜測彼此最喜歡的老師。教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能很好地理解和運用所學(xué)新知，形成較高的語用意識和思維創(chuàng)造力。

五、解放時間——合理安排，讓學(xué)生在實踐中說

陶行知說：“一般學(xué)校把兒童的時間安排得太緊。一個茶杯要有空位方可盛水?！?解放兒童的時間，便是要給學(xué)生充足的時間消化學(xué)問，再進(jìn)行探究實踐和自主表達(dá)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)英語教學(xué)注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，旨在通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，一節(jié)課只有有限的40分鐘，課堂教學(xué)的時間很大程度上都被教師設(shè)計得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生自主實踐和探究的時間少之又少，學(xué)生難以深入和內(nèi)化知識。

在執(zhí)教PEP五年級上冊Unit 1 Whats he like？Part B Read and write一課時，在學(xué)生了解和學(xué)習(xí)了文中的機(jī)器人Robin之后，教師給學(xué)生留下充足時間，讓學(xué)生設(shè)計一個自己喜歡的機(jī)器人：先畫一畫機(jī)器人，再寫一寫機(jī)器人的特性（如圖4），最后將零散的語言組織成文，向全班同學(xué)介紹自己的機(jī)器人（如圖5）。在此過程中，教師給予學(xué)生充分的時間來設(shè)計機(jī)器人，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己的機(jī)器人的性格。學(xué)生圍繞Whats his/her name？ Whats he/she like？ Why is he/she…？等問題進(jìn)行自主表達(dá)，在實踐中實現(xiàn)真正的語言使用和交流，從而達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

六、解放空間——延伸課堂，讓學(xué)生在活動中說

陶行知曾說：學(xué)校即社會，就好像把一只活潑的小鳥從天空里捉來關(guān)在籠子里一樣。解放學(xué)生的空間，能使他們在更大程度上自由思考，在更大的范圍內(nèi)收集豐富的資料，開闊眼界，充分發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力，從而有效培養(yǎng)思維能力。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：教師應(yīng)組織生動活潑的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識。

1.課程延伸。在全面深化義務(wù)教育課程改革的過程中，舟山市南海實驗學(xué)校秉承“個個都參加、人人有選擇”的理念，開發(fā)實施普及型、提高型和項目型英語拓展課程，通過玩、演、視、聽的方式讓學(xué)生感受學(xué)科魅力，為學(xué)生拓寬眼界、提升能力、增長知識，使每一個學(xué)生得到全面、個性的發(fā)展。

2.作業(yè)延伸。作業(yè)是課堂的延伸和補(bǔ)充，教師結(jié)合每單元的主題，布置實踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生“說”的能力。例如，在學(xué)習(xí)了月份的單詞之后，教師布置了“描述型”實踐作業(yè)。學(xué)生根據(jù)教師提供的語言支架，描述自己喜歡的一個月份（如圖6）。再如學(xué)習(xí)了“Hobby”的話題之后，教師設(shè)計了一項“調(diào)查型”實踐作業(yè)，要求學(xué)生以訪談的方式，調(diào)查家人或朋友最喜愛的月份，并做簡要說明，最后將所有采訪者的信息進(jìn)行匯報展示（如圖7）。

3.活動延伸?！坝⒄Z周”系列活動解放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)校通過開展英語短劇表演、英文歌曲比賽、“十佳”語音王口語大賽、英語故事會、英語書畫比賽等活動，切實幫助學(xué)生拓展英語使用空間，讓學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)英語，展示英語素養(yǎng)，幫助學(xué)生走向生活，走進(jìn)社會。

陶行知“六大解放”思想是相互融合、相互作用、不可分割的整體。在實際教學(xué)中，教師要利用資源和教育智慧激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼到、心到、口到、手到，由此提升思維能力和綜合語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇人民出版社，1981.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（浙江省舟山市南海實驗學(xué)校 316021）