摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)與發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力提升的重要內(nèi)容。在本文中，將從數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性的必要性出發(fā)來進(jìn)行探討，對(duì)發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，并從其結(jié)構(gòu)上出發(fā)，來探討應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的強(qiáng)化與發(fā)展，從而保障對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升效果。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生主動(dòng)性;教學(xué)內(nèi)容改革

一、 引言

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)與發(fā)展，就要從各年齡段中學(xué)生的能力特點(diǎn)出發(fā)，來對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘與探討，從而制訂出更加高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，參與課堂的積極性也可以實(shí)現(xiàn)大幅度提升，最終使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)得到保障。

二、 數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性的必要性

隨著新課標(biāo)的落實(shí)，各學(xué)科在發(fā)展的過程中，均實(shí)現(xiàn)了對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容的深入改革，而且在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，部分學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生的成績往往難以保持在理性的狀態(tài)下，而如果教師在此過程中，仍然采取了以傳統(tǒng)課堂授課為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，便會(huì)使學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的興趣，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量與效率無法得到保證。為此，就需要從學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行主動(dòng)的探究與學(xué)習(xí)。

三、 數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性的方向

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的有效培養(yǎng)與發(fā)展，教師就要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的目的以及學(xué)生的整體情況，來進(jìn)行教學(xué)方式及課堂形式的選擇，從而讓學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)與幫助下，能夠在課前與課后，通過對(duì)相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)探究，來對(duì)課堂教學(xué)的相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行完成，并使學(xué)生可以在參與并完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過程中，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)造性、計(jì)劃性、合作性能力的提升，并且通過多方面的深入鍛煉，掌握對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)知識(shí)以及技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及探究能力的鍛煉與培養(yǎng)，使學(xué)生可以獨(dú)自完成對(duì)問題的解決、分析，并可以與同學(xué)之間進(jìn)行更加有效的協(xié)作探究。而學(xué)生也可以在實(shí)踐的過程中，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能掌握進(jìn)行深化。因此，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展就要從以下幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行展開。

（一）以學(xué)生為主體

在對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)與發(fā)展時(shí)，需要以學(xué)生為中心展開對(duì)應(yīng)的主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)。為此，就要在此過程中，讓學(xué)生親自參與到對(duì)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂與探究中，并且通過教師的合理評(píng)估與操作調(diào)控，發(fā)揮教師的輔助與引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在此過程中的主動(dòng)性可以得到充分發(fā)揮。

（二）注重方向

在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的過程中，首先要確保其滿足學(xué)生當(dāng)前階段的主要學(xué)習(xí)方向，教師在此過程中，則可以通過展開對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，使數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)能夠與日常實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合與聯(lián)系，而學(xué)生也能夠利用自身所學(xué)的知識(shí)，自主地對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，從而避免被動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)發(fā)展造成負(fù)面影響。

（三）綜合性提升

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力全面提升，在教學(xué)的過程中，要從學(xué)生的綜合素質(zhì)能力出發(fā)，主動(dòng)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，并讓學(xué)生能夠從實(shí)踐出發(fā)，學(xué)會(huì)綜合性的運(yùn)用知識(shí)來對(duì)問題進(jìn)行解決，使學(xué)生能夠回到課本學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用多種方式，讓學(xué)生的能力得到全方位提升、深入鍛煉與提高強(qiáng)化。

（四）以創(chuàng)新性為基礎(chǔ)

在課堂教學(xué)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)，提升國家人才的綜合素質(zhì)能力，就要積極對(duì)課堂教學(xué)方式以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。并且通過對(duì)信息創(chuàng)新研究理念的深入學(xué)習(xí)，推動(dòng)我國數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程，讓我國數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)入到新的篇章當(dāng)中。

四、 數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性相關(guān)措施

（一）展開情境式教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)與發(fā)展就要在展開教學(xué)的過程中，引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠深入到數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中。為此，就需要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，對(duì)學(xué)生的熱情以及主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以對(duì)問題進(jìn)行深入的理解與分析，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是在實(shí)踐教學(xué)的過程之中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的抽象思維能力往往有限，再加上各年級(jí)學(xué)生有著好動(dòng)的天性，使得在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行集中成為教學(xué)展開時(shí)提升學(xué)生主動(dòng)性的重要內(nèi)容。為此，就要在實(shí)際教學(xué)的過程中，通過將相關(guān)的內(nèi)容同學(xué)生的生活情境進(jìn)行結(jié)合，來對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng)。

例如，在展開課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)問題來對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)建，并讓學(xué)生在此過程中，首先解決由教師根據(jù)情境所提出的引導(dǎo)性問題，而后再安排學(xué)生根據(jù)情境以及當(dāng)前課堂中所學(xué)到的知識(shí)，來對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。以此來利用生動(dòng)且形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探知欲望，讓學(xué)生能夠在探究問題的過程中，對(duì)自身的主動(dòng)性進(jìn)行充分發(fā)揮，并通過一系列的模擬情境，使課堂在有序展開的同時(shí)，學(xué)生的興趣得到激發(fā)。而在對(duì)課堂情境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要注意相應(yīng)的情境不能過于遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并且要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，確保其在課堂展開過程中的時(shí)效性，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探究與挖掘，并把握住課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。使課堂情境活動(dòng)的設(shè)計(jì)更加游刃有余，而且有所側(cè)重。同時(shí)，教師也要在根據(jù)課堂情境設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，結(jié)合班級(jí)中各個(gè)同學(xué)的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，展開對(duì)應(yīng)的教學(xué)的措施，讓每一名同學(xué)都能夠在教師所設(shè)計(jì)的情境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。這也使得在進(jìn)行問題情境的設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生的可接受性進(jìn)行考慮也要確保其具有一定的障礙性與探索性。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)的過程中，實(shí)踐教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要內(nèi)容。而且在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生首先對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行嘗試，其本身便是將學(xué)生放在相應(yīng)的位置上對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)參與。學(xué)生的不斷嘗試，也正是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)問題不斷進(jìn)行自主深入探究的一種表現(xiàn)。為此，在課堂教學(xué)的過程中，讓學(xué)生能夠?qū)ζ湓诖诉^程中所面臨的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)嘗試與探索，讓學(xué)生能夠在不受教師講解的束縛下，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行探究，為學(xué)生提供充足的創(chuàng)造空間，在培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性的過程中，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新思想能力的提升。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)，一些思維較為靈活的學(xué)生往往能夠找到一些與眾不同的方法來對(duì)課堂學(xué)習(xí)中教師所提出的問題進(jìn)行解決，教師在面對(duì)這種情況時(shí)，要積極地進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生勇于在自我探究學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)自身思維能力的發(fā)展，從而使其參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣與積極性可以得到保障。而且，在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況進(jìn)行深入了解，并通過進(jìn)行教育心理學(xué)的分析，為學(xué)生制訂對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生可以通過對(duì)自身能力的深入挖掘來對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行探討，從而保障學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)后的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的進(jìn)步速度。

例如，無論是在哪個(gè)年齡段中，幾何問題都是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，而且由于幾何問題自身的特點(diǎn)，使得在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生通過幾何體的直觀變化，來對(duì)相應(yīng)問題進(jìn)行深入理解，并通過動(dòng)手操作探究的方法，使自身對(duì)相關(guān)問題的印象得到加深，從而實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。而且在展開課堂實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生在此過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤印象，通過引導(dǎo)與輔佐的方式進(jìn)行糾正。此外，教師也要注意對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，不應(yīng)當(dāng)只局限于對(duì)相關(guān)問題的接受、記憶、模仿，而是要提倡學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行探索，使學(xué)生形成一種習(xí)慣，來保障學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）教學(xué)內(nèi)容的生活化

數(shù)學(xué)可以說起源于實(shí)踐而高于實(shí)踐，為讓學(xué)生更好地參與課堂，教師可以考慮選用典型的生活資料輔助完成新課的講解任務(wù)，讓學(xué)生在具有一定熟悉度的場景之內(nèi)更好地認(rèn)識(shí)專業(yè)相關(guān)知識(shí)。另外當(dāng)前的數(shù)學(xué)科目中存在大量具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性以及知識(shí)性題目，教師可以通過對(duì)這類題目的修改以及直接使用，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)掌握專業(yè)知識(shí)。比如在平行線的判定教學(xué)，教師提出的問題是，體育課上教師要求學(xué)生按照平行線的方式排隊(duì)，首先讓某些學(xué)生按照從東向西的方向行進(jìn)，而另外一些學(xué)生需要自主行進(jìn)，但要保證這兩條隊(duì)列平行，那么采用何種方法才可以達(dá)到這一目的？一些學(xué)生在平行線判定過程中，采用一條直線與平行線相交的方式進(jìn)行判定，并使學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)可以應(yīng)用于實(shí)際。并且一般情況下，對(duì)于圖形類的教學(xué)任務(wù)，和現(xiàn)實(shí)建立聯(lián)系的難度較小，而對(duì)于各類代數(shù)知識(shí)如何進(jìn)行銜接，需要成為教師的一個(gè)研究重點(diǎn)。

（四）注重因材施教

因材施教是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)管理項(xiàng)目，要求教師要能夠完全根據(jù)該學(xué)生的實(shí)際情況以及思維體系，制訂專業(yè)化的教學(xué)手段。比如在長期的教學(xué)之中，教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在計(jì)算能力方面存在缺陷，而在接受新鮮知識(shí)方面具有較高的效率，則教師針對(duì)該學(xué)生的訓(xùn)練方法時(shí)，讓其能夠通過對(duì)于大量習(xí)題的完成和分析提高個(gè)人的知識(shí)掌握深度，讓該學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏。

此外，對(duì)課堂展開過程中學(xué)生的素質(zhì)提升來說，不可通過硬性規(guī)定的方法讓學(xué)生取得進(jìn)展，需要教師合理分析學(xué)生的個(gè)人綜合情況。比如某學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，并不主動(dòng)和其他學(xué)生交流，但是在各類知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，該學(xué)生會(huì)主動(dòng)與其他學(xué)生分享自身的學(xué)習(xí)方法，這說明該學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)樂于幫助他人。教師的因材施教方法時(shí)，讓學(xué)生之間建立共同學(xué)習(xí)小組并讓該學(xué)生擔(dān)任組長，一方面可以更好提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，另一方面該學(xué)生也可以在持續(xù)性的知識(shí)講解過程提高個(gè)人的交流能力。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究

主動(dòng)探究工作可根據(jù)學(xué)生當(dāng)前對(duì)各類知識(shí)的掌握情況完成教育任務(wù)，尤其是對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立、新知識(shí)的自主分析，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性具有深遠(yuǎn)意義。為此，教師在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)問題進(jìn)行講解時(shí)，不應(yīng)當(dāng)過多地在課堂中進(jìn)行講解，而是積極安排學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主獨(dú)立的探究，再通過教師的引導(dǎo)與輔助，幫助學(xué)生建立起思維模型。同時(shí)，利用重復(fù)學(xué)生的自主探究，可以讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)與解答后，建立起對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)記憶思路，從而在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)，也具備數(shù)學(xué)分析的專業(yè)思想。

五、 結(jié)論

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是保障課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率的重要內(nèi)容。為此，就要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，利用情境式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生活化教學(xué)、因材施教、鼓勵(lì)獨(dú)立探究等教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)得到提高。

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作者簡介：

郭秀芝，山東省新泰市，山東省新泰市新甫實(shí)驗(yàn)學(xué)校。