李水琴

摘要：本文對學校儀式活動對學生社會化的影響展開探討，分析了學校儀式特征，之后重點分析學校儀式活動對學生社會化的影響內(nèi)容，包括學校儀式活動，促使學生對社會認知、學校儀式活動增加學生社會情感、學校儀式活動規(guī)范學生社會行為等，最后得出結(jié)論：學校儀式活動能夠幫助學生樹立正確的人生觀，促進集體團結(jié)。

關(guān)鍵詞：學校儀式活動;學生;社會化

儀式活動涉及人類學、社會學、民俗學等多個學科。在東方文化中，“儀式”指的是社會秩序和政治制度，主要著重實踐活動。從學校的層面來看，學校儀式包括四個方面，儀式化、禮儀、典禮、慶典，首先儀式化指的是具有意義的儀式和動作，比如：學校每周一升旗儀式，運動會入隊儀式等，然后儀式中的禮儀指的是學生和團體之間的互動原則，比如：上下課后同學之間問好儀式，其次是典禮，典禮指的是學校在指定的場合或者是特殊的場合舉行，用于參加人員的一種共同情感和態(tài)度，具有象征性參加活動。比如：學校開學典禮、畢業(yè)典禮等，最后是慶典，慶典指的是在特定節(jié)日中舉辦活動，比如：元旦晚會等。學校的儀式要將實踐性和價值性相統(tǒng)一，在學生“知-情-行”三個方面產(chǎn)生了一定影響。

一、學校儀式特征

（一）學校儀式具有象征性

學校儀式過程是通過各種符號、表演、言說的過程，這些符號在語言形式、物件形式、行為形式上運用聽覺和視覺共同營造了表演氛圍，其中包含了不同符號意義。學校在進行具體儀式時，參加的學生可以依據(jù)“呈現(xiàn)—賦意—接受—解釋”的過程來內(nèi)化儀式的符號意義。

（二）學校儀式具有情境式

學校儀式會在特定的時間和地點在不同場所進行開展，在開展過程中，可以創(chuàng)設特定虛擬的環(huán)境氛圍，把參加的教師和學生導入特定情境之中，把有限的空間轉(zhuǎn)變?yōu)闊o限的空間。比如在賑災募捐活動中，營造出相關(guān)的氛圍，感染學生。“儀式情境”是把學習者身份和角色、生活經(jīng)驗和執(zhí)行任務結(jié)合在一起，并回歸到真實、融合狀態(tài)，學校儀式在特定活動中營造了良好的教育氛圍，使學生和教師能夠積極參與學校儀式活動中來。

（三）學生儀式具有教育性

學校儀式具有教育性也是學校儀式的基本特征，學校開展各種儀式活動，主要目的是建立人際關(guān)系、身份轉(zhuǎn)化，而在學校操場中舉辦儀式的主要目的是，促進學生身心發(fā)展，引導學生樹立正確價值觀。這樣的目的使學校儀式具有教育性。

二、學校儀式活動對學生社會化影響

（一）學校儀式活動促使學生對社會的認知

學校儀式活動從表面上來看，依據(jù)特定時間和特定程序的活動進行展開，其實是對社會歷史文化的敘述和表達。學校儀式活動文化內(nèi)涵主要以語言符號、服飾標志、等非語言符號呈現(xiàn)，這些符號之間的組合以固定模式進行展開，創(chuàng)造出有意義的儀式。學校儀式活動跟社會邏輯聯(lián)系在一起。例如：我校每學期的開學典禮以及新年伊始的升國旗儀式活動，重在培養(yǎng)學生有序地參與活動并且激發(fā)個人對家庭、學校、社會和國家的責任感。每年的重陽節(jié)學校會組織學生到附近的敬老院，與老人們一起度過重陽節(jié)，學生們尊重與贍養(yǎng)老人的意識在青少年階段就形成了。近幾年學校開展了豐富的研學活動，有去省科技館了解我國的科技發(fā)展史，去市、區(qū)博物館了解本土歷史文化，也有赴烈士陵園緬懷先烈的，從不同的角度增加學生的社會認知度。每年秋季學期，作為一所農(nóng)村寄宿制學校與本市公司二中一起舉辦的“手拉手結(jié)對共度青春禮”活動，讓兩校的城鄉(xiāng)學生共同見證了青春、見證了成長等。這些學校儀式活動都是按照儀式環(huán)節(jié)、程序、規(guī)范實施的。學校儀式活動在語言符號中就有了深刻的象征意義，明確了社會關(guān)系，體現(xiàn)了社會文化。在每一次的儀式活動中，學生也明確了其在社會關(guān)系中的位置。

（二）學校儀式活動增加學生的社會情感

社會學指的是個體和社會之間的關(guān)系，并以“緊緊圍繞著什么因素”這個問題展開，在不同角度中尋找問題答案。從個體層面上來講，學校儀式和慶典儀式能夠使學生積極參與，增加個人情感，學生在釋放學習壓力后，能夠以飽滿的情感全身心投入學習中。學生在學校的儀式感中獲得情感能量后，在學校以后活動中會積極參加，并促進自身不斷發(fā)展。在群體層面上來講，學校儀式能夠使同學之間更加團結(jié)。學生在參加充滿意義儀式活動中，能夠帶動群體一起參加，一起分享情感能量，促進學生團結(jié)，使學生具有歸屬感。從社會層面上來講，學校儀式感有利于形成集體記憶，深化學生對社會認同。集體記憶在維護合法性、促進社會團結(jié)和社會認同的重要內(nèi)容，也是文化繼承的重要手段。

（三）學校儀式活動規(guī)范學生的社會行為

學校儀式活動秩序、儀裝儀表、儀式傳遞的理念，良好的精神氛圍都體現(xiàn)在全體師生之間，在儀式活動中難免對身體和行為有約束，也使師生之間有著規(guī)范意識，在這種長期意識下，轉(zhuǎn)換為行為準則和處事態(tài)度，并自覺遵守。學校儀式活動在學生行為規(guī)范中具體在三個層面中展開，包括：學校儀式活動在學生行為上形成束縛。學校儀式活動依據(jù)指定程序開展活動，有著固定模式，此活動進行具有程序性和規(guī)范性。儀式活動中儀裝儀表、程序安排、會話有具體要求，學生在參加學校儀式活動開始，就受到象征符號束縛，并形成統(tǒng)一模式。學生正處于接受規(guī)定時期，對于學生來說，在升旗儀式中，戴紅領(lǐng)巾相當于班級紀律分數(shù)，“因為不佩戴紅領(lǐng)巾會扣分”，隨著對學校儀式活動的理解，學生能夠把外在規(guī)定形成自身的行為規(guī)范，并遵守行為規(guī)范。學生從最開始就知道“佩戴紅領(lǐng)巾”代表了少年隊員的身份，作為少先隊員要積極言行。最后，在行為規(guī)范遵守基礎之上，學生形成社會品德，在社會生活中能夠勝任各種角色。

（四）學校儀式活動體現(xiàn)德育價值

全面落實立德樹人是教育工作者的重要任務，學校儀式活動就是隱形的德育。學校儀式活動能夠促進學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，是培養(yǎng)學生健全人格與高尚品德的有效途徑。學校儀式活動主要以培養(yǎng)學生高尚的情操為主，使學生在儀式活動中形成信念、升華思想，在培養(yǎng)學生良好的學習生活習慣的同時，潛移默化地影響學生的心理，讓學生將社會的道德標桿作為自己的行為準則，樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)學生的集體主義思想與愛國主義精神等，促進學生的全方位發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，學校儀式活動是促進學生個體社會化重要途徑，也是提高文明校園的重點對象。在學校實際教學活動中，學校儀式活動在實施過程中按照儀式環(huán)節(jié)、程序、規(guī)范實施，符合了象征符號的意義，在學校儀式活動過程中重視內(nèi)外在形式，在儀式內(nèi)容選取和程序上結(jié)合了實際生活，同時學校儀式活動還體現(xiàn)了學校對學生的德育和素質(zhì)教育。

（責編 吳娟）