呼碧霞

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用最好的例子，教師要用好課文這個例子，引導(dǎo)學(xué)生讀熟內(nèi)化課文語言，積累經(jīng)典句式，學(xué)會典型段式，提高其語言運(yùn)用能力。語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在語文課程中，學(xué)生的思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，都是以語言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體言語經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)的。可見，培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用的能力是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。那么，如何提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力呢？其實(shí)，教師用好課文這個例子是最佳選擇。

一、熟讀課文語言

每一篇課文都是文質(zhì)兼美的規(guī)范性語言的結(jié)合體，教師教學(xué)時要著力引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀熟，因?yàn)閷W(xué)生只有把課文語言讀通順流暢，讀成自己的語言，其語言也就規(guī)范了。

《臺灣的蝴蝶谷》一文的作者充分運(yùn)用語言的“調(diào)色板”把蝴蝶的美麗色彩描繪得動人心弦，美不勝收，像這樣疏朗、純美的語言，教師就應(yīng)要求學(xué)生讀熟，讀到“文章讀之極熟，即與我為化，不知是人之文，我之文也”的境界，然后引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用學(xué)到的課文語言介紹蝴蝶結(jié)：“當(dāng)你先來到了金光燦燦的蝴蝶谷，這里……;接著，你來到色彩斑斕的彩蝶谷，這里……;然后，你來到了一種顏色的蝴蝶谷，這里……?！睂W(xué)生用靈動的語言描述了蝴蝶谷的靜態(tài)美、動態(tài)美、色彩美乃至生命之美。如：

我來到了金光燦燦的蝴蝶谷，這里黃蝴蝶一只挨著一只，一片連著一片，仿佛一片油菜花地，金黃金黃的。

我來到了色彩斑斕的蝴蝶谷，各種顏色的蝴蝶翩翩起舞。蝴蝶有白色的、粉色的、黃色的、紫色的、黃綠相間的，白的似梨花、粉的像杏花、黃的如迎春花……真是五彩繽紛，美不勝收。

我來到了只有一種白顏色蝴蝶的山谷里，這里白蝴蝶上下翻飛，如同風(fēng)吹落得梨花一樣，飄飄搖搖，漫天飛舞。

我來到了只有一種紫顏色蝴蝶的山谷里，這里紫色的小精靈隨風(fēng)飄來，隨風(fēng)飄去，就像盛開的蝴蝶蘭一樣，美麗極了。

…………

課文語言是學(xué)生感悟語言、積累語言的原始資料庫，學(xué)生只有把課文語言讀到自己心里去，才會有如此生動、精美的語言自然流淌。

二、積累經(jīng)典句式

小學(xué)語文教師應(yīng)豐富學(xué)生的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課文特有的句式，豐富其語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。正如吳忠豪教授所說：“小學(xué)語文教材里有三百多篇課文，學(xué)習(xí)這些課文的最大價值不是理解內(nèi)容，也不是課文里隱含的一些表達(dá)方法，而是課文里豐富的語言材料，以及作者語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，這是語文課教學(xué)最基本、最重要的教學(xué)內(nèi)容?！闭n文這個例子承載著豐富的語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句、積累語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的好模板、好資源。如承接詞（首先、其次、最后等）、關(guān)聯(lián)詞（如果……就……，因?yàn)椤浴?，不但……而且……等）的使用，使課文語言更具有規(guī)范性、準(zhǔn)確性、條理性;經(jīng)典句式（比喻句、排比句、擬人句等）的應(yīng)用更能體現(xiàn)課文語言凝練之美、章法之美、情感之美。課文作者遣詞造句的經(jīng)驗(yàn)一定要讓學(xué)生通過大量的“語用”實(shí)踐，主動悟得、學(xué)得、習(xí)得，并形成自己的“語用”經(jīng)驗(yàn)。

《桂林山水》一文作者描寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)時，用三個分句構(gòu)成排比，排比句中又用了比喻，這樣的句式整齊勻稱，節(jié)奏明快，給人以美的享受。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀、背誦這段課文的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生用這樣的句式贊美家鄉(xiāng)的紅堿淖（全國最大的沙漠淡水湖），在活潑靈動的遷移中，文中句式化語言為學(xué)生飽含感情的詩意言說奠定了基礎(chǔ)。如：

紅堿淖的水真清啊，朵朵白云倒映湖中，像給寶藍(lán)色的錦緞上繡上了銀白的大花;紅堿淖的水真靜啊，靜得像一個古樸、寧靜的睡美人臥在沙海里;紅堿淖的水真藍(lán)啊，藍(lán)得像一顆碩大的寶藍(lán)色明珠，在太陽的照射下，熠熠生輝。

紅堿淖的早晨真美啊，絢麗的朝霞照耀著湖水，湖面仿佛是綴了碎金片的五彩錦緞;紅堿淖的中午真秀啊，棉花似的白云倒映湖中，湖面像鑲了白色花朵的藍(lán)色絲綢;紅堿淖的傍晚真奇啊，五光十色的晚霞映襯著湖水，湖面好像披了一件七彩霞衣一樣，瑰麗無比。

紅堿淖的水真藍(lán)啊，遺鷗飛翔在藍(lán)湛湛的湖面上，真像是綴在藍(lán)色綢緞上的花一樣;紅堿淖的沙灘真軟啊，走上去像踩在了軟綿綿的地毯上一樣，爽爽的;紅堿淖的沙柳真綠啊，微風(fēng)吹過，仿佛是翻著綠浪的稻田。

…………

課文中的經(jīng)典句式是孕育學(xué)生精言妙語的“母體”，更是滋養(yǎng)學(xué)生語言意蘊(yùn)、意象、情感、色彩的土壤。長此以往，學(xué)生語言的表現(xiàn)力會欲加靈動。

三、會用典型段式

課文無論是謀篇布局還是段落結(jié)構(gòu)，都向?qū)W生滲透著最精準(zhǔn)的語言和方法，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文構(gòu)段方式的巧妙，體會課文謀篇部局的匠心?！翱偂帧偂钡臉?gòu)段方式是課文極為常用的段式，學(xué)生在語言表達(dá)中使用的頻率也很高，像這種廣泛應(yīng)用的典型段式，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累，形成一定的言語圖式，并能在課堂上要求學(xué)生用寫的方式將這些典型的言語圖式嘗試運(yùn)用，從而豐富學(xué)生的語言表達(dá)形式，提高學(xué)生的“語用”能力。

《富饒的西沙群島》一文的第四自然段介紹魚的部分就采用了“總—分—總”的構(gòu)段方式。教學(xué)時，教師可指導(dǎo)學(xué)生將這部分內(nèi)容熟讀、品味、背誦、內(nèi)化、遷移，并給學(xué)生一些總起句，如“天上的白云千姿百態(tài)，它們盡情地舒展著美麗的身姿”“花壇里的花開得爭奇斗艷，芬芳迷人。”等引導(dǎo)學(xué)生先思考，看看該怎么補(bǔ)足“分述”和“總收”部分，練習(xí)寫話。學(xué)生興趣盎然，才情迸發(fā)。如：

天上的白云千姿百態(tài)，它們盡情地舒展著美麗的身姿。有的像一簇簇潔白的羽毛撒在湛藍(lán)的天上;有的像一縷縷輕盈的細(xì)絲交織于蔚藍(lán)色的天空;有的像鑲嵌于海藍(lán)色天上的銀色魚鱗片;有的像繡在寶藍(lán)色的天幕上一團(tuán)團(tuán)白色的大花。真是形態(tài)各異，變化無窮??！

花壇里的花開得爭奇斗艷，芬芳迷人。牽?；ù灯鹱仙男±?月季花舒展開紅紅的花瓣;粉色的鳳仙花欣然怒放;美人蕉舞動著火焰般的紅綢子;紫茉莉綻放著迷人的笑臉……真是五光十色、瑰麗無比。

…………

這既是語言形式的遷移，又是語言材料的遷移。這樣反復(fù)遷移，學(xué)生可以將這種典型段式內(nèi)化為自己的語言。

語文教材無非是個例子，教師要利用這個例子使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能。在閱讀教學(xué)中，教師如能用好課文這個例子，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文語言，積累經(jīng)典句式，會用典型段式，學(xué)生可以感知語言，運(yùn)用自如。這樣，學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)會真正提高。

（責(zé)任編輯：孫麗英）