王剛

[摘要]小學數(shù)學教學中，有的教師對幾何畫板的使用效率不是很高，有的老教師不屑于幾何畫板的使用。實際上數(shù)學所涉及的一些知識和概念往往具有抽象性特點，有的時候是用語言無法描述清楚的，需要通過一定的輔助教學才能理解。幾何畫板就具有這種功能，能夠把抽象的道理用形象化的手段展示出來，讓學生看了以后容易理解。教學中科學、合理地運用幾何畫板，有的時候能夠把一些理論知識轉(zhuǎn)化為圖形，讓抽象的理論知識形象化、直觀化，這樣學生就容易理解，節(jié)約了課堂時間，教師可以講一些其他知識，提高課堂教學的容量，培養(yǎng)學生良好的學習能力。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學;幾何畫板;教學效率

一、幾何畫板有助于提高課堂教學效率

在現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的今天，越來越多的教學軟件進入了教學領(lǐng)域，其中幾何畫板就是一款非常不錯的教學軟件，它是一種非常新的媒體教學軟件，可以把一些抽象的理論知識形象動態(tài)地展示在大屏幕上，讓學生看了一目了然。也可以把整個演算的過程展示出來，讓學生了解前后演算過程之間的邏輯思維過程，加強學生抽象邏輯思維的訓(xùn)練。幾何畫板的主要功能包括繪圖制圖、計算運算。小學數(shù)學教學過程中往往需要繪制一些圖形，如果教師利用三角板圓規(guī)直尺在黑板上繪制圖形，既浪費時間，又消耗教師的精神，最不理想的是還不能夠繪制出精美的圖形。

如果利用幾何畫板的功能，就能很輕松地繪制一些常用的圖形。幾何畫板是一種電子制圖工具，作圖速度特快，還準確性高，和其他的一些繪圖軟件相比較，幾何畫板具有操作簡便、作圖快捷的功能。幾何畫板的一個功能就是能夠把靜態(tài)的圖形動態(tài)地展示出來，這樣不但讓學生學到了知識，還提高了學生學習的興致，活躍了課堂教學氛圍，提高了整堂課教學的效果。比如教學圖形大小比較，在傳統(tǒng)的教學模式當中，有的教師裁剪出大小不同的各種圖形模樣，左手拿著一個圖形，右手拿著一個圖形，讓學生進行比較。有了幾何畫板以后，可以快速地制作出各種大小不同的幾何圖形，然后讓同學進行比較大小，培養(yǎng)他們的觀察能力。有的時候根據(jù)教學的需求，教師還需要制作一些課件，以提高課堂教學的效率。幾何畫板作為制作課件的工具，最大的優(yōu)勢就是隨時制作，隨時為教學服務(wù)，給數(shù)學課堂帶來了極大的便利?，F(xiàn)代教育教學的發(fā)展，教室里基本上配置了一體機，在一體機上安裝幾何畫板，這樣就能為學生提供一個自主探索的學習環(huán)境，在學生練習畫圖的過程中提高他們的創(chuàng)新能力。小學數(shù)學教材里面包含有大量的圖形，圖形的旁邊配有適當?shù)臄?shù)字，所以在教學的時候，就要利用幾何畫板的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，正確理解圖形和數(shù)字之間的關(guān)系。這種數(shù)形結(jié)合的思想，對于小學生來說具有一定的難度，我們就利用幾何畫板，解決學生中存在的問題。幾何畫板的教學功能，不僅是教師的好幫手，還是學生學習的最有力的輔助工具，在小學數(shù)學教學中具有舉足輕重的作用，因此在日常教學中一定要加強幾何畫板的利用價值，打造高效課堂，提高課堂的教學效率。

二、利用幾何畫板有效展示數(shù)學知識形成的過程

在小學數(shù)學的教材里面，許多數(shù)學知識概念都是用文字來陳述的，這些知識概念是怎么形成的，書中基本沒有說明。有的時候，我們必須要搞明白這些知識是怎么形成的，如果學生了解了這些知識的來龍去脈，就能夠很好地理解知識。思維能力不強的學生，就不能夠完全理解知識所要闡述的內(nèi)容，長此以往，勢必會使這些學生學習越來越困難。在新課程改革的理念指導(dǎo)下，教師要鼓勵學生大膽地對所學知識進行探究，探究這一知識點是怎么總結(jié)出來的，在探究的過程中能不能歸納成為另一種知識點，這就要求學生必須了解知識形成的過程。

一般情況下，教師講解是沒辦法說清楚的，只有依靠幾何畫板的功能，把知識形成的過程完整地顯示出來，讓學生對知識的形成過程看得一清二楚，加深學生對知識的理解。比如在講解三角形的內(nèi)角和的時候，課本上講的幾種方法，學生看起來比較抽象。比如用量角器直接量角度的方法，如果學生測量的視角不對，讀取度數(shù)時有誤差，這樣就導(dǎo)致了度數(shù)的不準確。如果用拼角的辦法，雖然形象，但也有一定的誤差。如果利用幾何畫板，就能夠準確無誤地測量出三角形內(nèi)角和的度數(shù)，既節(jié)省時間，又提高了學習效率。在小學數(shù)學的日常教學中，正確利用幾何畫板，可以把有些知識形成的過程精確地展示出來，讓學生看了以后一目了然，提高了課堂教學的效率，活躍了課堂氛圍，在以后的教學中要繼續(xù)發(fā)揚光大。

三、利用幾何畫板有效展現(xiàn)數(shù)學關(guān)系中的量變關(guān)系

數(shù)學的學習當中，許多知識存在量變的關(guān)系，在小學知識體系里面，正比例和反比例就是最好的量變關(guān)系。加減乘除，都是一個量變的關(guān)系。在課本當中，有的量變關(guān)系是用圖表的方式來展示的，學生通過數(shù)據(jù)之間的縱向關(guān)系和橫向關(guān)系來理解數(shù)據(jù)之間的量變關(guān)系。有的兩邊關(guān)系是使用畫線的方式來展示的。

教學的內(nèi)容不同，各種量變關(guān)系的展示方式也不盡相同，教學中利用幾何畫板，能把這種量變關(guān)系形象生動地展示出來，極大地提高課堂教學效率。例如在學習“行程”問題的時候，兩地之間的路程是一定的，是一個不變量，那么變量就是時間和速度，時間長了，速度就慢了;時間短了，速度就快了。在教學的時候，讓學生掌握好這兩個變量之間的關(guān)系，就能夠很好地把握這類題型的解決思路。假如說在時間、速度、路程這三個量中，時間是不變量，那么路程和速度就是變量，在一定的時間內(nèi)，速度快了，路程就長了;速度慢了，路程就短了。如果在這三個量中速度是不變量，那么時間和路程就是變量，時間長了，路程也長了;時間短了，路程也短了。如果教師要用文字講述清楚這三個量之間的關(guān)系，浪費時問又費口舌，學生不一定能聽得懂、聽得明白。如果利用幾何畫板，把這三個量之間的關(guān)系進行演示，學生就能夠清楚地看到這三個量之間的微妙變化。有些數(shù)學知識是用語言無法表示清楚的，只有通過幾何畫板的演示，才能清晰地表達出各種量之間的關(guān)系。比如說在學習除法的時候，被除數(shù)、除數(shù)和商三者之間的變化，也是一種量變關(guān)系，最好的辦法是把抽象的思維邏輯，簡化為具體的、直觀的、形象的視覺形象，提高學生學習的效率。幾何畫板的最大作用就是輔助教師提高課堂教學效率，在日常教學過程當中要正確地使用幾何畫板，為小學數(shù)學課堂教學開辟一片新的天地。

四、利用幾何畫板使抽象的數(shù)學理論知識形象化

數(shù)學是一門抽象思維非常強的學科，許多數(shù)學知識要在腦海中形成一定的邏輯順序，才能夠有效運用它解決問題。在日常教學過程中，教師可以借助幾何畫板的各種功能，把抽象化的數(shù)學知識理念進行形象化的處理，讓學生輕松、愉快地掌握知識，讓教師簡潔、有效地完成課堂教學任務(wù)。比如分數(shù)的概念是一個非常難理解的概念，把整體“一”分成幾部分，那么這個一是什么概念呢？這就是一個比較抽象的概念。對于一些公式的理解，也可以運用幾何畫板來幫助理解。例如三角形面積公式，三角形的底乘以底所對應(yīng)的高的二分之一。學生就很難理解為什么要乘以二分之一。學習了的正方形長方形都是長乘以寬，為什么三角形面積是低乘高的一半呢？那么我們就利用幾何畫板，將這個三角形進行平移和旋轉(zhuǎn)，組成一個四邊形，那么這個四邊形就是以前學過的長方形和正方形，那么學生就明白了，三角形的面積就是“底”和“高”所組成的四邊形的一半，至此就明白二分之一的含義了。

五、結(jié)語

綜上所述，幾何畫板作為一種現(xiàn)代化的教學軟件，給教師的教學帶來了極大的便利，正是因為幾何畫板具有操作簡單、功能強大的特點，所以受到廣大教師的熱烈歡迎。教師應(yīng)利用幾何畫板，幫助學生理解更多抽象的數(shù)學理念，提高學生學習效率。