劉艷艷

【摘要】如何提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性，是當(dāng)前小學(xué)語文需要解決的一大難題，也是打造高效課堂的重要方法。新的課程理念積極倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生和諧對(duì)話，和學(xué)生做朋友，愉快的交流溝通。因此，語文課堂教學(xué)要把全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)放在首位，要求語文教師要有廣博的文化底蘊(yùn)，只有這樣才會(huì)在自己的課堂教學(xué)中充分挖掘教材的內(nèi)涵。教師要和學(xué)生一起走進(jìn)文本，與課文內(nèi)容展開有效的對(duì)話，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。課堂上教師要讓學(xué)生展開個(gè)性化閱讀，要充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自己的感悟。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 實(shí)效性

目前，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)模式也隨之改變，伴隨而來的也出現(xiàn)了大量的課文分析，致使課堂出現(xiàn)了問答式教學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)低效率，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)字、詞、句的教學(xué)落實(shí)得不到位。新的課程理念積極倡導(dǎo)課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生和諧對(duì)話，和學(xué)生做朋友，愉快的交流溝通。課堂上要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。小學(xué)語文課堂新的教學(xué)理念雖然得到了一些落實(shí)，但對(duì)在課堂上教師對(duì)新課程理念的落實(shí)卻很難把握，產(chǎn)生這方面的主要原因是教師在上課之前沒有很好的去閱讀教學(xué)參考書，對(duì)課文的情感體會(huì)不深，低效課堂也時(shí)有發(fā)生，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不夠到位，特別是對(duì)課文重點(diǎn)段的理解不夠深。語文課堂教學(xué)要注重實(shí)效性，扎扎實(shí)實(shí)的開展的字、詞、句、段、篇的閱讀訓(xùn)練。因此，小學(xué)語文課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生閱讀課文，體會(huì)情感，使閱讀課文的同時(shí)受到情感的熏陶，最終達(dá)到會(huì)表達(dá)、會(huì)習(xí)作，這是小學(xué)語文教學(xué)的根本目的。那么，如何提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？

一、加強(qiáng)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，個(gè)性化的解讀文本

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”新的課程改革以來，教師在課堂上都能很好的運(yùn)用教材，認(rèn)識(shí)到課堂上是“用”教材，而不是“教”教材，做到抓住教材的重點(diǎn)段落靈活的運(yùn)用，對(duì)重點(diǎn)段中的字詞句進(jìn)行有效的訓(xùn)練。課堂上教師應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段落指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生品析教材，與課文展開對(duì)話，師生要做到平等交流自己的讀文感悟，要尊重學(xué)生個(gè)性化理解課文，充分表達(dá)自己的閱讀感悟，帶著自己的感悟去交流對(duì)話，只有這樣才會(huì)在自己的課堂教學(xué)中如魚得水，充分地挖掘教材的內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)教材的理解和體驗(yàn)各有千秋。如在教學(xué)《西湖的綠》時(shí)，教師應(yīng)該抓住西湖的綠的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀文，理解靈隱的綠多情，重點(diǎn)抓住道旁的樹、飄著的雨、飛來峰的樹、林中蜿蜒的小徑、小徑上下的青苔、亭子旁邊流淌的溪水這些優(yōu)美的景色去體會(huì)西湖的綠是那么醉人，那么多情，那么使人流連忘返。理解蘇堤的綠多彩時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，用你喜歡的顏色印象深刻的句子，在旁邊加上批注，寫上你的閱讀感受。這樣學(xué)生在讀文的過程中會(huì)展開豐富的想象。想象蘇堤讀的多姿，想象蘇堤的多彩，再帶著這種感受朗讀課文，加上自己對(duì)課文的理解會(huì)讀出情感，讀出韻味。在教學(xué)花港觀魚的綠多情時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的句子細(xì)心體會(huì)這里的綠是那么富有生命力，充滿著勃勃生機(jī)。

創(chuàng)造性的使用教師要把教材靈活運(yùn)用，采用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的去閱讀教材，理解教材，體會(huì)教材的情感尊重學(xué)生對(duì)教材的理解和不同的感受。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，民主性的平等交流

列夫·托爾斯泰說：“我們平等的相愛，因?yàn)槲覀兓ハ嗔私?，互相尊重。”課堂上教師的引導(dǎo)要富有啟發(fā)性，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的閱讀和理解開展探究性學(xué)習(xí)，在思考中理解對(duì)文章的體會(huì)，使自己的閱讀情感得到升華，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放飛自己的思想，使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)，享受閱讀給學(xué)生帶來的快樂和美好。課堂上教學(xué)重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師要出示自學(xué)提示，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣的閱讀才會(huì)用目的性，思考性。學(xué)生才會(huì)積極思考，使閱讀呈現(xiàn)的問題得到解答，思考性的閱讀會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。學(xué)生在朗讀課文同時(shí)會(huì)放飛思想，個(gè)性飛揚(yáng)，拓展思維的空間，會(huì)很快的使學(xué)生進(jìn)入文中的情景，思考問題，交流思想。也就是說把閱讀還給學(xué)生，把思考還給學(xué)生。教學(xué)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心。例如教學(xué)《去年的樹》這一課出示自學(xué)提示：默讀課文1～5自然段思考：畫出樹和小鳥是非常好的朋友的句子讀一讀體會(huì)一下好在哪些地方？“非?！笔鞘裁匆馑?？從大樹和小鳥的對(duì)話中你感受到了什么？在相應(yīng)的位置標(biāo)出自己的體會(huì)。生活中你有這樣的好朋友嗎？同桌之間相互交流，講一講好朋友之間最感動(dòng)你的故事。建議學(xué)習(xí)時(shí)間5分鐘。學(xué)生帶著這樣的問題讀文思考，寫上自己讀文的體會(huì)，交流自己讀文的生活感受。因此教師要掌握教學(xué)藝術(shù)，使課堂呈現(xiàn)出開放而有活力，要讓學(xué)生的思維放飛。要訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，要培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)語感，加深閱讀理解，提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

三、教師專研教材，精心編寫設(shè)計(jì)教案

一節(jié)成功的語文課要求教師課前必須精心的準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀課文，把課文有感情的朗讀幾遍，同時(shí)還要認(rèn)真閱讀教參，抓住課文的重點(diǎn)字詞句加以體會(huì)和理解課文的情感。備課的前提就是熟悉教材，弄清教材重難點(diǎn)，一定要把教學(xué)參考書關(guān)于教材的解讀以及編寫意圖要理解好，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法。教學(xué)設(shè)計(jì)要從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，把握好教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)的確立是備課的關(guān)鍵。因此，語文教師在備課之前首先要認(rèn)真閱讀教材，吃透教材的編寫意圖，了解課文的寫作背景，體會(huì)文章的內(nèi)涵，要關(guān)注教材的情感和教學(xué)重點(diǎn)。也就是說一名成功的語文教師在上課之前要情感朗讀課文，首先做個(gè)朗讀者，被課文所感動(dòng)，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生慢慢去品讀課文，與文本對(duì)話交流和溝通，讀中感悟，讀中升華情感，學(xué)生才會(huì)更好的個(gè)性化的理解文本。教師這些前期準(zhǔn)備充分了，才會(huì)設(shè)計(jì)出實(shí)用、實(shí)效的教案。只有這樣才能在課堂上師生及對(duì)話溝通和交流，氣氛融洽和諧，才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，才會(huì)有閱讀走向悅讀，使自己的語文課堂充滿笑聲，充滿活力，充滿激情。只有學(xué)生的心情放松了，課堂的時(shí)效性才會(huì)得到提高，才會(huì)感受到“我讀書，我快樂”。

因此，語文課堂教學(xué)中充分的備好課，這樣才會(huì)在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性，構(gòu)建充滿生機(jī)而又活力的語文課堂，真正讓學(xué)生感受到讀書的快樂，讀書的喜悅，讀書的自信。

綜上所述，小學(xué)語文課堂的實(shí)效性關(guān)鍵所在就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂讀書的主人，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀文，做上讀書批注，讀后交流讀書感悟，再帶著這種感悟去朗讀課文，分享讀書的快樂。教師在教學(xué)過程中要多一些引導(dǎo)和激勵(lì)，要建立良好和諧的師生關(guān)系，把閱讀思考的時(shí)間還給學(xué)生，把閱讀課文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。只有這樣學(xué)生才會(huì)帶著滿滿的自信去交流，去表達(dá)自己的讀書感悟，去分享讀書的那份快樂。

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