唐芝蓮

【摘要】如何讓有差異的每一個學生都能得到最好的教育，是每一位教育者思考的問題?！半A梯式”教學是解決此窘境的最佳方法?！半A梯式”就是依據學生的狀況，采取“遞進”的方式進行教學，讓學生在一個動態(tài)的、螺旋上升的過程中去學習，去提升，去享受學習的快樂。

【關鍵詞】階梯 學生 方法 練習 評價

階梯一：學生。

常言道“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，學生亦然，每個學生在認知、理解、闡釋等能力方面都存在差異，教學要針對學生的個體差異而施教，方能實現有效教學。然而，當前我國的教學現狀是“班級授課制”，尤其是城區(qū)學校，每班人數多達60多人，有的甚至于70多人.面對此種情況，想讓教師因每位學生的差異而進行一對一的指導可以說是天方夜譚。但是，我們亦不能因為學生人數較多采取一刀切的教學，讓每位學生不能享受適合自己的最佳的學習過程。那么，怎樣解決這一矛盾呢？“階梯式”教學成為首選。作為教師的我們可以針對學生的狀況，把認知水平、理解能力等個體特征接近的學生分在同一個團隊里，這樣就會把整個班級分成若干個小集體，教師的教學分解成了針對若干個小團隊的教學，每位學生因為認知水平等特征接近而受到相同的教育。同時，在團隊中的成員也能在交流、討論、合作等學習方式的進行中，互相學習，共同進步。同時，團隊成員并非固定不變，而是隨著時間的推進，學生學習水平的變化，對團隊成員進行調整，形成良好的梯隊。

階梯二：方法。

教學目標承載于教學方法，用當前較為流行的說法就是“教學有法、教無定法、教要得法”，即做到教學方法靈活化，對不同梯隊的學生施以不同的教學方法。比如，三個梯隊“我最棒”“我爭棒”“我追棒”可以采取不同的教學方式?！拔易畎簟碧蓐牐瑥奶蓐牭拿Q可以看出，本梯隊的學生在認知水平、理解能力、邏輯推理等方面有較高的水平，也就是我們常說的“優(yōu)等生”。針對此梯隊的教學，我們完全可以放手，讓孩子們自己去學習，教師在教學時可以通過設置學習單的方式，讓學生通過自學、探究、歸納、整理、匯報等方式達到教學的目的?！拔覡幇簟碧蓐?，也就是我們常說的“中等生”。針對此梯隊的教學我們可以采取“放+扶”的方式，在學生進行自主學習的過程中，教師多加督查，及時掌握學生在探究學習過程中的疑惑與困難，給予指導、解惑、撥正，從而達到獲得知識點的最終目標。“我追棒”梯隊實際就是“學困生”。針對此梯隊的學生狀況，教師在教學中要多加關注，重在“扶”，略在“放”，讓這些學生在教師的協(xié)助下達到最終的學習目標。

階梯三：練習。

練習是鞏固學生對知識點掌握程度的主要措施。練習階梯的設定一方面要考慮量（數量），另一方面要考慮質（深度）。同時，采用“二+三”原則。所謂的“二”，是指練習的設定必須要有“必做和選做”兩種類型?！氨刈觥笔且笕w學生共同完成的題目，這是最為基礎的練習。“選做”類型的題目有一定的難度，但并非無法完成，只是需要學生進行較為細致地分析、深入地思考方能解答的題目。當然，“選做”也是相對而言的，對于“我最棒”而言是“必做的”，對于“我爭棒”“我追棒”就是選做的。這類題目雖然是“選做”，但是要盡可能鼓勵學生，特別是“我追棒”梯隊的學生想方設法，盡自己最大的努力去完成，讓孩子們在分析、探究的過程中體會學習的快樂，感受成功的喜悅，從而樹立學習的自信心。所謂的“三”，指的是“三個層次”，也就是說練習題的設計要考慮到梯度：“基礎練習”——直接運用所學的知識點;“變式題”——較為簡單的綜合題;“綜合題”——探索性、開放性的練習題。三個梯度題目的設計，可以讓不同梯隊的學生向最近的“區(qū)域”靠近（即“我追棒”進入到“我爭棒”，“我爭棒”進入到“我最棒”），滿足不同梯隊學生的需求，激發(fā)他們學習的積極性，在探究、提升中享受快樂，樹立信心。

階梯四：評價。

“評價”顧名思義就是評估價值，即對人或者事物所評定的價值。教學中，教師需要對學生的回答、闡釋、討論、研究等各種學習過程給予評定?？茖W的、適合學生特征的評價可以調動學生學習的積極性，反之，就會挫傷學生學習的積極性，使學生失去學習的興趣與自信。故而，教師應該慎重對待對學生的評價。就整體而言，評價應以“賞識”性評價為主。當然，不同梯隊的學生也應以不同的評價語。就同一個問題的相同回答而言，對于“我最棒”梯隊的學生可能是較為簡單的問題，而對于“我爭棒”“我追棒”梯隊的學生就有可能是略難或者很難的問題。所以，評價語也應該不一樣?！拔易畎簟钡脑u價語可以是“是不是覺著太簡單了”“做這類題目是不是感覺缺少點挑戰(zhàn)性”。對于“我爭棒”“我追棒”梯隊的同學的評價可以是“真厲害，我都沒想到你的回答這樣棒！”“你已經進入到了新的梯隊了，恭喜喲，進步很大，相信自己是最棒的，加油！”等等。總而言之，我們的評價語要較多采用鼓勵的方式，調動學生非智力心理因素的積極作用。