強(qiáng)小珍

【摘要】核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直是近些年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重要內(nèi)容，而在小學(xué)教學(xué)研究逐漸深化的背景下，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的水平逐漸有所提高。能否在保證學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)健提升的前提下，保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提高并與之相匹配，逐漸成為了當(dāng)前檢驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)教師們教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸得到重視的今天，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式依舊存在著較為嚴(yán)重教學(xué)問(wèn)題，而能否合理的解決這些問(wèn)題，也成為了促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重要因素。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)?核心素養(yǎng)?積極性

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)概念

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深入研究之后的轉(zhuǎn)型實(shí)踐，面對(duì)小學(xué)生自身素質(zhì)不斷提高，傳統(tǒng)的僅僅依靠書(shū)本知識(shí)教學(xué)模式，早已不適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)這一教學(xué)現(xiàn)狀。相比較而言，提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性成為了促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高的重要舉措，也正是在這樣教學(xué)實(shí)踐背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)概念逐漸成為當(dāng)前社會(huì)熱議的話題。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是指將教學(xué)活動(dòng)與日常生活相結(jié)合，利用學(xué)生在日常生活中的活動(dòng)與行為，將教學(xué)目標(biāo)中教學(xué)知識(shí)融入到教學(xué)活動(dòng)中的一種教學(xué)模式。在這一過(guò)程中需要格外注意的便是如何激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性，充分利用學(xué)生自身積極性促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)概念不清

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這一新興教學(xué)概念而言，無(wú)論是小學(xué)英語(yǔ)教師們還是小學(xué)生對(duì)其了解都不是很多，因此在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，存在的第一個(gè)問(wèn)題便是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)概念不清。由于學(xué)生對(duì)于概念的不了解，在接受教學(xué)時(shí)會(huì)反而造成相反的效果，而另一方面，教師對(duì)于概念的不了解可能會(huì)造成教學(xué)規(guī)劃混亂，教學(xué)質(zhì)量水平反而下降等問(wèn)題。

2.教學(xué)習(xí)慣較難養(yǎng)成

無(wú)論是教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成都極為看重，這種教學(xué)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的導(dǎo)向作用，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的重要舉措。而這種教學(xué)習(xí)慣在養(yǎng)成之后就極難改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)在之前教學(xué)中形成了一個(gè)較為顯著教學(xué)習(xí)慣，而教學(xué)便很難打破這種教學(xué)習(xí)慣，所以也很難養(yǎng)成一個(gè)新教學(xué)習(xí)慣。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)舉措

1.提高教師自身教學(xué)意識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要從小學(xué)英語(yǔ)教師的本身開(kāi)始轉(zhuǎn)變，因此需要小學(xué)英語(yǔ)教師能夠提高自身教學(xué)意識(shí)。與傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比，這種新型的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)于教師自身素質(zhì)要求更為苛刻，如在冀教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)Lesson 4《How many books in there》中，教師如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，可能會(huì)選擇讓學(xué)生進(jìn)行單詞背誦和學(xué)讀單詞斷句，但在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師則可能將課堂知識(shí)與自身生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)自身關(guān)系類比到教學(xué)內(nèi)容之中，從而達(dá)到最終教學(xué)目的。這種與大學(xué)教師授課相類似教學(xué)模式，需要不斷的提高教師自身教學(xué)意識(shí)。

2.豐富課堂活動(dòng)與生活實(shí)際相結(jié)合

教學(xué)最為顯著的一個(gè)特征便是能夠與日常的生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)以致用的目的，因此在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要能夠盡可能地豐富課堂活動(dòng)，并將這些課堂活動(dòng)與生活實(shí)際相結(jié)合起來(lái)。冀教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)Lesson 4《How many books in there》中，教師開(kāi)展了一系列課堂討論的豐富的課堂活動(dòng)，其中“討論書(shū)本的數(shù)量”這一活動(dòng)將學(xué)生自身積極性進(jìn)行了充分的調(diào)動(dòng)，利用教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合的形式，促進(jìn)了教學(xué)。這一教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合的形式，能夠很好的促進(jìn)教學(xué)完善與實(shí)施。

3.充分利用教學(xué)課后時(shí)間

教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，最為不同的一點(diǎn)便是其對(duì)于課后時(shí)間的利用上。傳統(tǒng)教學(xué)方式在課堂授課結(jié)束之后，會(huì)選擇以課后作業(yè)的方式利用課后的課余時(shí)間，而教學(xué)在利用課后時(shí)間進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則更為的充分化和自由化。冀教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)Lesson 4《How many books in there》中，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之后，并沒(méi)有留下滿滿的課后作業(yè)，而是選擇了較為自由的選擇方式，促進(jìn)學(xué)生將課堂知識(shí)與自身生活實(shí)際相結(jié)合，將所學(xué)習(xí)的英文單詞能夠利用到生活之中，進(jìn)而避免了學(xué)后就忘的尷尬。這種對(duì)于課后時(shí)間的充分利用，正是教學(xué)優(yōu)越之處。

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一個(gè)全新教學(xué)模式不斷的刺激其自身學(xué)習(xí)積極性，以便更好的促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量革新。教學(xué)正是在這樣一個(gè)背景下臨危受命，也因此在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，依舊存在著眾多的較為困難的問(wèn)題急需教育工作者們解決。同時(shí)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要格外注意的便是如何激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性，充分利用學(xué)生自身積極性促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，才能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

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