【摘要】學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長和教師的言行舉止有著較為密切的聯(lián)系，如教師在日常教學(xué)活動(dòng)中做不到身正為范，學(xué)生的一舉一動(dòng)也會(huì)被教師所影響，這也說明教師對(duì)學(xué)生具有榜樣示范作用。而作為一名優(yōu)秀的初中英語教師，在日常工作中不僅要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，與此同時(shí)也要提升自身的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，讓自己成為一名綜合教學(xué)能力較強(qiáng)的教師，這樣才能有效地提升課堂教學(xué)效率。因此，本文筆者將對(duì)提升自我教學(xué)能力——尋路詩意閱讀教學(xué)展開分析。

【關(guān)鍵詞】自我教學(xué)能力;英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】盧小英，江蘇省如皋市外國語學(xué)校。

對(duì)于教學(xué)氛圍的改善，初中英語教師起著相應(yīng)的責(zé)任，因?yàn)榻處煴旧硎钦n堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以，在改善教學(xué)環(huán)境的過程中，教師必須要做到積極主動(dòng)地參與，教師要能在提升自我教學(xué)能力的過程中，不斷地探究新的教學(xué)方法，以便于運(yùn)用符合新課標(biāo)的教學(xué)方法，讓閱讀教學(xué)更加具有感染力，進(jìn)而在良好的閱讀教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、關(guān)于初中英語教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

詩意閱讀教學(xué)的形成不僅需要教師的自身的努力，同時(shí)也需要學(xué)生的積極配合。良好的詩意閱讀教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下了解掌握知識(shí)，并對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生一定的思想情感。因此，英語教師在授課的過程中應(yīng)對(duì)其詩意閱讀教學(xué)加強(qiáng)重視度。目前，詩意閱讀教學(xué)并沒有被教師廣泛運(yùn)用，在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方法沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改變，過于沉悶的教學(xué)環(huán)境讓英語課堂顯得無趣，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)量較少，致使教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困難度增加，這不僅不利于教師展開詩意閱讀教學(xué)，而且也影響學(xué)生自身英語閱讀能力和英語素養(yǎng)的形成。所以，初中英語教師要及時(shí)讓自己的教學(xué)觀念改變，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式改變課堂教學(xué)氛圍，這樣才有助于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生易于接受詩意閱讀教學(xué)，其英語閱讀教學(xué)的本質(zhì)也才能良好體現(xiàn)，教師的教學(xué)也會(huì)具有良好的價(jià)值作用。

二、針對(duì)提升自我教學(xué)能力——尋路詩意閱讀教學(xué)提出的對(duì)策

1.教師應(yīng)提出創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能力。詩意閱讀教學(xué)之路的展開需要教師的引領(lǐng)，因此，教師提升自身的教學(xué)能力十分關(guān)鍵和重要，在開展詩意閱讀教學(xué)的過程中，首先，要明確詩意閱讀教學(xué)的目標(biāo)，教師自己要知道什么是詩意閱讀教學(xué)？詩意閱讀教學(xué)融入教學(xué)活動(dòng)中的目的是什么？如何實(shí)現(xiàn)詩意閱讀教學(xué)。其次，教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)自身掌握的知識(shí)和其專業(yè)能力規(guī)范的展開教學(xué)。教師在提升自我教學(xué)能力的同時(shí)，要能讓自己運(yùn)用情景教學(xué)的能力提升，將情景教學(xué)融入其中，可以讓詩意閱讀教學(xué)效果更加明顯，情景教學(xué)的實(shí)現(xiàn)可以讓英語課堂氛圍具有色彩性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)從中感受到英語知識(shí)的趣味性，從而更加熱愛英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.教師要掌握詩意閱讀教學(xué)具體方法。課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)屬于一種行為，教師和學(xué)生都是其中的參與者，但對(duì)教學(xué)活動(dòng)的理解卻存在較大的差異性，尤其是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生和教師需要對(duì)文章進(jìn)行閱讀，但在理解分析的過程想法則會(huì)出現(xiàn)偏差，這樣教師則不能按照自身的思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，而應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)，以此為基準(zhǔn)展開實(shí)質(zhì)性的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于閱讀教學(xué)方法的操作，教師自身必須要熟練掌握，在與學(xué)生配合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能參加到課堂中，尊重學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生感受到閱讀教學(xué)魅力，正確的操作才會(huì)讓詩意的閱讀教學(xué)起到作用，課堂效率才會(huì)因此提升。

3.教師應(yīng)對(duì)自我加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，塑造自身的教學(xué)能力。教師塑造自身的教學(xué)能力，要能探索多種途徑，從多角度、多方面地展開學(xué)習(xí)。對(duì)于詩意閱讀教學(xué)能力的塑造和提高，教師自身則應(yīng)加強(qiáng)體驗(yàn)，積極主動(dòng)地進(jìn)行詩意閱讀教學(xué)的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中感受詩意閱讀教學(xué)實(shí)施的意義，從而與其教學(xué)方法形成情感共鳴，這樣才能真正地理解詩意閱讀教學(xué)提出的宗旨意義。詩意閱讀教學(xué)的開展，可以讓教師和學(xué)生一同成長，教師在學(xué)習(xí)的過程中其自身能力不斷地提升，學(xué)生也會(huì)因教師正確的引導(dǎo)，形成較好的學(xué)習(xí)觀和認(rèn)知觀。因此，教師要積極學(xué)習(xí)詩意閱讀教學(xué)的方法。讓學(xué)生英語詩意教學(xué)中，感受學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要性，體會(huì)其閱讀的精彩之處，學(xué)生在其過程中心理素質(zhì)也會(huì)得到相應(yīng)提升。

三、結(jié)語

總而言之，初中英語教師在提升自我教學(xué)能力時(shí)，其自身也要積極主動(dòng)地不斷探究、不斷學(xué)習(xí)英語知識(shí)，教師自己要能形成終身學(xué)習(xí)的觀念，主動(dòng)地參加學(xué)校和相關(guān)教育部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)，并在日常生活中借助相關(guān)的工具加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣教師才能掌握豐富的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以便于在閱讀教學(xué)中靈活運(yùn)用，讓閱讀教學(xué)的詩意性突出，從而在一定的環(huán)境背景下對(duì)學(xué)生的思想情感產(chǎn)生影響，讓學(xué)生在接受良好的熏陶同時(shí)，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力尤為關(guān)鍵，因?yàn)檫@樣教師的教學(xué)效果才會(huì)符合新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到顯著的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦繼強(qiáng)，王建昌.尊重語文本其，追求詩意閱讀[J].文學(xué)教育，2018 （67）：34-90.