廖社會(huì)

毋庸置疑，在衡量小學(xué)生寫作能力和寫作水平的過程中，素材積累豐富程度是重要標(biāo)準(zhǔn)。廣大教師與學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了潛心研究，但在實(shí)踐中所取得的成果普遍并不理想。筆者立足教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)素材積累制訂出一套切實(shí)可行的教學(xué)策略，希望廣大小學(xué)語文教師能夠從中受到啟發(fā)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生素材積累的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）閱讀教學(xué)應(yīng)置于重要位置

探討小學(xué)語文作文教學(xué)的素材積累策略，教師首先應(yīng)該意識(shí)到閱讀量與寫作素材積累存在正相關(guān)的關(guān)系。所謂的正相關(guān)就是閱讀量越大，寫作素材的積累則會(huì)越豐富，為學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)作文提供了重要的保證。因此，教師必須將閱讀教學(xué)置于重要位置，這也是制訂小學(xué)語文作文教學(xué)素材積累策略應(yīng)該緊緊抓住的第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）要通過適當(dāng)?shù)氖侄巫寣W(xué)生進(jìn)行廣泛觀察

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，想象力豐富，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累時(shí)要緊緊抓住這一普遍特點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的元素引入課堂。教師可以把一些事物帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流觀察的結(jié)果，以此拓寬學(xué)生素材積累的渠道。

（三）要為學(xué)生提供素材拓展的空間

要使小學(xué)生的語文作文教學(xué)素材得到廣泛積累，教師必須打破常規(guī)，一改以往授受式積累方式，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。在這一過程中，教師則要為學(xué)生提供拓展素材的空間，所采用的方式既可以是師生間的相互分享，也可以是師生共同研討，激發(fā)學(xué)生作文寫作素材積累的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生深挖素材和拓展素材的目的。這也是小學(xué)語文作文教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生素材積累的又一關(guān)鍵點(diǎn)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)廣泛積累素材的策略

（一）課上要大力開展“以讀促寫”活動(dòng)

小學(xué)語文教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到“讀”與“寫”之間存在密不可分的聯(lián)系，要將“以讀促寫”作為學(xué)生作文寫作素材積累的重要途徑。有效開展“以讀促寫”活動(dòng)則是一項(xiàng)復(fù)雜工程，教師應(yīng)做好以下兩方面工作。

首先，教師要為學(xué)生科學(xué)選定閱讀文本。教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)活動(dòng)之前，要結(jié)合學(xué)生日常的閱讀興趣，選擇適合學(xué)生的閱讀文本。其既可以是寓言故事，也可以是敘事短文。通過這些文本激發(fā)學(xué)生作文寫作的興趣，為學(xué)生更好地積累寫作素材打下良好的基礎(chǔ)。

其次，通過角色扮演等形式，讓學(xué)生去深刻體會(huì)閱讀文本。在選定適合學(xué)生的閱讀文本之后，教師接下來的工作就是要為學(xué)生提供一個(gè)深刻領(lǐng)悟閱讀文本的機(jī)會(huì)?？梢詾閷W(xué)生規(guī)定好所要扮演的角色，引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本角色的語言、動(dòng)作、表情，之后讓學(xué)生即興發(fā)揮，將所飾演的角色生動(dòng)形象地展現(xiàn)在“觀眾”面前。最后教師再根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心所想進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，從而將產(chǎn)生的真實(shí)感悟深深印刻在學(xué)生心中，為今后作文寫作提供生動(dòng)豐富的理想素材。

（二）課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活

小學(xué)生對(duì)新奇事物具有強(qiáng)烈的好奇心，無論是在日常生活中還是學(xué)習(xí)過程中，都喜歡去觀察自己感興趣的事物。這也為語文作文教學(xué)中素材的積累提供了有利條件。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量將寫作要求向?qū)W生日常生活和學(xué)習(xí)靠攏，讓學(xué)生能夠借助生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)寫作素材進(jìn)行思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更多更好地積累作文寫作素材。教師可以從兩方面入手，達(dá)到幫助學(xué)生積累豐富寫作素材的目的。

首先，生活元素要進(jìn)入到語文作文教學(xué)之中。眾所周知，小學(xué)生作文以描寫人物、景色和敘事為主，這些都與學(xué)生日常生活息息相關(guān)。教師在啟發(fā)學(xué)生寫作的過程中，可以讓學(xué)生回憶某一個(gè)熟悉的生活場(chǎng)景，細(xì)細(xì)體會(huì)自己有哪些情感伴隨其中，由此讓作文教學(xué)與學(xué)生日常生活緊緊聯(lián)系起來。

其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活的事物展開想象。學(xué)生通過教師的啟發(fā)，能夠觀察日常的學(xué)習(xí)與生活，接下來教師就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象。一些想法可能會(huì)有些出人意料，也可能不切實(shí)際，但是這是孩子們以自己特有的視角對(duì)所觀察的事物的想象，十分珍貴。教師要加以鼓勵(lì)，讓他們更愿意觀察事物，這樣學(xué)生的寫作素材就會(huì)變得更加豐富。

（三）以學(xué)生的興趣開展作文素材研討與拓展活動(dòng)

學(xué)生積累素材的渠道不應(yīng)局限在閱讀和日常學(xué)習(xí)與生活的觀察上，教師還要有針對(duì)性地組織與開展素材拓展活動(dòng)，以研討形式來進(jìn)行是較為理想的一種選擇。教師可以就課前收集的某一條素材，或者根據(jù)學(xué)生所提供的某一個(gè)素材，引導(dǎo)進(jìn)行深入的交流與討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作素材進(jìn)行深挖，進(jìn)而達(dá)到拓寬素材積累渠道的目的。有效組織并開展素材研討與拓展活動(dòng)必須做好以下兩方面工作。

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己找到的素材。學(xué)生在觀察日常學(xué)習(xí)與生活的過程中，勢(shì)必會(huì)有一定的素材積累，這些素材往往都限定于學(xué)生本人，教師要鼓勵(lì)學(xué)生面向全體積極分享自己積累的素材，同時(shí)也要向?qū)W生介紹自己日常工作與生活的一點(diǎn)一滴，將自己個(gè)人的素材與學(xué)生共享。

其次，組織開展小組交流與討論。教師與學(xué)生在分享彼此寫作素材的同時(shí)，還要注意針對(duì)某一個(gè)素材進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生的想象力能夠得到充分發(fā)揮，由此實(shí)現(xiàn)寫作素材積累面的拓寬。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的想象大膽地在組內(nèi)交流和討論，讓學(xué)生彼此之間受到更深層次的啟發(fā)。在最后，教師則要為之提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生的寫作素材充分積累、寫作思維充分拓寬的目的。

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文作文教學(xué)中，幫助學(xué)生有效積累寫作素材并非易事，這是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程。不僅要做到與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要緊密結(jié)合，還要做到創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，這為廣大小學(xué)語文教師今后的語文作文日常教學(xué)與科研提供了方向。為此，還望廣大小學(xué)語文教師能夠積極積累并分享各自的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而確保學(xué)生寫作能力和寫作水平的提高。

作者簡(jiǎn)介：甘肅省隴南市禮縣寬川鎮(zhèn)馮山小學(xué)語文教師。