苗振浩

【摘要】中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品作為語文教學(xué)中的重要組成部分，如何能充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，成為語文教師需要思考的問題。首先，分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品的教學(xué)建議。最后，在課標(biāo)要求下，對如何進(jìn)行該部分的有效教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)?普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)?教學(xué)建議

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，語文學(xué)科的教學(xué)水平隨著社會的進(jìn)步不斷提高。2017年，新版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在社會的廣泛關(guān)注下問世。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及語文教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。關(guān)于中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作家作品，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了怎樣的要求？在課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求下，高中語文教師應(yīng)如何對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作家作品開展有效教學(xué)？本文將對這兩個問題進(jìn)行探討。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于該部分的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)中共提出了18個學(xué)習(xí)任務(wù)群。在18個學(xué)習(xí)任務(wù)群當(dāng)中，明確提出的有關(guān)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的教學(xué)共有三個學(xué)習(xí)任務(wù)群，分別是：學(xué)習(xí)任務(wù)群10、15以及16。在任務(wù)群的數(shù)量上看出，課標(biāo)對于中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作家作品的教學(xué)十分重視。在三個學(xué)習(xí)任務(wù)群中，新課標(biāo)提出了以下四方面要求。

1.加強(qiáng)對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)與教育

語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，在對學(xué)生的價(jià)值觀的培養(yǎng)與引導(dǎo)中發(fā)揮著重要的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)在中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品教學(xué)中加強(qiáng)了愛國主義與社會主義核心價(jià)值觀的教育。如在第9任務(wù)群中，設(shè)置專題來進(jìn)行革命傳統(tǒng)與作品研習(xí)，旨在通過閱讀和學(xué)習(xí)革命先輩的詩作、闡發(fā)革命精神的論文以及革命傳統(tǒng)的實(shí)用性文本中，加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育，在鑒賞過程中感受革命先輩的優(yōu)秀精神品質(zhì)。第10任務(wù)群中要求組織學(xué)習(xí)社會主義優(yōu)秀文化作品，反映社會主義先進(jìn)文化的優(yōu)秀作品要占一定比例。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于價(jià)值觀的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)的目標(biāo)十分明確，指出要在社會主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)下進(jìn)行語文教學(xué)。這樣，有利于學(xué)生在文學(xué)欣賞活動中擁有正確的價(jià)值導(dǎo)向，為正確人生觀的形成奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生在提高思辨性閱讀能力的同時(shí)提高鑒賞能力

從古到今，我國的教育十分重視對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。新課程教學(xué)要求也是如此。

首先，我們可以觀察學(xué)習(xí)任務(wù)群10和16的題目，出現(xiàn)了兩個詞：“研習(xí)”與“研討”?！把小弊值挠靡獠粌H僅在于“學(xué)”，而是要“思”最后要達(dá)到“辨”。不僅要對閱讀的文本有所思考，還需要有所辨別，以培養(yǎng)高中生的思辨意識。

其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)任務(wù)群16中提出：深入思考研討，提高探究能力。對中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品的教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生不能僅僅停留在閱讀的層次，而是要深入思索，合作探究，挖掘文學(xué)作品中內(nèi)在的思想內(nèi)涵，能夠在文學(xué)閱讀與學(xué)習(xí)中獲得啟示，提高文學(xué)欣賞能力與鑒賞能力，最終要落實(shí)到提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在思辨性閱讀中提高文學(xué)鑒賞能力成為新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要的要求。

3.繼續(xù)采用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于該部分教學(xué)繼續(xù)沿用了語文教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式。葉圣陶曾說過：“讀與寫關(guān)系密切。善讀必易于達(dá)到善寫，善寫亦有裨于善讀，二者皆運(yùn)用思考之事，皆有關(guān)學(xué)科知識與生活經(jīng)驗(yàn)之事，故而相同?！弊x與寫在語文教學(xué)活動中是兩個最基本也是最重要的兩個要素，兩者有機(jī)的結(jié)合是實(shí)現(xiàn)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

新課程標(biāo)準(zhǔn)也充分認(rèn)識到了“讀寫結(jié)合”模式的重要作用。要求學(xué)生在閱讀中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品后，要求每讀一篇必做讀書筆記，并能夠根據(jù)自己喜歡的文學(xué)體裁發(fā)表見解。寫，有利于學(xué)生更好的體會作家作品，在寫作中提升學(xué)生的知識水平以及審美能力。讀，在審美與鑒賞中積累豐富的閱讀知識，為寫提供可能。兩者相輔相成，在循環(huán)往復(fù)的過程中，鍛煉學(xué)生的鑒賞能力與寫作能力，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

4.充分發(fā)揮學(xué)生自主作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)自主，注重興趣。關(guān)于發(fā)揮學(xué)生的自主作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了自主閱讀與自主活動兩部分要求。

自主閱讀部分，課標(biāo)要求學(xué)生閱讀不同作家、不同體裁的作品，角度多樣。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)在附錄中在廣泛的閱讀過程中，提高中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣，把握中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品的思想內(nèi)涵。

自主活動部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡展開豐富多彩的課上和課后活動，如專題研討、課后調(diào)查、讀書報(bào)告會等活動。這樣，在小組合作中深入對作家作品的了解，擺脫傳統(tǒng)語文課堂的枯燥，以便于順利完成該部分的教學(xué)。

二、中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品教學(xué)建議

課程標(biāo)準(zhǔn)對中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品教學(xué)提出了較高的要求。如何能在新課標(biāo)的要求下充分利用教學(xué)資源，在完成課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)？對此，我將提出以下四點(diǎn)建議。

1.文章的選擇要注意平衡

我認(rèn)為，關(guān)于該部分問題的教學(xué)，教師在文本的選擇上要注重內(nèi)部的平衡?！捌胶狻卑巳矫婧x。

首先，選修教材與必修教材的文本選擇上要平衡，取其精華，去其糟粕。以必修內(nèi)容作為主講內(nèi)容，將選修教材作為補(bǔ)充內(nèi)容融入到必修內(nèi)容的教學(xué)過程中，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

其次，要注意現(xiàn)代文學(xué)與當(dāng)代文學(xué)的平衡。受到教材編寫時(shí)間以及教材編寫團(tuán)隊(duì)的局限性影響，教材在作品選擇上不可能盡善盡美。人教版高中語文教材的五本必修教材在選擇文章上以中國現(xiàn)代作家為主，忽視了當(dāng)代作家的文學(xué)創(chuàng)作。作家也均以男性作家為主，而忽視了女性作家的寫作。所以，教師在教學(xué)活動中，不能將教材作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要在教材的基礎(chǔ)上，打破教材，超越教材，選擇有影響力的當(dāng)代作家以及女性作家的文本進(jìn)行教學(xué)，防止教學(xué)內(nèi)容過于老化。注意文學(xué)內(nèi)容的前瞻性，吸引學(xué)生的閱讀興趣，在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)。

最后，要注意文章體裁的平衡。既要選擇散文、詩歌作品，還要選擇小說、戲劇以及議論性文章，注意課堂內(nèi)容的豐富性。如我們進(jìn)行“魯迅”作品專題教學(xué)時(shí)，可以在魯迅的小說、雜文以及近體詩進(jìn)行選擇，讓學(xué)生在不同的文體中感受魯迅。這樣，我們就在多樣性選材的同時(shí)，調(diào)動課堂氣氛，以便于學(xué)生更好進(jìn)行現(xiàn)當(dāng)代作家作品的學(xué)習(xí)。

2.打通教材脈絡(luò)，組織專題教學(xué)

傳統(tǒng)的“一課一授”教學(xué)模式，往往會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為分散，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)思路上發(fā)生了很大的變化，要求教師、組織專題教學(xué)。基于此，語文教師在這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要打通教材脈絡(luò)，進(jìn)行專題教學(xué)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求契合。

具體該如何操作呢？首先，教師應(yīng)該將必修教材的文章重新歸類，將教材中的中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品劃分成不同的主題，提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生閱讀相應(yīng)的文本;其次，在課堂教學(xué)中將必修內(nèi)容與選修內(nèi)容結(jié)合，以必修內(nèi)容為主，選修內(nèi)容為輔，在主題內(nèi)容中進(jìn)行教學(xué);最后，將課上教學(xué)與課后教學(xué)相結(jié)合，按照教師所講主題，為學(xué)生推薦相關(guān)書目。課前、課堂、課下三個環(huán)節(jié)相互配合，既有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程中提學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的統(tǒng)一。

3.采用“支架式”教學(xué)模式

支架式教學(xué)是指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部支持，幫助他們完成自己無法獨(dú)立完成的任務(wù)，然后逐步撤去支架，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品的學(xué)習(xí)在很大程度上需要學(xué)生的自主閱讀。我們可以將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作家作品的教學(xué)實(shí)際中，提升學(xué)生的文本閱讀與美學(xué)鑒賞能力。

在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作家作品的教學(xué)實(shí)際過程中，一些美學(xué)性問題學(xué)生很難自己解決。語文教師以一篇文章為例進(jìn)行示范，教會學(xué)生一些分析以及欣賞的技巧，幫助學(xué)生找到分析這類作品的共性。分析過后，教師應(yīng)該布置相應(yīng)的文本任務(wù)讓學(xué)生繼續(xù)閱讀，在本次的教學(xué)活動中，教師完全不給予任何幫助，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生存在的錯誤以及不足進(jìn)行指正。最后，教師對文本內(nèi)容提出一系列問題，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣，有利于促進(jìn)語文教師在課堂中的角色由“主講人”向“引導(dǎo)人”轉(zhuǎn)變。在豐富課堂活動的同時(shí)，提升學(xué)生文學(xué)欣賞能力以及語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

4.在廣泛閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品主要構(gòu)成部分不僅僅是詩歌和散文，還有很多中長篇的小說以及戲劇，畢竟教學(xué)時(shí)間有限，不可能涉及到所有的作品。另外，課程標(biāo)準(zhǔn)與教材只是為我們提供了一小部分推薦書目，如果想掌握作家的思想內(nèi)涵，還要學(xué)生課下努力。語文教育專家溫儒敏教授說過：“語文的功能，不光是提高讀寫能力，最基本的是培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。”培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識以及思辨性閱讀能力在高中語文教學(xué)中變得十分重要。

如何在課后閱讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生廣而精的閱讀呢？首先，我覺得要發(fā)揮教師的課上作用，將中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對一段時(shí)期的文學(xué)情況有所了解，并開設(shè)相關(guān)的文選課，引導(dǎo)學(xué)生對中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品產(chǎn)生閱讀興趣。其次，教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)中的推薦內(nèi)容為基準(zhǔn)，結(jié)合教師自己的閱讀經(jīng)歷以及學(xué)生的興趣愛好，組織中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品推薦閱讀書單，讓學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀，給學(xué)生足夠的閱讀空間。然后，教師依舊要發(fā)揮指導(dǎo)作用，傳授學(xué)生閱讀方式，精讀與略讀相結(jié)合，在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，提高學(xué)生的鑒賞水平。最后，教師要對學(xué)生的閱讀效果有所反饋，可以讓學(xué)生寫閱讀心得、讀書感想，而不是做枯燥的讀書筆記。這樣，在寫的過程中，就會不斷鍛煉他們的思辨性思維，使學(xué)生了解什么是真正的文學(xué)欣賞?；蛘?，組織語文學(xué)習(xí)專題活動，例如辯論會或者文學(xué)交流活動，讓學(xué)生敢說自己的想法，教師對不足之處進(jìn)行指正與引導(dǎo)?！皬V泛”與“精要”的閱讀方式相結(jié)合，提升學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。

三、總結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)提出新的任務(wù)。教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對該部分展開有效教學(xué)，努力達(dá)到自己理想的教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平以及語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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