曾葵芬

摘要：近幾年來(lái)，隨著慕課的迅速發(fā)展，對(duì)高校目前的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了挑戰(zhàn)，對(duì)當(dāng)代教學(xué)理念有巨大的啟發(fā)意義。 本文從中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的角度出發(fā)，比較慕課教育與傳統(tǒng)教育的不同特點(diǎn)，充分吸收慕課的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：慕課；中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0013-02

"慕課"MOO的音譯，全稱(chēng)是"大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程"（massive open online courses），主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)課程。2008年，加拿大學(xué)者Dave Cormier 與Bryan Alexander提出了慕課的概念。[1]2012年被稱(chēng)為慕課元年，由美國(guó)哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院聯(lián)合推出的非盈利合作項(xiàng)目edX由斯坦福大學(xué)兩位教授創(chuàng)辦并吸納多個(gè)美國(guó)名校共同參與的在線教育公司Coursera，以及由Udaeity總裁開(kāi)設(shè)的《人工智能導(dǎo)論》成為全球慕課的先行者與示范者。[2]我國(guó)慕課起步晚，但發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。目前，規(guī)模較大的慕課網(wǎng)主要有中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、華文慕課等。[3] "慕課"是一種全新的課程呈現(xiàn)方式，也是一種新型的教育教學(xué)模式。

1.慕課與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

由于慕課具有大型開(kāi)放的課程特點(diǎn)，在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)模式和教學(xué)手段上和傳統(tǒng)教學(xué)相比截然不同，因此和傳統(tǒng)教學(xué)相比，可謂互有優(yōu)勢(shì)。

首先，規(guī)模大：課程涉及范圍廣，它所涉及到的課程不是簡(jiǎn)單的一門(mén)或者兩門(mén)，它是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程；參與人數(shù)規(guī)模大，它涉及到的參與者是比較多的，甚至可以達(dá)到上萬(wàn)人次 。

其次，受惠人多。高校傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)象都以學(xué)校學(xué)生為主。但在慕課課程中，報(bào)名注冊(cè)的人數(shù)眾多，有學(xué)生，非學(xué)生人數(shù)也多，學(xué)習(xí)該課程的目的各異，有的是學(xué)業(yè)的目的使然，有的純粹是興趣，有的可能就好奇心使然，因此慕課課程的學(xué)習(xí)完全依賴(lài)學(xué)習(xí)者的自覺(jué)，學(xué)習(xí)效果相差巨大 。

再次，個(gè)性化設(shè)計(jì)。為了滿(mǎn)足眾多學(xué)習(xí)者的不同要求，慕課每門(mén)課程都需要將知識(shí)分解成小的知識(shí)點(diǎn)，而每個(gè)知識(shí)點(diǎn)只需要6-1 5分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)會(huì)有提綱注明。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人的安排，一次或者分幾次看完課程，也可以單獨(dú)只學(xué)習(xí)其中某些知識(shí)點(diǎn)，從而滿(mǎn)足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求 。

最后，技術(shù)含量高。一門(mén)優(yōu)秀的慕課課程，不是光錄幾個(gè)視頻就夠了的，不僅需要優(yōu)質(zhì) 師資，還需要背后團(tuán)隊(duì)的共同努力。課程中數(shù)字多媒體技術(shù)的使用，配以?xún)?yōu)質(zhì)教師的講解，才能吸引學(xué)習(xí)者的注意力。

2.慕課對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的啟示

目前慕課課程對(duì)一般的文學(xué)課程的學(xué)習(xí)都有覆蓋，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，慕課課程呈現(xiàn)一些新的教學(xué)方法，對(duì)文學(xué)課程授課的老師要求更高。因此，以傳統(tǒng)教學(xué)居于主導(dǎo)地位的今天，慕課對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大的啟發(fā)意義。授課教師需要學(xué)習(xí)和吸收慕課中很多優(yōu)秀的技術(shù)和方法，將慕課的相關(guān)優(yōu)勢(shì)靈活應(yīng)用于課題教學(xué)中，不斷提升和補(bǔ)充傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

首先，利用慕課平臺(tái)，豐富中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。目前高校的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程，都是以教師課堂講授，并且結(jié)合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的。 這樣的方式可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享， 但是其范圍是有限的，而且經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，積極性比較低。慕課平臺(tái)可以有效的解決這樣的問(wèn)題，它可以使全球范圍內(nèi)有關(guān)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的資源實(shí)現(xiàn)共享，慕課平臺(tái)的使用極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的視野，完善了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，豐富發(fā)展了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)方式方法， 更主要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，積極回收學(xué)生的反饋，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。這也可 以參考和借鑒很多慕課教學(xué)的授課方式 。為此在課堂上，教師需要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和答案 ，根據(jù)課堂效果彈性授課，而 不能一股腦兒地把知識(shí)灌輸給學(xué)生。慕課課堂的互動(dòng)主要體現(xiàn) 在兩個(gè)方面：一個(gè)是線上互動(dòng)；一個(gè)是線下反轉(zhuǎn)課堂。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題，可以借助慕課平臺(tái)線上 解決，教師、助教解答，或是學(xué)生之間自行討論。這種互動(dòng)模式不僅靈活，而且學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流時(shí)間自由并且充分。反轉(zhuǎn)課堂本身就是互動(dòng)的課堂。

3.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

在慕課應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的變化在于授課形式。學(xué)生可以自由地選擇聽(tīng)課時(shí)間、地點(diǎn)和聽(tīng)課內(nèi)容，學(xué)生在聽(tīng)課選擇上具有很大的自由性。這需要學(xué)生具有高度的學(xué)習(xí)積極性，本身也必須具有一定的知識(shí)積累。因此，對(duì)學(xué)生而言，要加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果把慕課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的這一要求應(yīng)用到傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果也將事半功倍。

在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的授課中，教師可以提前安排授課內(nèi)容，提出問(wèn)題，要學(xué)生主動(dòng)查閱資料解決問(wèn)題。這樣，教師授課過(guò)程中，學(xué)生必定增強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容熟悉，將提高學(xué)習(xí)興趣，尤其是帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣有助于跟緊教師的思路，有助于學(xué)習(xí)效果的提升。

4.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段

"慕課"所提供視頻主要以教學(xué)視頻為主，生動(dòng)形象有吸引力。在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的授課中，除了在多媒體授課中多滲入技術(shù)含量，還可以偶爾漸入部分視頻，如對(duì)作家的生平簡(jiǎn)介、對(duì)文章的評(píng)論等，都可以用小段視頻的方式呈現(xiàn)，這樣更能提高學(xué)生興趣。

5.加強(qiáng)師生間互動(dòng)

"慕課"的學(xué)習(xí)，采用了課前在線學(xué)習(xí)和課上個(gè)別化指導(dǎo)相結(jié)合的混合模式，學(xué)生可以在線和在其人任何有網(wǎng)絡(luò)的情況下向教師請(qǐng)教，增加了學(xué)生和教師的互動(dòng)和個(gè)性化溝通，有利于提高學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的傳統(tǒng)授課方式中，我們也可以增加這一環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，課上的時(shí)間只有短短的45分鐘，師生之間沒(méi)有太多的互動(dòng)時(shí)間，教師可以課后布置值得討論的問(wèn)題，讓學(xué)生有時(shí)間查閱相關(guān)資料，遇到難題時(shí)，學(xué)生可以采取QQ或微信或微博等不同方式跟教師請(qǐng)教。這樣不僅可以拉近師生間的距離，而且更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，大大地提高教學(xué)效果。

總之，時(shí)代是向前發(fā)展的，各種新的教學(xué)手段將層出不窮，作為高校教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，善于借鑒吸收，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，從而不斷提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜明文，李興洲."慕課熱"之思考[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014.3.

[2]梁媛.慕課與傳統(tǒng)課堂的對(duì)比分析[J].高等教育，2015.10.

[3]方貽聰."慕課"對(duì)網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂的啟示[J].教育前沿2015.9.