摘要：意群是構(gòu)成句子的意義單位，以意群為單位來閱讀解釋句子，能更準(zhǔn)確的把握句子意思，如何在教學(xué)中使用意群教學(xué)策略，學(xué)會(huì)用英語來思維，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起著很大的幫助。

關(guān)鍵詞：意群；意群的劃分；英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0136-02

1.意群的概念及其劃分

1.1意群的定義。意群的英語名稱為"sense group"，它屬于語音學(xué)的研究?jī)?nèi)容，指的是相鄰的單個(gè)字詞在意義、語法之間的聯(lián)系。它是由單詞組成的表意單位，介于單詞與句子間的結(jié)構(gòu)。意群作為一個(gè)語言單位，它具有表達(dá)意思上的相對(duì)完整性，因此在讀音的時(shí)候中間不能夠停頓。同時(shí)意群是交際和閱讀中停頓和換氣的標(biāo)準(zhǔn)，劃分意群是正確表達(dá)思想的前提，一個(gè)意群不能讀破，否則將產(chǎn)生歧義和誤解。

1.2意群劃分的依據(jù)。意群的組成靈活多樣，可以是幾個(gè)詞、詞組或者分句短語和分句。意群也可以是一個(gè)詞，但單個(gè)的詞并不都是意群。正確的劃分意群要兼顧語義和句法結(jié)構(gòu)。劃分意群首先要找到簡(jiǎn)單句，其次再根據(jù)句子時(shí)態(tài)語態(tài)劃分，對(duì)于主從復(fù)合句，要找到從句的連詞或引導(dǎo)詞。當(dāng)然意群的劃分在實(shí)際運(yùn)用中往往比較復(fù)雜，當(dāng)語義與語法結(jié)構(gòu)一致時(shí)，意群的劃分相對(duì)容易，但是當(dāng)語義與語法結(jié)果不一致時(shí)，就要根據(jù)上下文，運(yùn)用邏輯知識(shí)，合理判斷。而且意群會(huì)出現(xiàn)省略、分隔、位移等變化形式，比如，從句中省略that；句子中出現(xiàn)了插入語等成分把句子分隔為兩個(gè)部分；英語中的特殊句式如否定、倒裝、疑問使句子發(fā)生了位移，劃分意群的時(shí)候就需要把句子還原。這個(gè)時(shí)候只有找準(zhǔn)句子的語義結(jié)構(gòu)方能正確劃分出意群。

2.意群對(duì)英語學(xué)習(xí)的作用

意群運(yùn)用在英語學(xué)習(xí)中能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法都是以詞匯的積累，句法的學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們多讀背。詞匯和句法固然是有意義學(xué)習(xí)的前提，由此建立起來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的層次是詞素-詞匯-詞組-句子，這種關(guān)系在結(jié)構(gòu)上是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但在意義上是孤立的，缺乏聯(lián)系，因此產(chǎn)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也是零散的，雖然能通過強(qiáng)化記憶的方式再現(xiàn)出來，但是在實(shí)際運(yùn)用中很難遷移，因?yàn)樵诮浑H中，我們都是根據(jù)意思來運(yùn)用詞匯，為了能使學(xué)生們靈活運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句法，我們必須建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即以意群為基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)方法。把句子看作是具有一定聯(lián)系的，不可分隔的意義單元組成的，而不是各種詞匯的簡(jiǎn)單堆砌。這樣也有助于我們對(duì)句子意思的理解。

意群在聽說讀寫中的運(yùn)用：意群運(yùn)用在閱讀中可以改變點(diǎn)狀的字對(duì)字的閱讀為線狀閱讀，把焦點(diǎn)放在關(guān)鍵詞組上，用余光掃左右單詞，這樣既可以抓住主要信息，提高閱讀速度，而且加強(qiáng)了對(duì)文章整體的理解和感知；運(yùn)用在聽力和會(huì)話中可以使我們捕捉信息的準(zhǔn)確度提高，能夠準(zhǔn)確快速的傳遞和接受信息；在寫作中，形成以意群為單位的學(xué)習(xí)策略，幫助我們養(yǎng)成良好的英語語感和思維習(xí)慣。

3.意群應(yīng)用在英語教學(xué)中的實(shí)例

鑒于意群應(yīng)用對(duì)英語學(xué)習(xí)具有良好的效果，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，搜索總結(jié)了一些意群教學(xué)的方法。

3.1讓學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。首先，選擇一篇簡(jiǎn)單的，語句長(zhǎng)度適中的短文，讓學(xué)生默讀，在自己停頓的地方畫直線，老師就短文大意提問，請(qǐng)基礎(chǔ)好的同學(xué)回答，學(xué)生理解短文大意基本正確即可。然后老師播放短文的錄音，該錄音需選自英語國(guó)家專業(yè)人士的錄音，其停頓完全按照意群停頓。讓學(xué)生根據(jù)錄音在停頓的地方畫斜線。然后對(duì)比自己停頓的地方和錄音停頓的地方是否一致，讓學(xué)生分析討論為什么在那里停頓，為什么這構(gòu)成了一個(gè)完整的意群。最后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)該短文的意群停頓，明確說明意群閱讀的重要性，告訴學(xué)生可以提高閱讀速度，閱讀理解的正確性。讓學(xué)生在平時(shí)閱讀練習(xí)中注意從句的分析，非謂語動(dòng)詞的辨析，詞語的搭配以及句子的邏輯關(guān)系，提高閱讀能力。

3.2在聽力訓(xùn)練中找準(zhǔn)核心意群。如何提高自己的聽力技巧是有方法的，首先要提高自己的辨音能力，也就是說先掃清單詞障礙，看看是不是每個(gè)單詞都能聽得出來，鍛煉辨音能力最好的練習(xí)就是聽寫。在完成辨音后，把精力放在整體把握文章大意及獲取信息上，這時(shí)就不能按單詞來聽，要按意群來聽，聽意群就是聽重點(diǎn)，在聽意群時(shí)我們要學(xué)會(huì)利用信號(hào)詞把握文章的整體結(jié)構(gòu)，如firstly，secondly， in addition to等。以及聽意群中的核心詞，也就是意群中的重音部分，因?yàn)橛⒄Z口語中間是有停頓的，而這些停頓就是以意群為單位劃分的，意群中的核心詞重讀，非核心詞弱讀，這也解釋了英語韻律和節(jié)奏的由來，按意群來聽，可以提高學(xué)生聽的能力。

3.3習(xí)題講解中，培養(yǎng)劃分意群解題的能力。當(dāng)學(xué)生遇到句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜的題目時(shí)，要培養(yǎng)他們養(yǎng)成劃分意群來理清句子結(jié)構(gòu)，最終解題的能力。例如：

I/ was looking forward to __ a new bike/ and /the day I was looking forward to/ __ at last.

A buy came B buying came C buying coming

斜線標(biāo)注出了該句子的意群，弄清了句子的結(jié)構(gòu)就不會(huì)局限I was looking forward to doing 的用法，而是考慮 the day I was looking forward to 這個(gè)意群的整體性，選出正確答案B。

4.總結(jié)

在英語教學(xué)中引入意群這個(gè)概念，通過對(duì)句子劃分意群，形成小的意義單元，使對(duì)句子的理解不再是單個(gè)的詞語的堆砌，而是互相聯(lián)系的意義單元，這樣有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯和句法的活學(xué)活用，提高英語聽說讀寫各方面的能力，使他們培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)大有裨益。

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作者簡(jiǎn)介：

朱理，女，河南南陽，學(xué)歷 ：碩士研究生，職稱：助教，研究方向：英語教育、翻譯。