【摘要】概要寫作（Summary writing）是新型英語高考試題，既是對高中生的新要求，也是對老師教學(xué)的新要求。概要寫作是讓學(xué)生通過短文閱讀、理解，然后寫一篇60字左右的概要。這個過程是對學(xué)生英語閱讀能力和寫作能力的雙重考核，因為之前缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，高中英語老師在面臨新型考試題時，在教學(xué)上也做出了針對性嘗試。針對英語概要寫作教學(xué)嘗試現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單分析，并反思了相關(guān)不足。

【關(guān)鍵詞】高中英語;概要寫作;嘗試;反思

【作者簡介】吳宏麗，江蘇省丹陽高級中學(xué)。

概要寫作的目的是了解和考核學(xué)生在閱讀過程中了解信息、進(jìn)行處理、信息分析及解決的能力和學(xué)生進(jìn)行語言轉(zhuǎn)化的能力。高中英語老師針對新型考試的變化快速調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。但是效果并不是很好，在寫作方面，還是有很多學(xué)生不能對自己的語言進(jìn)行概括，也不能將自己的語言進(jìn)行轉(zhuǎn)換寫作。大部分的同學(xué)都會從短文當(dāng)中抄寫原句來湊字?jǐn)?shù)。這樣的寫作不但不符合題目的要求，還不會得到高分。那么，在英語的概要寫作教師做出了怎樣的嘗試？應(yīng)如何解決這種問題呢？

一、高中英語概要寫作教學(xué)嘗試

首先，英語教師更加注重學(xué)生在閱讀理解方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力。教師針對性的給學(xué)生提供小短文來進(jìn)行訓(xùn)練，給學(xué)生規(guī)定學(xué)習(xí)要求：先閱讀短文了解大致內(nèi)容，標(biāo)記文章中的主旨中心部分、標(biāo)記每段的主題句子和關(guān)鍵詞、理解文章主題、對文章意思進(jìn)行概括。

其次，英語教師積極幫助和引導(dǎo)學(xué)生通過對文章內(nèi)容的理解，根據(jù)短文中的主題句子和關(guān)鍵詞進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)換，幫助內(nèi)容理解?？梢詫⒕渥雍驮~語進(jìn)行替換，將主題句內(nèi)的詞匯換成意思相近的詞匯，從而轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的語言。

通過這樣的教學(xué)形式可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)答題技巧，但根本上還是沒有幫助學(xué)生提升英語的閱讀能力和內(nèi)容的處理和概括能力，也不能提升學(xué)生的寫作能力。那么，如何進(jìn)行教學(xué)方式的改善呢？

二、改善高中英語概要寫作教學(xué)方式

1.針對學(xué)生個體進(jìn)行獨特化教學(xué)。老師應(yīng)該意識到每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平都是不同的，這就造成學(xué)生在做題的時候存在各方面的不同，所以并不是每一個同學(xué)都適應(yīng)教師一貫的教學(xué)手法，這只能解決一些學(xué)習(xí)上的基本問題，但是英語基礎(chǔ)太薄弱、詞匯量很少的學(xué)生就會覺得寫作是一件很難的事情。針對這種情況，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生日常的測試和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組的分類，實施不同的、具有差異性的教學(xué)和訓(xùn)練。一些學(xué)習(xí)成績很好而且習(xí)題完成情況很好的學(xué)生可以分成一組，另一些詞匯量稍少的、不能完全地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生可以分成二組，而那些閱讀比較困難、不能完成中英文轉(zhuǎn)換的學(xué)生就分為三組。在上課的過程當(dāng)中，教師就可以針對每一組來分配不同的任務(wù)，要求一組加大閱讀的練習(xí)量、幫助一組學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，要求二組加大詞匯的記憶練習(xí)、閱讀過程中掌握生詞并學(xué)會運用，要求三組學(xué)生找到文章主旨，先從簡單的短文進(jìn)行練習(xí)，不斷理解文章的大概意思。這種具有針對性的教學(xué)可以幫助不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生找到自身存在的問題，從而提高和改善學(xué)習(xí)能力。

2.歸納短文概要寫作關(guān)鍵點。由于閱讀內(nèi)容和種類豐富、類型主要是記敘文和說明文或者是信件。英語教師應(yīng)該針對不同的文章類型和內(nèi)容，給予學(xué)生不同的閱讀和概要寫作的關(guān)鍵點歸納。

例如，在學(xué)習(xí)記敘文時，學(xué)生在了解文章的內(nèi)容和主題之后，有幾個要素是教師提前要求必須找到的，可以是找出文章當(dāng)中的who、what、why、where、how等，而且需要在概要寫作的時候?qū)懗?。英語教師應(yīng)當(dāng)有針對地為學(xué)生提供面對不同文章題型概要寫作的處理方法，從而提升學(xué)生的概要寫作能力，了解應(yīng)當(dāng)怎樣處理不同題材的閱讀短文。

3.調(diào)動學(xué)生閱讀、概要寫作的積極性。在英語教學(xué)當(dāng)中，閱讀、概要寫作作為學(xué)生進(jìn)行英語能力考查的重要部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點也是教師進(jìn)行教學(xué)的難點之一。大部分的學(xué)生對這種練習(xí)和訓(xùn)練早已經(jīng)熟悉，這讓很多學(xué)生都產(chǎn)生了逃避心理和厭煩心理，進(jìn)而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。產(chǎn)生這種厭煩心理的突出群體就是高中生，高中生本身就需要承受很大的壓力來學(xué)習(xí)，再加上這種無聊枯燥的訓(xùn)練，很容易讓學(xué)生厭煩這樣的學(xué)習(xí)模式。最終只是培養(yǎng)出一些書呆子學(xué)霸，并不能從閱讀和寫作當(dāng)中感受到樂趣。面對這樣的現(xiàn)狀，老師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：大部分高中生都對影片、音樂等感興趣，老師可以選擇正流行的音樂或是與閱讀題材相關(guān)的影片來為學(xué)生播放，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀寫作的練習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的閱讀量還可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和寫作能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而喜歡上寫作和閱讀。

作為高中英語教師，應(yīng)該努力做好教研工作、推動概要寫作教學(xué)的進(jìn)行，意識到教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，及時對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。幫助和引領(lǐng)學(xué)生提高寫作概要能力，提升學(xué)生的英語綜合能力，培養(yǎng)新時代人才。

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