陳灝

在芬蘭，我們走進(jìn)了一家私立日托中心和一家公立幼兒園，通過對(duì)這兩家幼兒園活動(dòng)室內(nèi)衛(wèi)生間的觀察，我們看到了真正尊重幼兒的環(huán)境設(shè)計(jì)是關(guān)照幼兒心理訴求的，也是兼顧幼兒年齡特征和個(gè)體差異的，并滿足幼兒生活基本需求的，這也啟發(fā)我們比較中國和芬蘭幼兒園衛(wèi)生間設(shè)計(jì)之間的差異并反思和學(xué)習(xí)。

關(guān)照心理需求的設(shè)計(jì)

在芬蘭埃斯波市信天翁日托中心的主管Brian的帶領(lǐng)下，我們走進(jìn)了4歲幼兒的“鸚鵡班”活動(dòng)室。在參觀過程中，我注意到活動(dòng)室內(nèi)有一個(gè)單間，門把手上貼著的是鸚鵡站立在馬桶上的照片。我猜想：這會(huì)不會(huì)是鸚鵡班的衛(wèi)生間呢？往里面一看，果真如此。但是，再仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)衛(wèi)生間的內(nèi)部設(shè)施和我在商場餐廳看到的成人衛(wèi)生間沒什么區(qū)別。洗手池和馬桶都是成人的高度和尺寸，只是洗手池下有一個(gè)踩腳凳。我的心中升起疑問：以尊重兒童著稱的芬蘭幼兒園怎么會(huì)以成人的視角設(shè)計(jì)幼兒衛(wèi)生間呢？

一問Brian才知道，原來芬蘭4歲的孩子個(gè)子長得非?？欤赃@種高度對(duì)下半學(xué)期的他們來說是剛好的。而對(duì)于目前還沒長高的孩子來說，踩腳凳對(duì)他們也是合適的選擇。更值得一提的是，這個(gè)年齡的孩子不喜歡使用小小的馬桶和小小的水池，因?yàn)樗麄儾幌Ｍ约罕灰曌餍氊?，更何況他們在家也是這樣使用水池和馬桶的。

原來兒童本位的設(shè)計(jì)并不僅僅是為他們量身定制符合生理需求的生活器具，而且還要考慮幼兒的社會(huì)心理需求。在美國著名心理學(xué)家埃里克森的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，4歲幼兒處于主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感的階段，正是把自己看作很有能力的“大人”的時(shí)候，相信自己能勝任成年人的活動(dòng)，有著嘗試各種成人世界活動(dòng)的熱情。我原以為以成人視角設(shè)計(jì)的環(huán)境實(shí)則真正迎合了幼兒當(dāng)下渴望成為大人的心理，認(rèn)可和保護(hù)了他們稚嫩的心靈，又不違背其身體發(fā)育的規(guī)律。

其實(shí)，隨著孩子的成長和自我意識(shí)的蘇醒，他們越來越走出自己的小世界，走進(jìn)社會(huì)中真實(shí)的生活環(huán)境，而這樣的幼兒園環(huán)境也是在為他們走入社會(huì)做準(zhǔn)備。

區(qū)分年齡特征的設(shè)計(jì)

在這家日托中心，不同年齡班內(nèi)的衛(wèi)生間內(nèi)部設(shè)施也不盡相同。前面提到的4歲“鸚鵡班”的衛(wèi)生間內(nèi)，馬桶和水池的高度都接近成人的高度，適合正在迅速長個(gè)子的幼兒使用。而在3歲“企鵝班”的衛(wèi)生間里，有一大一小兩個(gè)馬桶，保證矮小和高大的幼兒都能無障礙地使用。再看1～2歲“海鸚班”內(nèi)的衛(wèi)生間，不僅有小馬桶和踩腳凳，還配備矮小的洗手池，方便該年齡段幼兒自己如廁、盥洗。

三間不同年齡段幼兒使用的衛(wèi)生間有三種不同的環(huán)境設(shè)計(jì)，但其核心都在于滿足不同年齡段幼兒的階段性需求，真正做到了尊重幼兒的年齡特征，而不是“一刀切”，統(tǒng)一規(guī)劃。當(dāng)然，每個(gè)年齡階段內(nèi)的幼兒各自發(fā)展速度不平衡，三間衛(wèi)生間中都配備有不同規(guī)格的踩腳凳，也為不同身高的幼兒提供了特殊的輔助，體現(xiàn)了環(huán)境設(shè)計(jì)中尊重幼兒個(gè)體差異的理念。

當(dāng)然上述也可能只是這家私立日托中心作為特例的做法，因?yàn)樵谖覀儏⒃L的第二家公辦的赫爾辛基市拉西日托中心，全園衛(wèi)生間的環(huán)境設(shè)計(jì)并沒有區(qū)分得這么細(xì)致。除此之外，芬蘭大多數(shù)規(guī)模較小的幼兒園是0～5歲混齡共用活動(dòng)室和衛(wèi)生間，要滿足如此年齡跨度的不同幼兒的需求，衛(wèi)生間又是另外一種設(shè)計(jì)了。

富有生活氣息的設(shè)計(jì)

我們見到的兩家幼兒園衛(wèi)生間占地面積并不大，但“麻雀雖小，五臟俱全”。幼兒衛(wèi)生間內(nèi)都有淋浴花灑，適合幼兒弄臟身體后洗浴。貼墻有暖氣片，在寒冷的冬季可以保證衛(wèi)生間的溫暖。收納柜或置物隔板都設(shè)置在較高、貼近天花板的位置，適合教師和保育員取用，同時(shí)在地面留足了幼兒活動(dòng)的空間。墻壁上懸掛有擦手巾，擦手巾的掛鉤上貼有孩子的名字，一一對(duì)應(yīng)，保證衛(wèi)生和專用。踩腳凳隨處可見。而對(duì)于有低齡幼兒使用的衛(wèi)生間，一般都有育嬰臺(tái)，用于給嬰兒換尿布或清潔身體、更換衣物。

這樣的衛(wèi)生間集便溺、沖淋等功能于一體，就像家里的衛(wèi)生間一樣，實(shí)用且自然。而且這兩家幼兒園的衛(wèi)生間主色調(diào)是白色，鮮亮顏色的墻飾、器具點(diǎn)綴其中，幾乎沒有難聞的氣味，而且也很安靜，在視覺、嗅覺和聽覺上給人潔凈平和的感官體驗(yàn)。

僅僅通過一個(gè)衛(wèi)生間，我切身體會(huì)到了在芬蘭，幼兒園的生活就和家庭、社會(huì)中的生活一樣，自然而然，沒有過度的設(shè)計(jì)和保護(hù)。幼兒園建筑設(shè)計(jì)師日比野拓也說，幼兒園應(yīng)該是真實(shí)、自然的，而不是專門設(shè)計(jì)的安全地帶，幼兒總要走出幼兒園，走進(jìn)社會(huì)，在各種體驗(yàn)中成長。

衛(wèi)生間設(shè)計(jì)差異的背后

回想自己在南京市內(nèi)幼兒園見習(xí)和實(shí)習(xí)期間的所見，幼兒衛(wèi)生間往往是全園統(tǒng)一的。我國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部2019年發(fā)布的《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定，幼兒園每班衛(wèi)生間內(nèi)大便器不少于6個(gè)，小便器（溝槽）不少于4個(gè)，盥洗臺(tái)（水龍頭）不少于6個(gè)。但是，芬蘭幼兒園的衛(wèi)生間就像家里的一樣，只有1～2個(gè)馬桶，1～3個(gè)水龍頭，一個(gè)班的孩子能否不爭不搶、有條不紊地使用衛(wèi)生間呢？

要說一個(gè)班內(nèi)幼兒的絕對(duì)數(shù)量，其實(shí)中國和芬蘭的幼兒園相差并不懸殊。例如信天翁日托中心的4歲班有28個(gè)孩子；而拉西日托中心的混齡班也有24～28個(gè)孩子；一般中國幼兒園一個(gè)班內(nèi)有20～35個(gè)幼兒，但為什么衛(wèi)生間內(nèi)衛(wèi)生設(shè)備的數(shù)量卻相差這么大呢？

我推測可能是由于一日作息安排的靈活度不同，造成衛(wèi)生間設(shè)計(jì)的差異。在中國，雖然一日作息表上不會(huì)明確標(biāo)明小便、洗手的時(shí)間，但老師心中都有數(shù)，什么環(huán)節(jié)應(yīng)該提醒“請(qǐng)第一小組先去小便、喝水”，然后整個(gè)班一組一組有次序地進(jìn)入衛(wèi)生間。全體幼兒上衛(wèi)生間的時(shí)間相對(duì)比較集中，當(dāng)然個(gè)別幼兒在非常規(guī)時(shí)間去衛(wèi)生間也是允許的。而在芬蘭，幼兒園的一日作息本身就富有彈性，除了下午半小時(shí)的圓圈活動(dòng)是集體時(shí)間，其他時(shí)間就是在戶外玩?；虺渣c(diǎn)心。幼兒上衛(wèi)生間沒有固定的環(huán)節(jié)，自己感到要去衛(wèi)生間就去，更接近人體自然的節(jié)律和社會(huì)的生態(tài)。在這背后，其實(shí)也折射出不同國家之間理念的差異，中國更傾向于統(tǒng)一的集體活動(dòng)，芬蘭更重視個(gè)人內(nèi)在的自然自由發(fā)展。

雖然由于國情不同，一些現(xiàn)實(shí)條件差異難以逾越，但芬蘭幼兒園在廁所設(shè)計(jì)中尊重兒童身心發(fā)展、年齡普遍性和個(gè)體特殊性的普適原則，以及崇尚自然自由的理念是我們在設(shè)計(jì)幼兒園環(huán)境中可以借鑒和參考的。

本文得到了“教育部卓越幼兒園教師培養(yǎng)項(xiàng)目”和“江蘇省高校品牌專業(yè)建設(shè)工程”（項(xiàng)目編號(hào)：PPZY2015A004）的資助。撰寫中得到了南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系王海英教授的指導(dǎo)。