吳旭勇 張琳羚

美國心理學(xué)家拉施里的動物記憶實(shí)驗(yàn)表明，一種行為重復(fù)21天就會變成習(xí)慣。為了進(jìn)一步推進(jìn)園所文化建設(shè)，營造培養(yǎng)“好習(xí)慣寶貝”的教育氛圍，我園策劃了“21天美麗行動”家園合作共育計(jì)劃，以幼兒園、家庭為實(shí)踐基地，在教師的專業(yè)引領(lǐng)下，有計(jì)劃、有步驟、有方法地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

一、“21天美麗行動”的實(shí)施過程

培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，家園之間必須要建立一種合作、對話、一致、互補(bǔ)的關(guān)系。在提出“21天美麗行動”家園合作共育計(jì)劃后，我們從“提高認(rèn)識”“制定規(guī)范”“榜樣示范”“反復(fù)練習(xí)”“及時評價(jià)”五大方面來建構(gòu)幼兒園與家庭平等、高效、對話、互助的合作模式。

（一）提高認(rèn)識

不少家長認(rèn)為孩子入園后就是幼兒園的事情，與家長本身沒有關(guān)系。殊不知在孩子入園后，家長不僅要積極配合幼兒園工作，還應(yīng)主動參與幼兒園的各項(xiàng)活動，并發(fā)揮自身優(yōu)勢，與教師共同成為幼兒教育的主導(dǎo)者。為此，在開展“21天美麗行動”前，幼兒園通過家長會、家訪、家長沙龍、海報(bào)宣傳等途徑讓家長意識到“家園同步教育”的重要性，認(rèn)識到自己也是教育孩子的主體，只有家長共同參與教育，才能促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）制定規(guī)范

在幼兒園與家長達(dá)成共識后，由家長和幼兒共同制定“21天美麗行動”的內(nèi)容。需要注意的是，這個目標(biāo)的制定一定要規(guī)范。首先目標(biāo)不能過大，否則會讓孩子難以實(shí)現(xiàn)；其次要結(jié)合孩子的現(xiàn)有水平，選擇適宜他的好習(xí)慣內(nèi)容；最后要堅(jiān)持做好一個習(xí)慣里面的一個內(nèi)容即可，不要求大求全。為此，我園結(jié)合孩子的年齡階段和實(shí)際水平，制定出了一個大方向供家長參考。

小班：幼兒剛?cè)雸@，可以提出“集體融入”的目標(biāo)，在“集體融入”大目標(biāo)下再細(xì)分出一些子目標(biāo)，如：入園時情緒安定，不哭鬧；來園時能和父母說再見；來園時能向老師問好，等等。

中班：針對中班孩子有意注意時間不夠長不夠穩(wěn)定的特征，可以提出“愿意傾聽”的目標(biāo)。

大班：幼兒即將進(jìn)入小學(xué)，此階段孩子的自理能力需要很大的提高。為此可以在大班提出“學(xué)會整理”的目標(biāo)。“學(xué)會整理”包含了很多內(nèi)容，如學(xué)會整理書籍、整理玩具，等等。

建議：上述的幾點(diǎn)內(nèi)容只是幼兒園提出的一部分，其實(shí)我們也可以根據(jù)家庭自身水平和孩子的能力水平，提出“自理能力”“閱讀習(xí)慣”等方面的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施。

（三）榜樣示范

良好的習(xí)慣對孩子未來的發(fā)展是至關(guān)重要的。這不僅需要家長去引導(dǎo)、監(jiān)督、教育孩子，更需要家長以身作則，發(fā)揮榜樣示范作用，陪孩子一起成長。例如我園大一班小宇小朋友，他許多方面的能力都不錯，就是在閱讀方面遜色了些。為此，在我園提出“21天美麗行動”計(jì)劃后，小宇媽媽給小宇定的目標(biāo)就是“閱讀習(xí)慣——堅(jiān)持每天看書15分鐘”。同時在小宇看書的時候，小宇的爸爸媽媽也一起看書，他們互不打擾，認(rèn)真地閱讀。開始時，小宇堅(jiān)持不下去，當(dāng)看到爸爸媽媽也在認(rèn)真閱讀的時候，自己只好也安靜地看書了。經(jīng)過21天的努力，小宇在閱讀方面有了巨大的進(jìn)步。為何小宇有如此大的進(jìn)步呢？這與家長的榜樣示范是密不可分的。

（四）反復(fù)練習(xí)

“21天美麗行動”家園合作共育計(jì)劃的順利實(shí)施，需要家園之間長時間的堅(jiān)持與配合，并且先從小目標(biāo)開始實(shí)行，再隨著孩子習(xí)慣養(yǎng)成情況逐漸增加難度。久而久之，孩子就會形成習(xí)慣。

（五）及時評價(jià)

及時評價(jià)指的是在“21天美麗行動”期間，對孩子階段性的表現(xiàn)進(jìn)行分析、測評，如果發(fā)現(xiàn)幼兒有進(jìn)步，哪怕只是微小一步，也要及時給予表揚(yáng)和鼓勵。那么何為階段性表現(xiàn)呢？我們把“21天美麗行動”分為三個階段。第一個階段是第1天到第7天，此階段的特征是“提醒”，這時候幼兒的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，需要家長時刻提醒和監(jiān)督。第二階段是指第8天到第12天，此階段的特征是“自然”，這時候幼兒能不需要成人提醒獨(dú)自去完成。第三階段是第13天到第21天，這階段是“習(xí)慣的穩(wěn)定期”，做某件事已成為孩子的習(xí)慣。上述“小宇閱讀習(xí)慣培養(yǎng)”的案例中，小宇在第一階段的時候要在父母的提醒下完成每天15分鐘的閱讀；在第二階段，他每天能用一定的方法提醒自己去看書；到第三階段的時候，每天在固定時間看書15分鐘成了他的習(xí)慣。在實(shí)施過程中，只要小宇能自覺地進(jìn)行閱讀，家長就要適時對小宇進(jìn)行表揚(yáng)。我們建議家長，評價(jià)時，不要將這三個階段進(jìn)行固化，要具有彈性，看到孩子的細(xì)微進(jìn)步，就及時鼓勵和表揚(yáng)。

二、“21天美麗行動”的感悟思考

在實(shí)行“21天美麗行動”家園合作共育計(jì)劃期間，幼兒園與家庭有了很好的對接，孩子的習(xí)慣養(yǎng)成也卓有成效。

（一）主題的制定：親子協(xié)商

在實(shí)行“21天美麗行動”家園合作共育計(jì)劃后，我們發(fā)現(xiàn)家長都能積極配合幼兒園，在家中實(shí)行著美麗計(jì)劃。但是，我們了解到部分家庭的孩子參與性并不高。主要原因是家長按照自己單方面的想法制定目標(biāo)，并全程安排孩子做什么。比如中四班多多小朋友，他在閱讀習(xí)慣方面已經(jīng)有了每天閱讀30分鐘的好習(xí)慣，但是家長給他制定的目標(biāo)還是“每天閱讀30分鐘”。當(dāng)其他孩子在園討論自己完成的目標(biāo)時，多多就沒有什么成就感。因此，在制定“21天美麗行動”主題時，家長一定要讓幼兒一起參與，比如，如果多多參與了目標(biāo)的制定，當(dāng)爸爸媽媽建議他的閱讀習(xí)慣非常好，想要多多繼續(xù)保持每天閱讀30分鐘的習(xí)慣時，多多就能提出這個目標(biāo)對于他過低了，那么家長就可以與多多共同再制定新的目標(biāo)或符合多多實(shí)際水平的目標(biāo)。

（二）評價(jià)的話語：具體明確

評價(jià)對幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，家長評價(jià)及時、有效可以鞏固孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。但通過觀察了解，有部分家長只是用“你真棒”“做得好”寬泛地進(jìn)行評價(jià)，沒有針對性。這種寬泛的、不具針對性的評價(jià)對孩子是不利的，因?yàn)楹⒆痈静恢雷约汉迷谀睦?。因此，教師要利用各種媒介提升家長的評價(jià)水平，共同促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如上述“小宇的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)”案例中，當(dāng)小宇在第二階段能自覺地看書時，家長就要及時表揚(yáng)，并有針對性地進(jìn)行評價(jià)：“小宇能在爸爸媽媽不提醒的情況下，自覺地去看書，做得非常好！”讓孩子知道自己具體進(jìn)步在哪里，明確地朝著這個“進(jìn)步點(diǎn)”繼續(xù)努力。

（三）美麗的行為：有效展示

“21天美麗行動”家園合作共育計(jì)劃里面雖然明確了主題和具體階段大致需要完成什么樣的目標(biāo)。但是整個“21天美麗行動”家園合作共育計(jì)劃結(jié)束后，如果缺少了成果的展示，我們就不能很好地看到一個孩子的成長與進(jìn)步。我們事先設(shè)計(jì)了一些便于有效展示成果的方式。比如，我們發(fā)放給每個家庭一些“記載卡”，讓孩子在“21天美麗行動”中進(jìn)行記錄，最后帶到幼兒園，呈現(xiàn)在主題墻或墻邊上，與他人分享自己的成長。

我園的“21天美麗行動”家園合作共育計(jì)劃還在繼續(xù)實(shí)踐著。我們將在實(shí)踐的過程中，查找不足，及時反思，改進(jìn)策略，真正地讓“21天美麗行動”家園合作共育計(jì)劃成為家庭與幼兒園聯(lián)系的橋梁與紐帶。