沈麗珍

自主游戲是幼兒在一定游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動的活動過程。它充分體現(xiàn)出幼兒對游戲的自主選擇權(quán)、決定權(quán)和擁有均等的游戲機會。教師在觀察幼兒自主游戲的過程中，常常會發(fā)現(xiàn)這些問題：游戲中出現(xiàn)固定搭檔，排斥其他游戲同伴；自主游戲時間分配不勻，幼兒出現(xiàn)爭搶材料的現(xiàn)象；材料收納不及時，影響活動進行等。自主并不意味著放任自流，良好的規(guī)則意識才是游戲順利開展的有力保證。針對自主游戲中出現(xiàn)的問題，教師不斷探討、改進，嘗試著讓規(guī)則為幼兒的自主游戲護航。

一、添加手環(huán)，優(yōu)化人員分配

在現(xiàn)實生活中，幼兒在滿足自身需要的同時，學(xué)會與他人交流、協(xié)商與合作，是教育的目標之一。幼兒在努力建構(gòu)人際關(guān)系的過程中，既獲得滿足感，也會遇到困難。針對幼兒游戲時只找自己的固定好友而排斥其他同伴的行為，教師為幼兒提供了游戲手環(huán)，讓幼兒以按顏色選手環(huán)的方式來確定當(dāng)天游戲的分組情況。這樣幼兒每次都能和不同的同伴進行游戲，有效避免了能力弱的幼兒無法加入團隊的尷尬情況。

二、制定計劃，優(yōu)化游戲過程

幼兒自主游戲時偶爾會出現(xiàn)重復(fù)取放材料、與同伴嬉戲打鬧的狀況，可根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗與游戲水平，鼓勵他們制定游戲計劃，讓幼兒當(dāng)游戲的策劃者，更好地引領(lǐng)游戲有序開展。游戲計劃分三大塊：一是和誰在一起，二是玩了什么，三是需要什么材料。通過游戲計劃，教師可以觀察到幼兒與同伴的交往情況，游戲計劃的分工、游戲內(nèi)容。一旦游戲計劃制定好后，幼兒就依據(jù)游戲計劃進行游戲，當(dāng)游戲進入停滯階段時，教師可通過提問、角色扮演等方式引導(dǎo)幼兒將游戲計劃進行修整，讓游戲內(nèi)容變得豐富、可持續(xù)。

三、巧用音樂，優(yōu)化游戲時間

音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感的一種藝術(shù)。讓音樂滲透在幼兒的自主游戲中，最大限度地發(fā)揮音樂的效力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)。

教師將整個自主游戲分為準備、游戲、整理三個階段，通過三段不同音樂的播放，讓幼兒形成時間概念。準備階段音樂時間最長，播放15分鐘悠揚的音樂。幼兒可以在這段音樂里完成制定游戲計劃、分配工作以及選取游戲材料。由于每組制定計劃的時間不一樣，能緩解選取材料時的擁擠，避免爭搶材料的現(xiàn)象。游戲階段音樂時長3分鐘，音樂節(jié)奏明快。中班幼兒受年齡限制，制定計劃時并不完善，因此當(dāng)游戲開始后給3分鐘時間去補拿材料，有助于游戲更好地開展。整理階段音樂時長5分鐘，以動感的節(jié)奏提醒幼兒把游戲時使用的材料放回到指定的籃子里，桌椅搬回原來的位置。

自從有了音樂，幼兒漸漸有了時間的概念，縮短了制定計劃、整理游戲材料的時間，自主游戲變得有序順暢。

四、制定公約，優(yōu)化材料管理

當(dāng)幼兒處于規(guī)則游戲的階段時，為了游戲能順利進行，他們會跟教師、同伴商討，自主制定出系列公約。

1.收集公約。教師充分利用家長資源，發(fā)動家長參與收集和補充材料的活動中。同時鼓勵幼兒在生活中多與家長商討家里廢舊物品的用處，在家長的幫助下，將廢舊物處理干凈帶回幼兒園，充實百寶箱，滿足幼兒自主游戲的需要。

2.限取公約。材料有限取，數(shù)量缺失可用其他材料替代。采用限取的方式是為了避免游戲中幼兒爭搶材料的現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)有材料的數(shù)量，幼兒按組進行分配，規(guī)定每一組最多能拿的數(shù)量，通過這樣的方式，幼兒學(xué)會了按需取材，當(dāng)遇到數(shù)量不夠的情況時，教師鼓勵幼兒用找替代物的方式來滿足自己在游戲中的需要。幼兒約定，材料籃子旁出現(xiàn)的數(shù)字，就是每樣材料最多可領(lǐng)用的數(shù)量，如果不夠，請用別的物品替代。

3.整理公約。游戲結(jié)束整理材料時都會有些混亂，導(dǎo)致整理時間變得漫長。幼兒經(jīng)過討論，根據(jù)每個籃子里的材料，畫了相應(yīng)的標志，貼在籃子正面。他們約定，整理材料時，要把材料整齊碼放到與標志相匹配的籃子里，方便下次游戲時更快地找到材料。

幼兒只有回歸到屬于他們的游戲中，教師才能真正觀察到孩子。教師需要做的就是讓幼兒自主游戲時變得更自由、專注，不受外界因素的影響。適當(dāng)?shù)亟o幼兒的自主游戲加點“料”，讓自主游戲更有滋味。