陳鋪

摘 要 小學階段的學生由于年齡較小，沒有成熟的心智，在學習上往往不能集中精力，會對新鮮事物充滿好奇心，被他們認為有趣的事情所吸引，進而去探究和學習。由此可見，結(jié)合學生的實際，抓住小學生的心理發(fā)展特點，利用興趣、游戲等對小學生進行數(shù)學教學也是一種靈活的教學方法，進而全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞 小學數(shù)學;靈活教學;效率;方法

傳統(tǒng)教學模式以及數(shù)學本身抽象性等多重因素的影響下，導致現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學效果并不理想，學生的學習效率也并沒有更多的提升，在小學數(shù)學教學中教師應該如何培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)、提升教學質(zhì)量是小學教師最應該考慮的。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學的教學特點

眾所周知，數(shù)學本身就是一門集抽象、枯燥于一身的學科，而且數(shù)學知識相對其他學科學習起來也有很大的困難。小學階段的數(shù)學與初、高中數(shù)學不同，小學數(shù)學知識入門的基礎學習，并不涉及深奧的計算和更深層次的理解，因為小學生年齡和生活經(jīng)驗等原因的影響。他們雖然容易分散精力，但是在知識的接觸上接受能力相對較強，很容易被感興趣的事物所吸引，所以在小學階段除了小學生的父母以外，影響他們最多的就是教師，教師的引導作用意義重大，良好的引導可以將學生帶入到學習情境中，利用靈活的教學方式進行教學，進而提升數(shù)學教學效率。

二、采用多種教學方法，提高課堂教學效率

（一）利用學生的心理特點展開相關的教學

對活潑好動的小學生進行教學以及管理，無疑是最讓小學教師頭疼的事情，但是小學生都具備相似的心思發(fā)展特點，教師可以抓住小學生好奇心強、愿意投入精力的特點來進行教學。就拿“拼圖游戲”為例來講，拼圖游戲可以算是開發(fā)智力游戲中的一種，設計拼圖游戲的初衷是為了學生娛樂，但是在娛樂的過程中，學生的思維漸漸被打開，學會了對每塊拼圖進行對比，然后思考兩塊拼圖拼接之后的樣子，在這個娛樂的過程中既能鍛煉學生的自主創(chuàng)新能力，又能豐富學生的想象能力。寓教于樂式的教學可以讓學生在數(shù)學學習中享受樂趣、感受數(shù)學魅力，改變學生對數(shù)學的偏見，增強對數(shù)學學習的興趣。教師同時還要有意識地培養(yǎng)學生的自主探究能力，引導學生利用數(shù)學知識去解決生活中的問題，使學生自主探索和發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學知識的關系，在解決問題中提升自身的創(chuàng)新能力和思維能力。

（二）課堂紀律，是行之有效的教學方法

課堂對學生，就猶如醫(yī)院對醫(yī)生是一樣的道理，課堂作為學生學習和掌握知識的主要場所而存在，一個良好的課堂氣氛會有效地將學生帶入到學習氣氛中，良好的課堂氣氛并不代表課堂紀律的松散，也不是對學生放松要求。一旦課堂紀律被忽視，那么小學生就會交頭接耳不認真聽講，對教師所將內(nèi)容毫無興趣，就會積累很多的數(shù)學知識無法理解，越來越對數(shù)學失去學習積極性，進而大大降低了課堂教學的有效性。所以就需要小學數(shù)學教師要對課堂紀律嚴格要求，充分調(diào)動學生的學習積極性，多元化的教學方式并用來吸引學生的注意力，使學生能夠緊隨教師的講課進度，對不理解或者有困難的數(shù)學知識及時的進行提問，讓學生遇到問題當堂就能夠解決，這樣就在一定程度上提升課堂的教學效率。俗話說“嚴師出高徒”這句話能夠流傳至今，說明具有一定的意義。一個對學生嚴格要求的教師，能夠使學生摒棄不良習慣，從小就對自己嚴格要求，養(yǎng)成嚴謹而又周密的數(shù)學思維，在探索數(shù)學知識的過程中去偽存真，只有這樣才能真正的幫助學生在探求數(shù)學知識的路上堅定不移的走向真理，實現(xiàn)自己的人生目標。

（三）讓學生在講臺上講題、培養(yǎng)學生自主探索學習能力

素質(zhì)教育下的教學主要培養(yǎng)學生自主學習和探索的能力，學習對學生而言，應該是從讓學生學習慢慢的轉(zhuǎn)變成學生愛學習，是一個主動思考解決問題的過程，而并不是被動的讓學生接受知識，只有發(fā)自內(nèi)心的愿意學習才會使課堂教學的效率達到事半功倍的效果。教師可以創(chuàng)新教學思想，讓學生從課堂走上講臺，鍛煉學生換位思考和學習的能力，同時讓學生加深對所學知識的掌握。如在講授蘇教版小學數(shù)學“厘米與米”的教學時，教師可以在課前安排學生對所學知識進行課前預習，課堂上讓學生通過操作、觀察，使學生初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段，使學生能積極主動地參與數(shù)學學習活動，感受數(shù)學來自生活實際;能積極參與觀察、交流等活動，教師在課前可以準備尺子、毛線等有關測量的教學工具，然后抽選一名學生上臺，讓學生帶著自己課前所思考的問題進行講解，然后教師對學生所講的知識點進行概括和補充。通過這樣的方式學生可以清楚的理解知識的來由，同時還能開拓思維、鍛煉學生的探索學習能力。通過教師的補充講解來鞏固和加深對所學知識的印象，進而提高課堂的教學效率。

小學數(shù)學教學的有效展開不僅需要教師轉(zhuǎn)變思想、創(chuàng)新教學方法來激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，還要從小學生自身的探索能力入手，增強學生的自主學習能力，全面培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)，進而實現(xiàn)數(shù)學課堂教學效率的提升。

參考文獻：

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