吳錦鋒

摘 要：現(xiàn)階段的普通話教育體系日趨完善，并且正不斷的研究一些創(chuàng)新的方式和方法。但是在大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)方面，有些問題的出現(xiàn)，已經(jīng)成為了普遍的問題，倘若沒有堅(jiān)持在今后的處理效果上更好的提升，必定會(huì)由此產(chǎn)生較多的隱患，對于大學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，容易造成較大的挑戰(zhàn)。為此，我們需要在大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)的體系上不斷優(yōu)化，從不同的策略來出發(fā)，幫助同學(xué)們在自身的能力提升方面，按照正確的思路來調(diào)整。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;普通話;語音學(xué)習(xí);問題;對策

新時(shí)代來臨以后，大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)的很多影響因素都在不斷的增加，為了在將來的教育成就上更好的鞏固，必須在不同的思路上，進(jìn)行綜合性的調(diào)整。我國在大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)的要求上，表現(xiàn)出逐步提升的特點(diǎn)，其目的在于更好的改善固有的教學(xué)體系，希望大家在自身的語言成就上，可以朝著更高的目標(biāo)來奮斗。但是，大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)的一些問題解決，還是要從長遠(yuǎn)的角度來出發(fā)，過分追求短期效果，并不能得到較好的成績。

一、大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)的問題

（一）認(rèn)知能力薄弱

就大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)本身而言，認(rèn)知能力薄弱是需要重點(diǎn)注意的對象，并且對于很多學(xué)生的長遠(yuǎn)進(jìn)步，都會(huì)產(chǎn)生特別大的影響力。首先，大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)的初期階段，一些普通話能力較為薄弱的學(xué)生，無法快速地適應(yīng)，方言的習(xí)慣性導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)普通話的過程中，會(huì)感覺到很多的困難。此種情況下，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，覺得自己無法學(xué)習(xí)普通話，甚至是在學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中，表現(xiàn)出放棄的現(xiàn)象，這種情況的發(fā)生，導(dǎo)致大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)的艱難程度開始大幅度的提升，對于相關(guān)的教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，以及人才的綜合培養(yǎng)，都造成了很不好的影響。其次，認(rèn)知能力薄弱的情況下，有些學(xué)生的鍛煉過程中，表現(xiàn)出“欲速則不達(dá)”的現(xiàn)象，普通話需要長期的積累和進(jìn)步，要懂得完成階段性的挑戰(zhàn)，總是徘徊在固有的措施和方法上，并不能取得卓越的成績。

（二）自主訓(xùn)練不足

與既往情況有所不同，大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)的問題當(dāng)中，自主訓(xùn)練不足是表現(xiàn)得較為突出的部分，尤其是很多學(xué)生在自主訓(xùn)練方面，出現(xiàn)了高度的懶散問題，沒有認(rèn)識(shí)到該方面學(xué)習(xí)的重要性，總是通過一些簡單的鍛煉來改善，雖然整體上有所進(jìn)步，但實(shí)際上的能力培養(yǎng)，并沒有得到突出的成績，還會(huì)造成多方面教育的嚴(yán)重阻礙現(xiàn)象。首先，大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)的初期階段，很多同學(xué)對于教師的依賴性較高，在自主訓(xùn)練方面，缺乏足夠的主動(dòng)性。例如，普通話的鍛煉必須時(shí)時(shí)刻刻地開展，想要在方言的改良和標(biāo)準(zhǔn)的普通話考級(jí)方面得到良好的提升，必須充分地考慮到大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和國家現(xiàn)行的規(guī)范，按照較高的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。但是大部分學(xué)生，并沒有這樣做，反而是單純依靠固定的課程來學(xué)習(xí)。其次，自主訓(xùn)練的過程中，同學(xué)們完全沉浸在自己的想法當(dāng)中，對于其他同學(xué)的觀點(diǎn)，沒有良好的融合，以至于在訓(xùn)練的方向上，出現(xiàn)了很大的偏差，無法在最終得到理想的成績。

（三）語感訓(xùn)練較差

現(xiàn)如今的大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)，引起了業(yè)界內(nèi)的深入思考和探討，在語感訓(xùn)練較差的情況下，很多人即便是能夠?qū)Ρ磉_(dá)的意思述說清楚，依然無法在語言組織上，得到良好的表現(xiàn)。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為語感訓(xùn)練較差，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)的過程中，針對語感的培養(yǎng)，沒有站在不同的環(huán)境、不同的角色下完成，在大部分的情況下，針對語感的訓(xùn)練完全是停留在與教師的對話當(dāng)中，這種情況的持續(xù)出現(xiàn)，導(dǎo)致大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)，沒有按照系統(tǒng)化的模式來調(diào)整，最終在綜合成績的提升，以及自己預(yù)期能力的塑造上，表現(xiàn)出很大的挑戰(zhàn)。第二，語感訓(xùn)練的開展，未能夠按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和方法來執(zhí)行，很多教師都表現(xiàn)出了高度放松的特點(diǎn)，完全依靠同學(xué)們自己來完成課后的一些作業(yè)和復(fù)習(xí)，這對于大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)而言，造成了很多的漏洞。

二、大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)的對策

（一）完善認(rèn)知能力

從客觀的角度來分析，大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)，必須考慮到多方面的影響因素作用，繼續(xù)按照固定的策略和方法來實(shí)施，不僅無法得到良好的成就，還會(huì)導(dǎo)致各方面的工作安排，陷入到較大的困境。所以，我們對于大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)，必須堅(jiān)持在認(rèn)知能力上不斷的完善，這樣可以引導(dǎo)他們在心理障礙的消除過程中，不斷的取得更好的效果，為自身的成績鞏固，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中要注重宣傳教育，讓學(xué)生明白說好普通話是國家法律對每個(gè)教育工作者提出的基本要求，讓他們明白如今教師運(yùn)用普通話教學(xué)已不僅在于使學(xué)生聽懂教學(xué)內(nèi)容，更在于通過教學(xué)活動(dòng)和示范作用直接或間接地幫助學(xué)生提高普通話水平，了解我國語言的優(yōu)美莊重，并強(qiáng)調(diào)普通話水平測試成績對今后工作的重要影響。只有提高認(rèn)識(shí)，才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)普通話。而對那些認(rèn)為“鄉(xiāng)音難改”，對學(xué)習(xí)有畏難情緒的學(xué)生，教師要幫助他們堅(jiān)定信心，告訴他們"鄉(xiāng)音難改"不等于不能改。

（二）加強(qiáng)自主訓(xùn)練

就大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)本身而言，自主訓(xùn)練是不可或缺的組成部分，如果同學(xué)們對此高度的忽視，很容易造成后續(xù)學(xué)習(xí)效率的下降，而且在各項(xiàng)問題的綜合解決過程中，會(huì)產(chǎn)生更多的挑戰(zhàn)和疏漏。所以，我們應(yīng)堅(jiān)持在自主訓(xùn)練的強(qiáng)化過程中，懂得站在不同的角度來思考和探討。例如，自主訓(xùn)練的開展，一定要在自身的薄弱環(huán)節(jié)上，進(jìn)行持續(xù)性的鍛煉，堅(jiān)持開展語音方面的有效糾正，這樣才能夠得到更大的突破。因?yàn)檎n時(shí)少，上的又多為大班課，教師不可能對每個(gè)學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤和缺陷一一糾正，這時(shí)就更需要教師把每個(gè)音的發(fā)音方法和發(fā)音特點(diǎn)解釋清楚，以便學(xué)生課后進(jìn)行自主訓(xùn)練。學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的是為了實(shí)踐，因此在普通話輔導(dǎo)教學(xué)中，講授理論知識(shí)和教師的示范只能占課堂時(shí)間的小部分，大部分的時(shí)間要指導(dǎo)學(xué)生自主訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音毛病，把它與標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行比較，分析其錯(cuò)誤的地方并加以糾正。

（三）提高語感訓(xùn)練

我國在大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)方面，一直保持高度的關(guān)注，并且在很多不足的綜合解決效果上，都在大幅度的提升。考慮到未來的挑戰(zhàn)較多，建議在語感訓(xùn)練方面有效地提高，這樣開展教學(xué)的好處在于，能夠確保相關(guān)教育的內(nèi)容，得到更好的完善，并且在內(nèi)涵的綜合調(diào)整上，逐步地取得更好的突破。語感訓(xùn)練的提升，可嘗試從以下幾個(gè)方面來完成：第一，大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)的落實(shí)，要堅(jiān)持與同學(xué)們開展溝通、交流。大家來自于五湖四海，所以在語言學(xué)習(xí)上，擁有共同的目標(biāo)，要堅(jiān)持在學(xué)習(xí)和鍛煉的心得上不斷的分享，共同商討出有效的學(xué)習(xí)方案和鍛煉方式，這樣在堅(jiān)持共同合作以后，能夠?qū)Υ髮W(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)的綜合成績提升，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，整體上創(chuàng)造的學(xué)習(xí)價(jià)值也是非常值得肯定的。第二，語感訓(xùn)練的過程中，需要懂得在大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)的不足方面，進(jìn)行重點(diǎn)的標(biāo)記和總結(jié)。例如，脫口而出的一些臟話，必須進(jìn)行持續(xù)性的糾正，臟話是特殊的表達(dá)方式，但是對于大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)而言，容易造成較大的負(fù)面影響。

（四）開展情境對話

現(xiàn)如今的大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)，能夠從正確的思路、方法來完成，而且在很多挑戰(zhàn)的持續(xù)解決效果上，都能夠大幅度的提升，未表現(xiàn)出嚴(yán)重的不足。情境對話的優(yōu)勢在于，能夠促使大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)，在差異性的環(huán)境下，做出更好的轉(zhuǎn)變，與同學(xué)、與教師、與領(lǐng)導(dǎo)、與社會(huì)人員溝通的過程中，按照不同的語句模式來完成。首先，情境對話的過程中，要考慮到大家現(xiàn)階段的能力和處境，不要一開始就朝著高難度的方向來完成，該方面的對話和調(diào)整，必須按照循序漸進(jìn)的方法來開展，在個(gè)性化的積累以及統(tǒng)一訓(xùn)練上，做出不斷的轉(zhuǎn)變。另一方面，情境對話的落實(shí)過程中，需要對官方的一些活動(dòng)模式進(jìn)行創(chuàng)建，尤其是晚會(huì)、競技比賽等等，這些活動(dòng)的實(shí)施過程中，可以讓大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)，擁有更加豐富的訓(xùn)練場所，在自身的知識(shí)運(yùn)用，以及能力展現(xiàn)，包括不足的彌補(bǔ)要點(diǎn)上，全面加深記憶，對于內(nèi)心的一些恐懼感克服，也能夠產(chǎn)生非常好的效果。

（五）加強(qiáng)考核力度

從主觀的角度來分析，大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)方面，有些學(xué)生之所以長期沒有得到良好的成績，很大一部分原因在于，院校考核力度并不高，同學(xué)們也不重視，教師方面則更加放松，最終在大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)的效率上、質(zhì)量上，都出現(xiàn)了嚴(yán)重的下降情況。首先，大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)的考核，要保持階段性的開展，在必要的情況下，納入到學(xué)分當(dāng)中，這樣對于大學(xué)生而言，相當(dāng)于通過強(qiáng)制性的方法來督促他們學(xué)習(xí)，由此在自主學(xué)習(xí)和外部鍛煉等方面，都可以獲得更好的成長、進(jìn)步。其次，考核力度的加強(qiáng)，必須充分掌握好考核的具體標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的打分機(jī)制，一方面要讓大學(xué)生持續(xù)性的進(jìn)步，另一方面不要對他們的能力全面否定，我們的本質(zhì)目的是在于激勵(lì)。

三、大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢

現(xiàn)如今的院校教育體系中，大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)的各類措施、方法，都在不斷的健全，而且整體上的成績，能夠得到良好的鞏固效果，很多方面都沒有造成嚴(yán)重的不足。未來，要繼續(xù)對大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)，進(jìn)行體系上的不斷健全，充分考慮到學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和劣勢。首先，大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)的鍛煉和指導(dǎo)，應(yīng)盡量對信息化的教學(xué)技術(shù)做出應(yīng)用，對于簡單、極端的措施進(jìn)行良好的規(guī)避，促使大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)，可以在一個(gè)相對靈活的指導(dǎo)氛圍下開展，降低同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力，對自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢開展更好的運(yùn)用。其次，大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)的發(fā)展，必須在考試等級(jí)方面，做出適當(dāng)?shù)奶嵘?，尤其是針對同學(xué)們的未來從事專業(yè)，應(yīng)盡量地做出聯(lián)系，這樣才能在學(xué)習(xí)的綜合成就上，得到更好的改善效果。

四、總 結(jié)

當(dāng)代大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)，能夠在自身的問題上有一個(gè)正確的認(rèn)知，并且對很多不足的綜合解決而言，都可以產(chǎn)生非常好的效果，未造成嚴(yán)重的疏漏。未來，應(yīng)繼續(xù)對大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)體系，進(jìn)行不斷的健全，深入掌握好教學(xué)的走勢，對于學(xué)生的想法、觀點(diǎn)等，要積極地溝通和交流，在不同的思路上，做出更好的嘗試，為大學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)的優(yōu)化，做出更加卓越的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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