郭振卿

摘 要：在政治課堂上，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效果。文章全面分析了高中政治課堂情境教學(xué)存在的問題，并提出了結(jié)合生活實際、以學(xué)生為主體、以問題為線索及依托多媒體等高中政治課堂教學(xué)情境的有效對策，確保高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);運用

在高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)著力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生在課堂教學(xué)中感到枯燥、乏味，同時，還應(yīng)根據(jù)自身所掌握的相關(guān)教學(xué)技能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使他們能夠利用所學(xué)知識分析和思考復(fù)雜的政治問題。

一、構(gòu)建高中政治課堂教學(xué)情境的作用

（一）拓展政治教材

新課標(biāo)指出，面對當(dāng)前社會變革和實踐創(chuàng)新中的新挑戰(zhàn)、新問題，要用歷史的眼光、國情的眼光、辯證的眼光、文化的眼光和國際的眼光，引領(lǐng)學(xué)生通過觀察、辨析、反思和實踐，真學(xué)真懂真信真用馬克思主義，在人生成長的道路上把握正確的思想政治方向。因此，在教學(xué)中，高中政治教師要從哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)等多個層面出發(fā)，創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)情境，拓寬政治教學(xué)內(nèi)容，打破政治教材的局限性，豐富高中政治教學(xué)資源，促使學(xué)生形成正確的思想政治觀。

（二）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

與初中相比，高中政治課堂更加抽象，理論性明顯增強(qiáng)，學(xué)生理解起來比較困難。因此，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，就會導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，致使學(xué)生難以理解政治知識點的精髓，削弱了學(xué)習(xí)熱情，失去學(xué)習(xí)政治的興趣。為此，高中政治教師可采用情境教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個貼合于知識點的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而有效落實學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性等目的。

二、高中政治課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

情境教學(xué)指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。也就是通過設(shè)計一個簡單的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生在枯燥、乏味的課堂中失去學(xué)習(xí)興趣。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在具體的情境創(chuàng)設(shè)過程中，很多教師還存在如下問題：

（一）師生地位不平等，未體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，很多高中政治教師都只是從教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)出發(fā)，而沒有注重學(xué)生主體地位的落實，因而束縛了學(xué)生的思維，致使教學(xué)效率難以有效提升。

（二）教學(xué)形式單調(diào)，缺乏內(nèi)涵

在具體的教學(xué)中，高中政治教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，存在形式單調(diào)、缺乏內(nèi)涵等問題，因而難以活躍課堂氣氛。大部分教師只是采用簡單的教學(xué)語言來渲染課程，這種教學(xué)方式過于簡單，很難達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

三、高中政治課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略

從教學(xué)實踐來看，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程改革的亮點，也是教師在高中政治教學(xué)中所采用的一種新型教學(xué)模式。在教學(xué)情境中，學(xué)生可以身臨其境地理解課程內(nèi)容，掌握自主探究和自主學(xué)習(xí)的方法。筆者認(rèn)為，在高中政治課開展情境教學(xué)時要注意以下幾點：

（一）結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

縱觀高中政治教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)興趣，這是因為他們普遍認(rèn)為日常生活和政治課程的關(guān)聯(lián)度不高。事實上，高中政治課程和每個人的日常生活都密切相關(guān)，人們隨處可見政治問題，只是學(xué)生缺乏一雙發(fā)現(xiàn)政治的眼睛。作為一門應(yīng)用型學(xué)科，在高中政治教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變錯誤的觀念，使學(xué)生能夠從生活出發(fā)理解高中政治知識點，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從熟悉的生活出發(fā)理解知識點。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合理、逼真的生活案例，可以使學(xué)生真正感受到政治知識點的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的積極性，使之能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡政治課。例如，在講授"神奇的貨幣"這一內(nèi)容時，教師就可以首先向?qū)W生提問：你們認(rèn)為我們?nèi)粘Ｊ褂玫募垘庞袃r值嗎？接著，學(xué)生展開分組討論。在互動與交流過程中，學(xué)生可以自主閱讀教材或在網(wǎng)上搜索資料，通過自主學(xué)習(xí)，就能夠明白紙幣本身并無價值，只是支付手段，從而突破這節(jié)課的難點，同時還有利于接下來的學(xué)習(xí)。

（二）以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師必須從學(xué)生學(xué)情出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使之達(dá)到較好的教學(xué)效果;其次，教師應(yīng)想方設(shè)法集中學(xué)生的注意力，要根據(jù)學(xué)生的實際情況及教學(xué)特點，選擇有效教學(xué)模式，從而使學(xué)生深入理解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并記憶深刻。綜上所述，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行情境教學(xué)，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率及質(zhì)量的目的。文章從高中政治課堂情境創(chuàng)設(shè)存在的問題出發(fā)，提出了結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、以問題為線索創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、依托多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等四種高中政治課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效對策，希望能夠為高中政治教師的情境教學(xué)提供參考，最終達(dá)到促進(jìn)高中政治教學(xué)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉. 略論高中政治情境教學(xué)的誤區(qū)與對策[J]. 教育隨筆，2017，5：19.