肖永濤 朱佳茜

聲調(diào)是漢語(yǔ)普通話的重要組成部分，聲調(diào)正確與否將對(duì)聽者理解字詞句意產(chǎn)生影響。生活中漢語(yǔ)普通話的所有聲調(diào)變化，除單字調(diào)外，都是以雙字連續(xù)變調(diào)為基礎(chǔ)的[1]，因此，在生活語(yǔ)境中，雙字調(diào)使用頻率明顯高于單字調(diào)，且對(duì)日常交流有著非常重要的作用。臨床中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，雖然兒童已經(jīng)能發(fā)出兩個(gè)正確的單字調(diào)，但兩個(gè)單字調(diào)搭配組合成雙音節(jié)詞語(yǔ)后，卻無(wú)法準(zhǔn)確發(fā)出該雙字調(diào)，錯(cuò)誤率明顯增加，說(shuō)明雙字調(diào)的組合模式可能是影響聲調(diào)發(fā)音正確的因素之一。聽障兒童缺少常規(guī)的聽覺—言語(yǔ)鏈，聽覺辨別能力較弱，言語(yǔ)輸入受影響，致使言語(yǔ)輸出異常。所以聲調(diào)訓(xùn)練往往是聽障兒童構(gòu)音異常矯治的重要環(huán)節(jié)。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者對(duì)聽障兒童聲調(diào)感知進(jìn)行了研究[2]，但對(duì)聲調(diào)產(chǎn)生方面的研究較少，且大多是針對(duì)單字調(diào)的發(fā)音研究[3]，而聽障兒童雙字調(diào)發(fā)音與健聽兒童相比差異如何尚不清楚，因此，本研究選取聽障兒童四聲調(diào)中發(fā)音難度較大的二聲，對(duì)其雙字調(diào)的聲學(xué)特征進(jìn)行分析，探討二聲雙字調(diào)不同組合形式的難度梯度以及可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型，為該類兒童聲調(diào)訓(xùn)練提供參考。

1 資料與方法

1.1研究對(duì)象 健聽兒童30例(健聽組)，年齡3～5歲，每個(gè)年齡段各10例，無(wú)聽力和言語(yǔ)障礙史，測(cè)試期間無(wú)上呼吸道感染。聽障兒童30例(聽降組)，年齡3～5歲，每個(gè)年齡段各10例，均有兩年以上康復(fù)機(jī)構(gòu)語(yǔ)訓(xùn)的經(jīng)歷，除聽力障礙外，無(wú)其他異常，聽力損失為重度及以上，均為人工耳蝸和助聽器雙耳雙模式助聽，測(cè)試期間無(wú)上呼吸道感染。

1.2二聲雙字調(diào)測(cè)試方法 采用Praat 語(yǔ)音分析軟件，錄音筆，Sony Sound Forge，計(jì)算機(jī)。測(cè)試詞語(yǔ)采用自編材料，根據(jù)漢語(yǔ)普通話雙字調(diào)中出現(xiàn)第二聲時(shí)的八種情況，除去輕聲的組合，其余七種組合且每種組合2個(gè)詞語(yǔ)，共編制了14個(gè)二聲雙字調(diào)測(cè)試詞(表1)。構(gòu)詞原則為：聲母/b/、/p/、/d/、/t/+韻母/a/、/i/、/u/、/ao/、/ai/、/ou/。每個(gè)單音節(jié)詞都配有文字、拼音以及表達(dá)詞義的圖片，測(cè)試時(shí)以卡片的形式出現(xiàn)。

錄音前，向兒童說(shuō)明測(cè)試要求，聽障兒童可在言語(yǔ)康復(fù)老師指引下發(fā)聲。在環(huán)境噪聲小于40 dB A的房間內(nèi)錄音，受試者口距離麥克風(fēng)15厘米。測(cè)試人員朗讀測(cè)試詞語(yǔ)，要求受試者跟讀，同時(shí)進(jìn)行錄音，每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。錄音完成后，將音頻文件導(dǎo)入Praat，由除測(cè)試人員以外的三位有3年以上言語(yǔ)矯治經(jīng)驗(yàn)的言語(yǔ)康復(fù)專業(yè)人員對(duì)受試者的錄音進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估方法為：三人聽完錄音后，對(duì)每例受試者的每個(gè)詞語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)正確計(jì)為“1”，表達(dá)錯(cuò)誤計(jì)為“0”，取兩人以上評(píng)價(jià)相同的結(jié)果為評(píng)估結(jié)果，如果三人的結(jié)果都不一致，則增加第四人評(píng)價(jià)后確定結(jié)果。發(fā)聲正確率計(jì)算方法：每種形式的二聲調(diào)組合詞中，受試者二聲調(diào)發(fā)聲正確的個(gè)數(shù)除以總的二聲調(diào)個(gè)數(shù)?？傮w發(fā)聲正確率為七種組合形式二聲調(diào)正確率的平均數(shù)。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 用SPSS21.0軟件，聽力和年齡對(duì)聲調(diào)發(fā)音正確率的影響采用單因素ANOVA 分析(單因素方差分析)，并檢驗(yàn)聽力和年齡是否存在交互作用。

2 結(jié)果

2.13～5歲健聽兒童與聽障兒童二聲雙字調(diào)七種組合發(fā)聲正確率 健聽兒童和聽障兒童二聲雙字調(diào)發(fā)聲正確率分別為99.29%和88.63%，各年齡段及總體兒童七種組合的發(fā)聲正確率見表2和表3。

表2 3～5歲各年齡段健聽兒童和聽障兒童二聲雙字調(diào)七種組合形式二聲發(fā)聲正確率

表3 兩組兒童二聲雙字調(diào)七種組合形式中二聲發(fā)聲正確率

方差分析結(jié)果表明：①聽力主效應(yīng)極其顯著(F=21.775，P<0.01)，健聽兒童的聲調(diào)發(fā)聲正確率顯著高于聽障兒童；②年齡主效應(yīng)不明顯(F=0.610，P>0.05)；③聽力和年齡的交互作用不顯著(F=0.601，P>0.05)，即3～5歲兒童的聲調(diào)發(fā)聲正確率受聽力的影響較大，年齡不是主要的影響因素(表4)。

表4 年齡和聽力對(duì)兩組兒童聲調(diào)發(fā)聲能力的影響

2.2聽障兒童二聲雙字調(diào)七種組合形式的難度梯度和錯(cuò)誤類型 由表5可見，聽障兒童二聲雙字調(diào)七種組合形式中，二聲+一聲組合的正確率最低，其次是二聲+四聲和二聲+三聲，說(shuō)明二聲調(diào)開頭組合的發(fā)聲正確率明顯低于二聲調(diào)結(jié)尾的組合。二聲主要被一聲和三聲所替代，發(fā)成三聲的概率最大，發(fā)成四聲的概率最小。

3 討論

聲調(diào)是連續(xù)的音段,每個(gè)聲調(diào)有著確定的時(shí)長(zhǎng)。因?yàn)橐艄?jié)的各個(gè)頻帶成分中都廣泛分布著聲調(diào)信息，致其有較大的信息冗余度?；l、音高和音長(zhǎng)的不同都能引起聲調(diào)發(fā)聲時(shí)聲學(xué)特性的改變，其中最重要的是基頻，通常可直接通過(guò)基頻的變化來(lái)辨別聲調(diào)[4]。雖然每一個(gè)人有不同的語(yǔ)音特征,但在普通話的語(yǔ)音系統(tǒng)中,人們的聲調(diào)起伏受基頻的作用而產(chǎn)生一定的調(diào)型,這些調(diào)型就是能夠聽辨聲調(diào)的基礎(chǔ)。因此，識(shí)別聲調(diào)過(guò)程中, 當(dāng)基頻信息無(wú)作用時(shí),音高、音強(qiáng)和音長(zhǎng)都可能是辨別聲調(diào)的主要依據(jù)；但當(dāng)基頻起作用時(shí),這些都僅作為無(wú)關(guān)緊要的次要信息[5]。

表5 聽障兒童二聲雙字調(diào)7種組合形式中二聲調(diào)實(shí)發(fā)聲調(diào)構(gòu)成比(%)

聽力正常者說(shuō)話時(shí)，通過(guò)肌肉運(yùn)動(dòng)的感覺和聽覺兩方面的有機(jī)組合來(lái)反饋信息，使大腦可以準(zhǔn)確的支配言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)[6]。這一再發(fā)性反應(yīng)多數(shù)是在咿啞學(xué)語(yǔ)期就在大腦中形成的,包括說(shuō)話時(shí)的呼吸管理以及鼻、唇、咽、喉這些構(gòu)音器官的管理。通常前詞語(yǔ)階段的第一個(gè)月兒童就已經(jīng)能發(fā)出聲調(diào)，四類聲調(diào)在九個(gè)月起就可以觀察到，完成聲調(diào)習(xí)得大多在一歲半以前[7]。但是由于聽障患兒在這個(gè)時(shí)間段沒有得到充足的聽覺刺激，說(shuō)話的管理機(jī)制在大腦中還沒有形成，這種自發(fā)性反應(yīng)馬上就會(huì)消失，想要再習(xí)得就會(huì)非常困難。從文中結(jié)果看，聽障兒童和健聽兒童在二聲雙字調(diào)七種組合形式測(cè)試詞二聲調(diào)的發(fā)聲正確率存在明顯差異，3～5歲的健聽兒童正確率接近100%(99.29%)，不存在明顯的錯(cuò)誤問(wèn)題；而同齡聽障兒童的發(fā)聲正確率明顯降低(88.63%)，這意味著聽障兒童即使在得到聽力補(bǔ)償后，其聲調(diào)發(fā)聲能力仍顯著落后于健聽兒童[8]。對(duì)聽障患兒來(lái)說(shuō)，植入人工耳蝸和佩戴助聽器只能改善其聽力，因?yàn)樵诮邮胀饨缏曇艉妥约旱穆曇舴答仌r(shí)聲音都會(huì)被不同程度的扭曲，其最終聽到的不是自然聲音，而是畸變后的聲音[9]，因此他們?cè)诼曊{(diào)發(fā)聲上仍與健聽兒童存在差異，即聽障兒童的聲調(diào)發(fā)聲有一定障礙。

文中結(jié)果顯示，年齡對(duì)兒童二聲雙字調(diào)發(fā)聲正確率的主效應(yīng)并不明顯，而聽力的主效應(yīng)極其明顯，兩者的交互作用不顯著(F=0.601，P>0.05)。可見，3～5歲健聽兒童和聽障兒童的二聲雙字調(diào)發(fā)音能力并沒有隨著年齡增長(zhǎng)而提高，年齡不是影響兒童聲調(diào)發(fā)聲的主要因素。有研究表明，健聽兒童漢語(yǔ)聲調(diào)的習(xí)得在一歲半以前就已基本完成，這與本研究中3～5歲健聽兒童的聲調(diào)識(shí)別正確率接近100%的結(jié)果相吻合，即本研究年齡段的健聽兒童的聲調(diào)發(fā)聲能力已基本趨向穩(wěn)定[10]。聽障兒童的聲調(diào)發(fā)聲能力與其年齡關(guān)系不大，還有可能是本研究中所有聽障兒童均來(lái)自于同一個(gè)語(yǔ)訓(xùn)中心，雖然年齡有一定差異，但其康復(fù)時(shí)間平均在2年左右，康復(fù)訓(xùn)練效果已進(jìn)入穩(wěn)定期，故聲調(diào)發(fā)聲能力無(wú)太大差異。

本研究通過(guò)主觀聽感知判斷得知本組3～5歲聽障兒童的二聲雙字調(diào)七種組合形式中發(fā)聲準(zhǔn)確率最低為二聲+一聲組合，其次是二聲+四聲和二聲+三聲,說(shuō)明二聲調(diào)開頭的組合形式發(fā)聲正確率明顯低于二聲調(diào)結(jié)尾的組合形式，且從七種組合形式中二聲調(diào)實(shí)發(fā)聲調(diào)構(gòu)成比可知，二聲調(diào)錯(cuò)誤以一聲和三聲替代為主。聽障兒童二聲調(diào)發(fā)聲的主要錯(cuò)誤類型為降調(diào)、平調(diào)和降升調(diào)[11]，而且后兩種是主要的錯(cuò)誤類型，因此聽感知評(píng)估結(jié)果顯示二聲被判斷成三聲和一聲的可能性較大。造成這類錯(cuò)誤的原因可能是因?yàn)槁犝蟽和穆晭Я?xí)慣性緊張，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力不好，容易使發(fā)聲起點(diǎn)基頻高，基頻不能輕易的靈活變化，很難再向上升調(diào),導(dǎo)致其多表現(xiàn)出“高平降升調(diào)”、“高降調(diào)”以及“高平調(diào)”。所以矯治聽障兒童的聲調(diào)異常時(shí)，首要任務(wù)是鍛煉聲帶的運(yùn)動(dòng)能力，為聲調(diào)發(fā)音奠定較好的生理基礎(chǔ)。

綜上所述，與健聽兒童相比，聽障兒童二聲雙字調(diào)發(fā)聲能力明顯落后，且二聲調(diào)字與不同聲調(diào)字組合后發(fā)音的難易度存在差異，言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練時(shí)可將最難的二聲+一聲和二聲+四聲二聲雙字調(diào)兩種組合形式放在最后進(jìn)行訓(xùn)練。