張蓓

內(nèi)容摘要：隨著新課改在我國初中教學(xué)中的深入發(fā)展，素質(zhì)教育的教學(xué)觀念逐漸被廣大初中教師所接納認(rèn)可，而在初中教學(xué)中，語文是一門較為特殊的學(xué)科，語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要將主題單元進(jìn)行整合閱讀教學(xué)，切實(shí)融合核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀念，讓學(xué)生繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，為學(xué)生往后的社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中語文 主題單元 整合閱讀 教學(xué)方針

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)用主題單元閱讀教學(xué)，將初中語文單元主題進(jìn)行整合，讓學(xué)生由過去傳統(tǒng)教學(xué)中的“學(xué)什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾螌W(xué)，為什么這么學(xué)”，讓學(xué)生掌握初中語文學(xué)習(xí)的方式，針對不同的單元主題和文章內(nèi)容設(shè)定不同的教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)融入初中語文課堂教學(xué)中，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生往后的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一.核心素養(yǎng)背景下初中語文主題單元整合的重要意義

在新課改的時(shí)代背景下，我國教育部對我國初中教學(xué)提出了更高的要求，在部編版教材中，很容易體現(xiàn)出教育部對教學(xué)中提出的“人文主題”的要求。初中語文教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績和知識(shí)水平的提高的教學(xué)理念，要緊跟時(shí)代的潮流，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視部編版教材中的要求，在課堂上要有意識(shí)地提高學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生本身的語文閱讀技巧，針對不同的單元主題和文章內(nèi)容設(shè)定具體的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)和語文成績。

教師要根據(jù)部編版教材中核心素養(yǎng)的要求，在課堂上通過主題單元整合的教學(xué)，給學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生通過潛移默化的訓(xùn)練，切實(shí)提高本身的核心素養(yǎng)綜合能力，從而有效提高語文成績。近些年來，我國初中語文教學(xué)經(jīng)過多個(gè)版本的不斷改良發(fā)展，由“新語文”發(fā)展到“新教育”，再到“主題閱讀”的教學(xué)版本。隨著新課改的深入，在初中語文教學(xué)中，教師們越來越重視閱讀在初中語文中的地位，提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，不僅僅能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而整體提高學(xué)生的語文能力。但在實(shí)際的語文教學(xué)中，很多基礎(chǔ)階段的閱讀教學(xué)所取得的教學(xué)成果并不十分理想，由于學(xué)生的課業(yè)繁重、對課外閱讀不感興趣等綜合因素的影響，學(xué)生的語文應(yīng)用能力和語文綜合素養(yǎng)并沒有很大的提升，不符合新課改下素質(zhì)教育的教學(xué)理念。因此，在實(shí)際的初中語文教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的教學(xué)，可以將初中語文進(jìn)行主題單元整合閱讀教學(xué)，不僅能夠有效提高學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的興趣，還能夠加深學(xué)生對語文知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，提高學(xué)生的閱讀能力素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對閱讀的積極性。

二.在核心素養(yǎng)背景下初中語文主題單元整合的閱讀教學(xué)方針策略

1.在單元主題閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語言應(yīng)用表達(dá)能力，有效提高學(xué)生的語文綜合能力

在初中語文教學(xué)中，語言應(yīng)用能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文教師要重視提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，在日常的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言應(yīng)用的練習(xí)，有效提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和語文思想。單元閱讀教學(xué)指的是在語文課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開語文學(xué)習(xí)，以小組形式對本單元的語文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行疏導(dǎo)整理，將單元內(nèi)的幾篇文章進(jìn)行聯(lián)系區(qū)別、對比探究，在小組探討交流結(jié)束后，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多文本的閱讀學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生將幾篇文章聯(lián)系對比，重點(diǎn)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中語言應(yīng)用方面的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)分析，加深學(xué)生對文章寫作手法的認(rèn)知和理解，一定程度上能夠有效提高學(xué)生在作文中的應(yīng)用技巧。通過多文本的閱讀方式，教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語文語感，讓學(xué)生通過單元整合的閱讀，由對一篇文章的理解，轉(zhuǎn)變?yōu)橐活愇恼碌睦斫猓瑥亩行岣甙嗉?jí)內(nèi)學(xué)生的語文綜合能力素養(yǎng)。

例如在初中語文部編版七年級(jí)下冊第一單元的教學(xué)中，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完畢一單元后，教師可以進(jìn)行主題單元整合的閱讀教學(xué)，通過將幾篇文章進(jìn)行群文閱讀和聯(lián)合分析，加深學(xué)生對語文文章的理解。在本單元中，這幾篇文章在對人物進(jìn)行描述特點(diǎn)的過程中有著相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到不同課文中描述人物特點(diǎn)的語句段落，并以小組形式進(jìn)行探討，找出這幾篇課文中對人物描述的聯(lián)系和區(qū)別，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師要注意，教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的方法，從而提高自主閱讀的能力，運(yùn)用教師所教導(dǎo)的閱讀技巧，切實(shí)提高學(xué)生對課文中人物的理解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文章描述的技巧，提高整體的閱讀能力。

在主題單元整合的語文課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用教學(xué)加自學(xué)的教學(xué)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中不同人物描述方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中語言的應(yīng)用技巧，讓學(xué)生自主對這幾篇課文進(jìn)行比較聯(lián)系區(qū)別。在課堂教學(xué)中，可以展開閱讀賞析、好句仿寫改寫等形式進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生站在不同的角度、應(yīng)用多種語言表達(dá)方式，切實(shí)提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，一定程度上提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，切實(shí)符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念。

2.在單元主題閱讀教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的語文思維發(fā)展能力，有效提高學(xué)生的語文綜合能力

在對學(xué)生進(jìn)行語言應(yīng)用的基礎(chǔ)教學(xué)后，想要切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合能力，教師還要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語文思維發(fā)展能力，在日常的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地提高學(xué)生的語文思維，引導(dǎo)學(xué)生在主題單元整合的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提升自己的語文思維，為往后的語文學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在初中部編版教學(xué)中，有以下幾篇課文所描述的主題是相同的，教師可以在語文課堂上將這幾篇課文進(jìn)行整合，開展主題單元整合閱讀課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上將這幾篇課文進(jìn)行聯(lián)系對比，切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，加深對文章主題的理解。教師可以將以下幾篇文章進(jìn)行聯(lián)合，在課堂上進(jìn)行群文閱讀，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)能力，分別有朱德的《回憶我的母親》，胡適的《我的母親》，老舍的《我的母親》。教師可以在課堂上將這幾篇課文進(jìn)行整合和群文閱讀，在給予學(xué)生一定的自主閱讀時(shí)間后，可以讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行探討，從以上幾篇課文中挑選一篇進(jìn)行分析探討，在交流分析后，教師將學(xué)生的分析結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，并將幾篇課文中母親的形象進(jìn)行比較聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生感受同樣幾篇描述舊時(shí)代母親形象的課文中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生對課文的理解，強(qiáng)化學(xué)生的語文思維，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合能力。這幾篇課文所描述的主題是作者生活中難忘的回憶以及重要的親人，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生感受作者在對這些事物人物進(jìn)行描述的過程中所展現(xiàn)的情感，從而提高學(xué)生的語文思維。

3.在單元主題閱讀教學(xué)中提高學(xué)生審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，有效提高學(xué)生的語文綜合能力

對于初中生來說，他們的思想不夠成熟，在社會(huì)中的閱歷較少，本身的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力較為稚嫩，在初中語文教學(xué)中，教師不僅僅要重視對學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)文化的教導(dǎo)，還要重視在日常的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，帶領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受、學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對語文課文中美的理解，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造美，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合能力素養(yǎng)。在初中教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力是初中語文教師的重任之一。在初中語文主題單元整合閱讀教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地利用群文閱讀的主題內(nèi)容和技巧手法，帶領(lǐng)學(xué)生更加清晰、深刻地感受課文中的美感，提高學(xué)生的語言表達(dá)技巧，有效提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，為學(xué)生往后的社會(huì)生活做好鋪墊。

例如在“我的母親”單元整合閱讀課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將幾篇文章進(jìn)行對比聯(lián)系，將幾篇課文中不同的故事情節(jié)以及人物描述用一句話概括，提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。在學(xué)生進(jìn)行概括后，會(huì)發(fā)現(xiàn)對于同樣的主題內(nèi)涵以及同樣的主人公描述，不同作者運(yùn)用不同的語言表達(dá)方式，所表達(dá)出來的結(jié)果是不同的，每篇課文都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。在對幾篇課文進(jìn)行深度解讀后，學(xué)生所領(lǐng)悟感受到的情感也是不同的。通過這樣的群文閱讀，將幾篇同樣主題的文章進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的語文思維，打開學(xué)生的視野廣度，讓學(xué)生在對不同文章的對比聯(lián)系區(qū)別中，提高自己的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，在往后的語文學(xué)習(xí)中能夠更好地應(yīng)用語言表達(dá)技巧，構(gòu)建自己的語文結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

4.在單元主題閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，有效提高學(xué)生的語文綜合能力

在初中語文教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，在日常的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地融合多民族文化，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傳統(tǒng)文化的意識(shí)和文化自信，加深學(xué)生對我國博大精深的傳統(tǒng)文化的印象和理解。教師在進(jìn)行群文單元主題閱讀教學(xué)中，要切實(shí)以點(diǎn)帶面地進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，拓寬學(xué)生的知識(shí)寬度，從而有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在主題單元整合課堂教學(xué)中，教師要應(yīng)用群文閱讀中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受不同課外中對母愛的不同表達(dá)方式，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野格局，在朱德的《回憶我的母親》的課文中，作者所用的語言應(yīng)用較為樸素，運(yùn)用較為樸素的文字將真摯、深厚的情感表達(dá)出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生對幾篇描述母愛的文章進(jìn)行描述，通過對比閱讀比較，加深對母愛的理解和共情，讓學(xué)生感受體會(huì)不同課文中的母親形象，提高學(xué)生的閱讀技巧，強(qiáng)化學(xué)生的審美素養(yǎng)。

在初中語文教學(xué)中，教師不僅僅要重視提高學(xué)生的語文知識(shí)水平，還要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，重視提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生能夠高效應(yīng)用語言，激發(fā)學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠繼承并發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化精神。

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（作者單位：甘肅省靜寧縣古城初級(jí)中學(xué)）