郭菊艷

內容摘要：在閱讀教學中，要把握閱讀教學本質，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，增強閱讀能力，引導學生個性化閱讀，以讀為本，引導聽、說、寫同步發(fā)展，是提高語文課堂閱讀教學效率的有效途徑。

關鍵詞：閱讀教學 方法 途徑

作為一名小學語文教師，讀書讓我充實，在教學活中，我常與學生相互交流讀寫感受，“教學相長”不亦樂乎！然而，作為家長、老師， 我們應該義不容辭地重視言傳身教，帶動孩子在讀寫道路上默默前行。

下面就如何開展閱讀教學談談筆者的幾點體會：

一.創(chuàng)設好的讀書環(huán)境

美國著名閱讀研究專家吉姆.崔利斯建議，一個希望自已的孩子擁有閱讀能力的家長，應為孩子準備以下一些東西：

1.書籍。孩子擁有自己的書，在書上寫自己的名字，而且這些書不用歸還，甚至不必和其他兄弟姐妹分享。

2.書籍和雜志架。將它們放在常用的地方，以便隨時取閱。

3.床頭燈。為孩子安裝一個床 頭燈或閱讀小燈，讓它陪伴孩子開始愉快的閱讀之旅。

二.選擇合適的書籍

孩子起步閱讀的讀物應該是童書，也就是那些專門寫給孩子們看的書。如獲紐伯瑞獎、安徒生獎、卡耐基文學獎、克里斯多獎等國際一流兒童文學獎的書，無論是知識性趣味性都堪稱一流，是孩子能讀一生、受益一生的書。如果孩子對這些童書已經覺得沒意思了，那你就可以給他選擇更深一點的書了。如中國古名典名著、各國文學名著等。同時給孩子買書，一定要買正版的書，正版書的依據是，在書的前面或者后面有一頁是 “圖片在版編目（GIP）數(shù)據”，這樣的書印刷清晰，錯誤較少，利于孩子的身心。

三.和孩子一起讀書

如果你真的想讓你的孩子愛書，那么，就請你捧起書吧！因為你捧起書這個行為，比你從書上獲得什么都重要！從今天起，捧起你愛讀的書---哪怕只是一本雜志，用行動告訴你的孩子：爸爸、媽媽下決心和他一起讀書了！

四.享受閱讀的快樂

有家長認為讀完書，要讓孩子講出主要內容，要讓孩子摘抄文中的好詞好句并背誦下來。這樣做，從成人的角度看，是學以致用，學了就要用呀！但實際是一種痛苦。試想，如果讓你讀完一本書， 一定要說出主要內容，一定是摘抄詞句，一定要背誦，你還覺得這閱讀有趣嗎？過于功利的閱讀是不可能持久的，也是不可能帶來興趣的。語文是講究積累的，而從積累到表達是有過程的，需要慢慢的轉化。晉代大詩人陶淵明說：“好讀書，不求甚解”，意思是說，喜歡讀書，不定非得是透徹地理解。讀的書多了，閱歷增加了，知識豐富了，視野開闊了，自然慢慢就懂了。孩子讀書，家長也要跟著讀，讀完后一起聊聊書中的人物、情節(jié)就行了。有心的家長，在這種隨意聊聊中，自然會對孩子進行做人、做事、作文的指點和引導，在隨意聊聊中不僅有對書的感悟，更有親情的溫馨，這樣的閱讀，才是一種享受。

五.選擇適合的方法

每個孩子都是一個獨立的個體， 有著各自不同的個性。千差萬別的孩子，如果采用一種方法去教育，結果大家都知道，所以有人說：教學有法，教無定法，貴在得法。也就是說，教學是有規(guī)律可循的，但沒有固定的方法，只要找到最合適這個孩子的方法，才是最好的方法。家長一定要針對自己孩子的個性特點，多想些辦法。例如抓住孩子愛聽故事這個特點，你可以挑一個特別好聽的故事講給他聽，在最關鍵的時候，卻不講下去了，利用他的好奇心讓他自己去讀。如果遇到孩子不太感興趣的書，也可以采用家長和孩子進行讀書比賽的方法，激發(fā)孩子的欲望。當然你也可以很專注地讀一本書，并有意讓孩子看到，讓他對你看的書產生興趣，而你也可以賣賣關子，讓他更想看。家長也可以經常與老師聯(lián)系，讓老師為您想辦法出主意。

六.讓閱讀成為孩子的生活方式

說到閱讀，我們常常想到的是閱讀能積累詞匯，增長知識，能提高讀寫能力。但筆者認為閱讀不僅能給學生增長知識與能力，更能給他們豐富的體驗、豐厚的素養(yǎng)、高雅的氣質、熱愛生活的心靈。讓閱讀成為孩子的一種生活方式，成為生活的一部分。一個不讀書的人，他的生活只有一次，除了他自己所經歷的，他不知道還有別人的;而一個博覽群書的人，他的生命體驗就成百上千倍的增加了。就在這日復一日的閱讀中，就在孩子體驗著一種又一種別樣的生活中，就在孩子享受著文字帶給他的快樂中，那些詞匯啊、段落啊、章法啊、結構啊、就潛移默化的悄悄地進人了孩子的腦海，出現(xiàn)在孩子口中、作文中、那些文明的言行高尚的品格，就會悄無聲音地化為孩子自已的東西。也許，讀了一天兩天，一個月兩個月不能覺察，但如果堅持三年五年，一定有所變化！這就是書的滋養(yǎng)。

新課程改革，對語文閱讀教學的影響巨大，下面我就語文閱讀教學的方法和途徑談幾點認識

一.重新認識閱讀教學的內涵，提高閱讀教學率。新課程改革要求小學語文教師要加深對間讀教內涵的認識，重視在閱讀教學中組織學生進行具有重要意義的合作交流，合理的安排教材、學生、教學條件等各種因素。培養(yǎng)學生的聽、讀、說、寫能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。為此，我們就要做到以下幾個方面：

1.指導學生做好課前預習，培養(yǎng)學生的自學能力

這就要求老師在課前必須向學生提出具體面明確的預習任務;上課時鼓勵學生主動發(fā)言，大膽交流，專心聽取其他同學的分析、感悟，之后如仍有不懂的地方，老師就要趁熱打鐵，抓住學生的興奮點，適時精當?shù)倪M行點撥和引導。

2.要指導學生讀順、讀懂、讀透材料，提高閱讀效率。

目前的應試教育，讓我們的語文課堂早已失去了朗朗書聲與豐富多彩的活動，代之以無休止的對學詞、句、篇的死板的分析和訓練，這嚴重的違反了語言學科的自身規(guī)律。新課改要求我們要擯棄上述作法，把主要精力放在帶領學生多讀、熟讀和領悟語言材料上。而且這種領悟應該是綜合的，既包括對字、詞、句含義的領會，又包括對作者思想感情、語言韻味的感悟。讓學生與文本直接對話，在讀書中自感自悟，從而真正達到閱讀教學的目的。

二.采用多種方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。閱讀教學是小學語文教學的核心，是整個語文學習過程的關鍵。因為書讀得多了，感受就豐富了，積累就厚重了，在此基礎上運用平時的語言積累和語言經驗，就可以隨心所欲的的表達自己的所見、所思、所感。而抓好課外閱讀的關鍵是要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，做好了這一步，學生就會主動去看書、思考分析。而學生閱讀興趣的培養(yǎng)則離不開以下幾點：

1.樹立榜樣.開展活動激發(fā)學生讀書的興趣。教師要有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一 些名人名家;更應該在班級中樹立典型，讓學生互相激勵，使學生對書籍產生熱愛之情。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手操報賽等，以此培養(yǎng)學生課外閱讀的熱情和興趣。

2.課內課外閱讀相結合，讓學生的閱讀興趣向外延伸。教師要結合教學內容向學生推薦相關的書籍，使課外閱讀成為語文閱讀教學的延伸和補充。如上完了《賣火柴的小女孩》，就可以讓學生讀《安徒生童話選》;學習了《草船借箭》，就可以向學生推薦《三國演義》。還可以結合學生年齡特點推薦適宜的書籍。

3.展示學生閱讀的成果，激勵學生的閱讀興趣。小學生在閱讀時，既渴望有所得，又期望所得外顯，得到老師、家長、同學的認可。所以老師應該定期在班級內部或全校展示學生的課外閱讀成果，使每位學生在心理上產生極大的滿足感，以此激勵學生的閱讀興趣

三.重視個性化閱讀，發(fā)展閱讀興趣，提高語文素養(yǎng)《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的朗讀實踐?！薄袄首x和默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練?！遍喿x教學既然要以個體活動為基礎，我們就不可忽視默讀的作用，默讀要做到“邊默讀，邊思考”。小學生學習一篇課文，讀得進一記得住一用得上，將范文的語言內化為自己的語言，不斷的吸納，不斷傾吐，銖積寸累，日子久了，語言能力自然就提高了

四.潛心會文，推敲揣摩。閱讀是學生的個性化行為，讀書是需要動腦思考的，只有潛心會文，才能真正走進文本的深處。因此，教學中要重視學生與文本的深入對話，要緊緊依靠語言文字的土壤，引導孩子透過語言文字與作者進行心靈對話，領悟語言文字表情達意之精妙。學生在品讀文章時，要對文章的語言反復理解，體味，推敲，對語言意蘊進行深人的探究，透過語言文字窺見其思想，領悟其精隨，從而加深學生對語言文字的深刻理解，提高學生語言的敏銳感悟能力。如俄國作家列夫托爾斯泰的《窮人>以極其細膩的心理描寫表現(xiàn)了桑娜淳樸、善良的美惠。在教學時我引導學生反復揣摩桑娜抱回孩子后忐正不安的心理活動，學習作家細膩的寫作手法。教學中我先讓學生仔細讀讀這段心理活動描寫，說說它有什么特點？在學生發(fā)現(xiàn)了這段心理活動的特別之處就在于運用五個省略號來表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后，我又引導學生走進人物內心世界，深入研究每個省略號的含義，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會想些什么？在反復推敲中學生的思維與文本發(fā)生碰撞，學生的心靈與主人公更加貼近，逐步體會到桑娜先是激動，繼而緊張、擔憂甚至是責備自己，最后堅定的復雜心情。學生在與文本作深人對話的過程中感受到了心理描寫的細膩、傳神，同時，也明白了如何進行人物心理活動的刻劃。

五.多元探讀，激活思維。在課堂上，我們總是引導學生通過反復的朗讀體驗作者的情感、領悟語言的內涵，然而，要想使學生真正把書讀好，讀出語言的滋味、讀出語言的神韻，就要引領學生人境人情地，逐漸深人地讀書。通過多元探讀，體驗課文描寫的意境，體味語言文字的節(jié)奏美、音韻美，豐富自己的語言儲備和語感經驗，并啟迪自己的思想，使之更深遼?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”久而久之，學生就能做到有理解地讀有體驗地讀，傳情達意地讀。學生的探究朗讀能力自然也就大大提高了。如在教《詹天佑》這篇課文時.先引導學生品讀課文，感受詹天估嚴肅認真的工作態(tài)度、以身作則的工作作風以及及強烈的愛國心，然后就指導學生進行深人地讀書，通過范讀設境、想象移情、多元解讀等多種探究朗讀形式來出詹天佑的令人感動之處，激活學生的思維，積淀學生的語言。

總之，把握閱讀教學本質，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，增強閱讀能力，引導學生個性化閱讀，以讀為本，引導聽、說、寫同步發(fā)展，是提高小學語文課堂教學效率的有效途徑。

（作者單位：甘肅省會寧縣新添堡回族鄉(xiāng)道口小學）