趙敏

摘要：地理是一門自然和人文兼具的綜合性學(xué)科，對學(xué)生而言，地理是熟悉的“陌生人”，生活中處處有地理的身影，只是學(xué)生沒有進(jìn)行系統(tǒng)的地理知識學(xué)習(xí)罷了。而高中地理作為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)地理知識的集大成階段，注重提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，對培養(yǎng)學(xué)生地理興趣以及促進(jìn)其地理綜合能力的發(fā)展都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高中地理;優(yōu)化課堂;信息技術(shù);情境

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生基本的地理技能以及一定學(xué)科素養(yǎng)成為教育共識，而課堂教學(xué)作為學(xué)生獲取知識、提高素質(zhì)的主要渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)效果是提高地理教學(xué)效率的重要途徑。但就目前高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍存在一系列的不良問題，如：受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，部分教師在實(shí)際教學(xué)中過多的則是采用以學(xué)科為本、知識為本的傳統(tǒng)“灌輸式、填鴨式”等教學(xué)方式，致使學(xué)生只能被動地接受知識，其地理學(xué)習(xí)積極性普遍低落，甚至喪失興趣。因此，在新課改的大背景下，如何有效優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)效果顯然已成為每個教師都應(yīng)深入思考的重要問題?；诖耍P者將從“創(chuàng)設(shè)合理情境、運(yùn)用信息技術(shù)、完善教學(xué)評價(jià)”三個方面進(jìn)行分析，談一談如何優(yōu)化地理課堂教學(xué)策略探究。

一、創(chuàng)設(shè)合理情境

情境教學(xué)法是新課改以來一種新穎且高效的教學(xué)方法，同時也是廣大教育工作者最為喜愛的一種教學(xué)方法，其最為顯著的功能就在于它能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)造出一種富有情緒色彩且趣味橫生的教學(xué)環(huán)境，最大限度地讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生探究知識的欲望。而對于高中地理教學(xué)來看，將情境教學(xué)法應(yīng)用其中，既能夠有效激發(fā)和提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維，更為重要的是也能夠有效促進(jìn)學(xué)生解決與分析地理問題能力的發(fā)展與提升。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要善于采用情景教學(xué)法展開教學(xué)，要將學(xué)生心理和學(xué)科內(nèi)涵巧妙融合在一起，通過問題情境的梯度設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生深化對地理概念和過程的認(rèn)識，以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維。但需要注意的是，問題情境的創(chuàng)設(shè)必須立足于學(xué)生的實(shí)際情況，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在此情境中切身感受到學(xué)習(xí)和探究地理知識的重要意義與所帶的種種樂趣，進(jìn)而有效達(dá)到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果與目標(biāo)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)

隨著教育信息化改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的積極作用，對于地理學(xué)科更是如此，眾所周知，略顯復(fù)雜的地圖知識和自然現(xiàn)象是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的“心頭病”，而信息技術(shù)以其視聽結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢成為師生共同青睞的對象，不僅能夠?qū)?fù)雜且抽象的地理知識更為直觀、生動、形象地加以呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動其學(xué)習(xí)動力，而且也能夠有效幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解與掌握，幫助其突破重難點(diǎn)知識，更為重要的是也能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量。可見，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)當(dāng)中是十分有必要的，是一種行之有效的教學(xué)策略。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要善于利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備作為課堂教學(xué)輔助工具，利用其優(yōu)勢作用，將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、視聽結(jié)合的形式展示在學(xué)生面前，以給予學(xué)生視覺上一定沖擊力，激發(fā)其內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使其更積極主動地投入到課堂教學(xué)之中，并取得最大化、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)收益，進(jìn)而有效幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)知識，使課堂教學(xué)變得更為高效且實(shí)效。

三、完善教學(xué)評價(jià)

眾所周知，評價(jià)是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，同時也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，從某種程度上來說出，高效且實(shí)效的教學(xué)評價(jià)方法，不僅能夠最大限度地幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心以及形成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志，而且也能夠有效構(gòu)建良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，更為重要的是對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也具有十分重要的積極作用。而分層教學(xué)法是伴隨著新課改的發(fā)展而應(yīng)運(yùn)而生的，其最大的優(yōu)勢就在于能夠有效地幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，而且也能夠有效突顯出學(xué)生的主體地位，使其從評價(jià)中獲得極強(qiáng)的滿足感與成就感。因此，在高中地理教學(xué)中，教師除了要教授學(xué)生一些重要的地理知識外，也要著重完善課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制，要善于采用分層評價(jià)法的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予科學(xué)、合理的評價(jià)，以讓學(xué)生從評價(jià)中能夠切身感受到教師親切感以及形成樹立良好的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而為學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。除此之外，教師也要積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以自評、小組互評的方式展開自主性評價(jià)，這樣一來，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生從相互評價(jià)中深刻認(rèn)識到各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并自主性地加以完善。

綜上所述，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，提高地理課堂教學(xué)效率是每個教師的基本職責(zé)和義務(wù)。因此，作為一名高中地理教師，要在實(shí)踐中不斷完善自身的能力，以課程改革作為理論指導(dǎo)和思想武器，創(chuàng)新教學(xué)方法，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，進(jìn)而為學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳蕓.提高地理課堂教學(xué)有效性的策略芻探[J].成才之路，2019 （16）：92.

[2]原建兵.高中地理課堂教學(xué)方法探析[J].亞太教育，2019 （02）：45.