史瑞

摘要：小學(xué)美術(shù)課標(biāo)指出：“美術(shù)欣賞課教學(xué)是學(xué)生通過對自然美，美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象，觀察描述和分析，豐富和擴大學(xué)生的美術(shù)知識領(lǐng)域，形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力、提高美術(shù)鑒賞能力的重要課程”。對陶冶學(xué)生高尚情操，增強愛國主義情感具有重要的意義！教師要努力激發(fā)學(xué)生的主體意識。欣賞課上“還”學(xué)生以“自由”，“還”學(xué)習(xí)主動權(quán)給學(xué)生。上“活”小學(xué)美術(shù)欣賞課，讓小學(xué)美術(shù)欣賞課產(chǎn)生更大的魅力，在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)欣賞課;“還”;高效

小學(xué)美術(shù)課標(biāo)指出：“美術(shù)欣賞課教學(xué)是學(xué)生通過對自然美，美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象，觀察描述和分析，豐富和擴大學(xué)生的美術(shù)知識領(lǐng)域，形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力的、提高美術(shù)鑒賞能力的重要課程”。對陶冶學(xué)生高尚情操，增強愛國主義情感具有重要的意義！教師要努力激發(fā)學(xué)生的主體意識，注重學(xué)生的積極參與?，F(xiàn)在很多老師上美術(shù)欣賞課時習(xí)慣從欣賞內(nèi)容出發(fā)，注重結(jié)論的認(rèn)識，讓學(xué)生在教師的圈子里轉(zhuǎn)而忽視對知識產(chǎn)生發(fā)展過程和思維方法的探究。為了深入研究欣賞教學(xué)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為及其效能，我嘗試欣賞課上還學(xué)生以“自由”，“還”學(xué)習(xí)主動權(quán)給學(xué)生。上“活”小學(xué)美術(shù)欣賞課，形成更高效的美術(shù)欣賞課堂。提高學(xué)生的欣賞和評述能力，形成高雅的情趣。

一、美術(shù)欣賞課堂“還”學(xué)習(xí)的時空給學(xué)生。

（一）“還”學(xué)生思考的時間。

在美術(shù)欣賞課中，學(xué)生面對的不是尋常事物。教師的問題，應(yīng)給足學(xué)生思考的時間，讓他們潛心欣賞，深入思考。面對學(xué)生回答遇到困難時，要以期待來鼓勵學(xué)生積極思考，這個等待的時間正是學(xué)生思維最為活躍的時刻。例如在《珍愛國寶—古代陶瓷藝術(shù)》一課，我讓學(xué)生觀察過陶器和瓷器后提出：“陶器與瓷器有什么不同”？并給出時間填寫（觀察思考卡：1.陶器與瓷器所用的材料2.陶器與瓷器燒制的溫度3.陶器與瓷器外形表面）。針對不同的欣賞課型教師應(yīng)多設(shè)計不同形式的思考提示，讓學(xué)生們勤思考，樂思考，會思考。

（二）“還”學(xué)生美術(shù)欣賞交流的氛圍。

在教學(xué)的重難點處設(shè)計小組交流、討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生們相互啟發(fā)，既增加課堂的信息量又培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。例如欣賞課《五彩繽紛的生活》。先讓學(xué)生們從自己的視角和感受進(jìn)行欣賞，交流最喜歡哪一幅畫？學(xué)生通過與優(yōu)秀的美術(shù)作品的“對話”，再根據(jù)喜歡的畫作重新分組。（中國畫類組、西方油畫組、漫畫組、版畫組等）。四組學(xué)生分別討論交流總結(jié)出繪畫特色，作者風(fēng)格等知識點。學(xué)生們自發(fā)的進(jìn)入到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)自身欣賞的靈感，美術(shù)欣賞課堂變得活潑靈動起來了！

（三）“還”學(xué)生美術(shù)練習(xí)的時間。

美術(shù)欣賞課往往是“君子動口不動手”，降低了課堂教學(xué)效果。增加練寫、練畫的機會，可以收到事半功倍的效果。例如《珍愛國寶—古代陶瓷藝術(shù)》一課，我就用了兩種方式。1.寫簡單的美術(shù)欣賞評論。2.對欣賞的藝術(shù)品進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生根據(jù)自已的審美觀念、對原來的形象進(jìn)行補充加工、深化、改造，創(chuàng)造出各具特點的藝術(shù)形象。讓美術(shù)欣賞課堂更加豐富立體起來！

（四）“還”學(xué)習(xí)的空間給學(xué)生。

“讀萬卷書，不如行萬里路”。美術(shù)欣賞課的空間，不只局限于課堂。博物館，藝術(shù)館，家鄉(xiāng)的古建筑群等，都是可以開展美術(shù)欣賞課教學(xué)的好地方。例如《我國古代建筑藝術(shù)》一課。我就帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)江門新會梁啟超故居，直接觀察中國古代木質(zhì)榫卯結(jié)構(gòu)，觀察什么是雕梁畫棟。學(xué)生們一邊參觀一邊記筆記，還有的學(xué)生現(xiàn)場速寫繪畫古建筑，收獲很大！真正體現(xiàn)出欣賞課教學(xué)的魅力！

二、美術(shù)欣賞課堂上“還”學(xué)習(xí)主動權(quán)給學(xué)生。

（一）“還”學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的知情權(quán)。

美術(shù)欣賞課需要在有限的時間內(nèi)，進(jìn)行大量陌生知識的欣賞學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)適時的告知學(xué)生，對開展學(xué)習(xí)非常有意義。例如《珍愛國寶—秦始皇陵兵馬俑》一課，在上課之前就將讓學(xué)生提前搜集秦始皇、秦始皇陵兵馬俑的歷史資料。學(xué)習(xí)時學(xué)生們眼中不再是一尊尊冰冷的雕像，而是真正的國寶。探尋他們的身份秘密，了解雕刻的手法，細(xì)部刻畫等藝術(shù)性，成為了學(xué)生們的迫切內(nèi)需。使欣賞課不再枯燥，與國寶的距離不再遙遠(yuǎn)，激發(fā)出學(xué)生們深深的愛國主義情感！

（二）“還”學(xué)生課堂提問發(fā)言權(quán)。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。面對欣賞內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知是從無到有的過程中，我倡導(dǎo)質(zhì)疑與駁問，把疑問的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生不但會用眼睛分析美術(shù)作品，還學(xué)會用語言表達(dá)解釋。教師就是要給學(xué)生答疑解惑，讓他們了解作者的意圖，作品產(chǎn)生的背景，作品之后的故事，作品的獨特的表現(xiàn)方法等等。教師努力改變每一個質(zhì)疑的聲音。重視學(xué)生對作品的評價，那么師生之間、學(xué)生與作品之間的對話與交流才可能成為現(xiàn)實。

（三）“還”學(xué)生美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)的評價權(quán)。

在美術(shù)欣賞課堂中學(xué)生還應(yīng)擁有對學(xué)習(xí)成果評價的權(quán)力。例如欣賞課《七彩世界》，我就讓學(xué)生們將自己喜歡的魚畫在教室周圍的海底世界的畫紙上，然后讓他們像一條條小魚一樣自由自在的游動，去評價一下其他同學(xué)或自己的作品。學(xué)生們暢所欲言，自由歡快！孩子們通過自主評價來領(lǐng)略成功、領(lǐng)悟差異，形成自我調(diào)節(jié)。讓孩子們真正成為欣賞課上的主角，讓美術(shù)欣賞課變得其樂無窮。

總之，在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師身為溝通學(xué)生理解美術(shù)作品的橋梁，需要在“還”字上動真格，在“活”字上下工夫，讓每一課欣賞課的內(nèi)容都有趣地“活”起來，讓每一個學(xué)生都有效地“動”起來。還學(xué)生以“自由”，充分發(fā)揮主體學(xué)習(xí)行為的效能。使小學(xué)美術(shù)欣賞課產(chǎn)生更大的魅力，提升藝術(shù)品位，提高審美力與理解力，培養(yǎng)對民族傳統(tǒng)藝術(shù)的深厚情感。讓小學(xué)美術(shù)欣賞課在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。