李茜

摘要：隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)+的模式早已深入到我國各行領(lǐng)域當(dāng)中，各領(lǐng)域?qū)ζ淠Ｊ降膽?yīng)用也隨著時(shí)代的發(fā)展越發(fā)的廣泛。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教育行業(yè)也深受其影響，各大高職院校若想提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，就要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，改變固有傳統(tǒng)的舊觀念，將互聯(lián)網(wǎng)+的科技技術(shù)融入到現(xiàn)代教學(xué)模式中，讓教育事業(yè)變得更加豐富與多元化。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育技術(shù)與教育能力是當(dāng)代高職院校教職人員必備的職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，本文，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+的背景，對高職院校教師教育技術(shù)能力應(yīng)用現(xiàn)狀與對策進(jìn)行研究與探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景;高職院校;教師教育

隨著信息化水平的不斷提高，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高職院校教師，需要對教育技術(shù)能力進(jìn)行良好的掌握?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)傳播信息的模式與方式，這不僅拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道，還能進(jìn)一步幫助學(xué)生拓展思維。在我國各領(lǐng)域改革創(chuàng)新的大環(huán)境中，只有實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的改革、教育能力的提升，才能取得高質(zhì)量的教學(xué)成果。與此同時(shí)，從教育本質(zhì)出發(fā)，教學(xué)的最終目的不單是向?qū)W生傳授知識與信息，而是為我國培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的高效性人才。對此，在教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)+的理念，有利于教育技術(shù)的提升與應(yīng)用，從而推動了我國教育事業(yè)的全新發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師教育技術(shù)能力的不足之處

（一）缺少對教育技術(shù)的重視程度

多年來，高職院校受傳統(tǒng)教育理念的影響，認(rèn)為對學(xué)生傳授知識才是我國教育的根本宗旨，在實(shí)際教學(xué)的過程中，也一直沿用著較為傳統(tǒng)的授課模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，由此可以看出，教職人員對教育技術(shù)的應(yīng)用仍然不夠重視，離全面實(shí)施數(shù)字化教學(xué)的目標(biāo)還有一段距離。并且，對現(xiàn)代化教育技術(shù)的引進(jìn)與探究缺少主動性與積極性，從而導(dǎo)致教育質(zhì)量成效不如意。

（二）教育技術(shù)理論水平低

大部分高職教育工作者，對教育技術(shù)與教育技術(shù)能力的認(rèn)知不夠全面，且易混淆對它們概念上的理解，導(dǎo)致一部分教職人員，對教育技術(shù)的理論與學(xué)習(xí)存在偏見與不理解的情況。還有部分教職人員，對教育技術(shù)的理論以及相關(guān)社會倫理的認(rèn)知較為薄弱，教育技術(shù)理論水平也有待提高。

（三）教育技術(shù)操作水平有待提高

隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)達(dá)，教職人員的技能也許要進(jìn)一步的提升與改進(jìn)。不同科目與專業(yè)之間的操作存在著較大的差異性，例如，文科類教職人員對圖形圖像、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、音頻處理等方面的使用率與效果略差一些。而高職教師人員在應(yīng)用教育技術(shù)的時(shí)候，由于年齡、學(xué)習(xí)、性別以及教育職稱的差別，導(dǎo)致其操作水平參差不齊，相比之下，年輕的教職人員，雖然更能適應(yīng)這一技術(shù)的掌握與應(yīng)用，但由于工作年限較短，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職教師教育技術(shù)能力提升措施

（一）加強(qiáng)對教育信息技術(shù)環(huán)境的營造

隨著信息技術(shù)與教育行業(yè)的不斷融合，教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中也占有一席之地，它不僅推動了我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還對教學(xué)模式與方法進(jìn)行了創(chuàng)新與改革。高職院校應(yīng)切合實(shí)際，以自身的優(yōu)勢為出發(fā)點(diǎn)，并對其進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，并且積極引進(jìn)或主動開發(fā)出適合目前形式的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，除此之外，還應(yīng)積極配備相關(guān)教學(xué)技術(shù)設(shè)備，營造出良好的信息技術(shù)環(huán)境，從而進(jìn)一步推動科技信息與高職教學(xué)的完美融合。

（二）提升教育技術(shù)培訓(xùn)成果

在對高職工作者進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，不僅可以定期開展講座學(xué)習(xí)與軟件操作培訓(xùn)，還可借助國內(nèi)各大信息教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺，對教職人員的教育技術(shù)能力，進(jìn)行進(jìn)一步提升與學(xué)習(xí)。教學(xué)平臺的介入，有利于提升教職人員的教育技術(shù)水平，因此，各大高職院校應(yīng)充分利用這些教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，讓教育技術(shù)培訓(xùn)向著多元化的方向發(fā)展，從而更好的調(diào)動教職人員學(xué)習(xí)的熱情、主動性以及積極性，以此來提升培訓(xùn)的最終成效。

（三）提高教職人員的教學(xué)能力

建設(shè)教研共同體，有利于提高教職人員的教學(xué)能力。教研共同體最大的特點(diǎn)就是，可以讓同專業(yè)的教職人員進(jìn)行互相合作與交流，為她們創(chuàng)建更好的溝通平臺，這不僅有利于提升年輕教職人員的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)，還能幫助老教職人員提高現(xiàn)代化教學(xué)軟件操作的能力。教研共同體就是，將創(chuàng)新理念與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢相融合，從而能更好的對信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析、討論與修正，另外，還可通過人才引進(jìn)的方式，促進(jìn)教職人員的教學(xué)向著更高層次發(fā)展。

（四）對教職人員進(jìn)行鼓勵與激勵

教職人員教學(xué)技能的提升，離不開校方與教職團(tuán)隊(duì)的共同努力與鼓勵，高職院?？舍槍處熼_展多種類型的比賽活動，例如微課比賽、教學(xué)技能比賽等活動，以此來對教職人員進(jìn)行評定的同時(shí)，還能給予他們鼓勵與實(shí)質(zhì)性的獎勵，并大力支持教職人員向著現(xiàn)代化的教學(xué)方向進(jìn)行改革與創(chuàng)新，與此同時(shí)，還要定期學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師案例，去其糟粕用其精華，對方案進(jìn)行分析與總結(jié)，從而促進(jìn)自我教育技術(shù)能力的提升。

四、總結(jié)

在我國互聯(lián)網(wǎng)+背景的影響下，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也是越來越普遍，教職人員的教育技術(shù)能力，直接影響著各大高職院校的教學(xué)質(zhì)量與成果，對此，加強(qiáng)教職人員的教育技術(shù)能力，對我國目前教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新有著關(guān)鍵性的作用。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到現(xiàn)代教學(xué)中，可讓教學(xué)內(nèi)容更具豐富性與多元化。對此，不僅要將信息技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)加大對教職人員的培訓(xùn)與培養(yǎng)，不斷提高教育技術(shù)能力，從而推動了我國教育事業(yè)的全新發(fā)展。

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