黃會蘭

摘要：隨著我國新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，將精讀教學(xué)教學(xué)模式運(yùn)用到語文教學(xué)中，已經(jīng)成為社會各界人士關(guān)注的重點(diǎn)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生的知識量、讓學(xué)生對文章內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識是教師在語文教學(xué)中的重點(diǎn)。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，很難長時(shí)間的集中注意力。所以，將精讀教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，符合新課程改革的需要。文章針對小學(xué)四年級語文精讀課文的教學(xué)模式進(jìn)行闡述

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;精讀教學(xué);教學(xué)策略

精讀教學(xué)是新興的一種教學(xué)方式，更加重視素質(zhì)化的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的作用，有利于加深學(xué)生對語文課文的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好壞不但影響這學(xué)生的語文成績，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生身心發(fā)展不成熟，活潑好動好奇心強(qiáng)，教師在教育教學(xué)過程中如果進(jìn)行枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生很難提高注意力，學(xué)習(xí)興趣也不高，這種現(xiàn)象對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

一、利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行課題導(dǎo)入

新課程改革的逐漸深入，要求教育教學(xué)要面向?qū)W生，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)過程中應(yīng)用越來越廣泛，多媒體技術(shù)憑借自身的直觀性在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。所以，語文教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課題導(dǎo)入，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)知道自己的疑惑是什么在課題導(dǎo)入中學(xué)會解決相應(yīng)的問題，將語文中枯燥難懂的知識點(diǎn)以更加直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加積極主動的參與到語文學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對知識的理解。

例如，在《觀潮》學(xué)習(xí)過程中，教師在課堂教學(xué)活動中，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示有關(guān)錢塘江大潮的圖片或者是視頻，讓學(xué)生對錢塘江大潮有一個(gè)更好的理解，學(xué)生通過觀看潮的景象，讓學(xué)生積極主動的融入到潮汛的景象中，然后教師可以引出進(jìn)行所講述的課題，然后讓學(xué)生通過閱讀提出自己的疑惑，如“錢塘江大潮被稱為是天下奇觀”等，在語文教育教學(xué)過程中，合理有效的利用多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，有利于提升語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、教學(xué)中進(jìn)行合理有效的提問，明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果只是一味地去學(xué)習(xí)任何科目的知識點(diǎn)，這樣是非常有害的，學(xué)生不能夠知道通過教師的講授首先要學(xué)習(xí)什么，有什么問題是需要在課堂學(xué)習(xí)中要解決的，甚至不知道學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，這樣不利于開拓學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師在在教學(xué)過程中合理有效的問題，通過教師提出的問題學(xué)生進(jìn)行思考，提升學(xué)生解決問題的能力。因此，語文教師在教育教學(xué)過程中要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容合理有效的進(jìn)行提問，讓學(xué)生更加積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，激發(fā)學(xué)生探索語文知識的欲望，在問題中感受語文的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，教師在教學(xué)中可以對進(jìn)行提問：“通過閱讀錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生通過仔細(xì)閱讀然后回答教師的問題，然后教師可以再次詢問學(xué)生“通過閱讀提出自己不懂的問題”這種合理有效的提問有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地思考，教師要明確教學(xué)目標(biāo)掌握文章中潮、籠、薄、霧等16個(gè)生字，明白作者的寫作手法，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情，讓學(xué)生對文章有基本的了解。

三、創(chuàng)建文章閱讀情景，加深學(xué)生對于知識的理解

所謂的閱讀教學(xué)，其實(shí)就是學(xué)生與課本，學(xué)生與教師之間的溝通和交流，是思想與思想進(jìn)行溝通的過程，學(xué)生在閱讀過程中，和文章的對話，和教師的對話，有利于學(xué)生獲得更多的閱讀知識，拓寬學(xué)生知識視野，，有利于學(xué)生更好的理解和掌握文章中具有一定難度的語句或者是段落。所以教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)建合適的閱讀情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，加深學(xué)生對課文的理解，了解文章的寫作順序，然后讓學(xué)生更好的了解和掌握所學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建閱讀的情境，讓學(xué)生在閱讀中感受文章所講述的內(nèi)容，對文章有初步的了解，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生通過閱讀說出“潮來前錢塘江是什么樣子的？前來觀潮的人是什么表現(xiàn)”教師要求學(xué)生通過閱讀回答所提出的問題，學(xué)生通過交流和討論，回答教師提出的問題。通過學(xué)生之間的交流討論，讓學(xué)生對于文章有更深刻的理解，知道文章的寫作順序是什么，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解和掌握文章知識。

四、結(jié)語

綜上所述，精讀教學(xué)在小學(xué)語文中具有非常重要的作用，教師在教學(xué)中要運(yùn)用多種多樣的教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生知道什么是教學(xué)重點(diǎn)，什么是教學(xué)難點(diǎn)，在精讀教學(xué)中讓學(xué)生了解和掌握語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到語文精讀教學(xué)中，提升學(xué)生的參與熱情，加深學(xué)生對知識的了解，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，

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