李榮清

摘??要：本文以幼兒園親子活動(dòng)為研究對(duì)象，闡述幼兒園親子活動(dòng)的概念和內(nèi)涵，分析幼兒園親子活動(dòng)對(duì)幼兒合作素養(yǎng)培養(yǎng)的意義和重要性，進(jìn)一步探究幼兒園親子活動(dòng)中幼兒合作素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。旨在通過本文的論述能夠?yàn)橛H子活動(dòng)的改革和創(chuàng)新提供可行性方向，利用親子活動(dòng)促進(jìn)幼兒合作素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;親子活動(dòng);合作素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G616??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0001-01

幼兒園時(shí)期教育是幼兒教育的第一步，同時(shí)也是幼兒逐漸從以家庭教育為主的模式向以家園共育為主的教育模式的轉(zhuǎn)變。此時(shí)期在幼兒園教育中開展親子活動(dòng)，不僅能夠加強(qiáng)家園之間的溝通和交流，同時(shí)對(duì)幼兒身心發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。在素質(zhì)教育的今天，作為幼兒園教師我們應(yīng)如何在親子活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作素養(yǎng)成為了極具探索價(jià)值的課題。

1.幼兒園親子活動(dòng)概述

幼兒園親子活動(dòng)指的是在幼兒園教學(xué)過程中通過教師、家長和幼兒之間的互動(dòng)來形成的一種幼兒園活動(dòng)。幼兒園親子活動(dòng)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）活動(dòng)主體多元化

活動(dòng)主體多元化指的是在親子活動(dòng)中的參與主體不僅是教師、幼兒，還包括幼兒家長。

（2）互動(dòng)多向化

互動(dòng)多向化指的是在幼兒園親子活動(dòng)中不僅僅是師生之間的互動(dòng)，還要有教師和家長、幼兒和家長、幼兒和幼兒等之間的互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的多項(xiàng)化和實(shí)時(shí)化。

（3）教育的全面化

教育的全面化主要是強(qiáng)調(diào)在幼兒園親子活動(dòng)中，不僅是希望能夠通過活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒掌握知識(shí)技能，更多的是希望通過幼兒園親子活動(dòng)來促進(jìn)幼兒的身心健康和全面發(fā)展。

2.幼兒園親子活動(dòng)對(duì)幼兒合作素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

在幼兒園親子活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作素養(yǎng)的意義主要集中在以下幾個(gè)方面：首先，從教師的角度看，通過幼兒園親子活動(dòng)可以直觀的觀察幼兒和家長之間的溝通方式和互動(dòng)情況，以此來了解家長在幼兒教育中的教學(xué)觀念，從而針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育，必要時(shí)可以向家長普及幼兒教育知識(shí)，交流育兒經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)家園共育，提高幼兒合作意識(shí)和合作能力;其次，從家長的角度看，幼兒園親子活動(dòng)的開展，為融洽親子關(guān)系，建立家長和學(xué)校之間的信任奠定了良好的基礎(chǔ);最后，從幼兒的角度看，親子活動(dòng)的開展不僅可以增強(qiáng)幼兒的歸屬感和安全感，還能通過親子活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒勇敢的表現(xiàn)自己，幫助幼兒融入集體，從而培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)。

3.幼兒園親子活動(dòng)中幼兒合作素養(yǎng)培養(yǎng)方式

（1）創(chuàng)設(shè)以合作為主體的親子活動(dòng)

我們常說“良好的開端等于成功的一半”，在幼兒園親子活動(dòng)開展中，只有在活動(dòng)開始前為幼兒構(gòu)建主題性的親子活動(dòng)，才能讓親子活動(dòng)朝著預(yù)想的方向發(fā)展，從而在親子活動(dòng)中促進(jìn)幼兒合作素養(yǎng)的提升和發(fā)展。首先，作為幼兒教師要在活動(dòng)主題中明確合作的概念，有針對(duì)性的進(jìn)行合作意識(shí)和合作素養(yǎng)的培養(yǎng)，為親子活動(dòng)的有效性奠定良好的基礎(chǔ)。其次，作為幼兒教師和家長要樹立良好的合作榜樣，通過家長和教師之間的合作，來對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，從而潛移默化的影響幼兒的思想、行為，從而逐漸培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和合作素養(yǎng)。最后，幼兒教師要和幼兒家長達(dá)成一個(gè)統(tǒng)一和共識(shí)，盡可能的在親子活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒通過自己的實(shí)踐和思考來解決問題，并鼓勵(lì)幼兒在遇到困難的時(shí)候和周圍的小朋友共同想辦法，并以合作的形式解決問題。

（2）在親子活動(dòng)中為幼兒合作營造契機(jī)

在幼兒園親子活動(dòng)中，教師是整個(gè)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，所以需要教師在親子活動(dòng)中注重為幼兒增設(shè)障礙，在親子活動(dòng)中為幼兒合作營造契機(jī)，引導(dǎo)幼兒可以通過彼此之間的合作來解決障礙，完成任務(wù)。例如，教師在開展“袋鼠接力”的親子游戲中，需要的是幼兒雙手抱住家長的脖子來進(jìn)行接力棒接力，此時(shí)哪個(gè)小組能夠率先完成接力即為獲勝。在此過程中不僅需要幼兒和家長之間的密切配合，同時(shí)還需要各親子隊(duì)員之間的合作和配合。只有彼此合作才能更好的完成任務(wù)。

（3）在親子活動(dòng)中讓幼兒感受合作的快樂

幼兒園時(shí)期的幼兒，身心正處于高速發(fā)展階段，此時(shí)期的幼兒善于表現(xiàn)自己，同時(shí)又渴望得到他人的認(rèn)可和肯定。所以在幼兒親子活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒通過合作來進(jìn)行任務(wù)的操作和完成，既能激發(fā)幼兒合作意識(shí)，又能讓幼兒感受通過合作帶來的成功的喜悅，從而進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的合作能力和合作素養(yǎng)培養(yǎng)，比如，在親子活動(dòng)《積木拼搭》過程中，教師將幼兒和家長組成相應(yīng)的小組，給每個(gè)小組布置積木拼搭任務(wù)，由各小組協(xié)調(diào)每對(duì)親子應(yīng)該負(fù)責(zé)的部分，彼此之間既相互獨(dú)立，又互相幫助。最后，由各對(duì)親子將所拼搭的部分進(jìn)行整合，完成最終的作品。例如，第一組的任務(wù)是拼搭一個(gè)小汽車，那么該組親子隊(duì)員，就分別拼搭汽車的車底、輪胎、車頂?shù)?，彼此之間還要了解對(duì)方的長度，以便在組合的時(shí)候能夠最貼合。通過這樣的形式，既可以鍛煉親子動(dòng)手能力和思維能力;又可以通過彼此之間的合作來進(jìn)一步促進(jìn)幼兒合作素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，在幼兒園親子活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作素養(yǎng)是幼兒活動(dòng)中非常重要的一部分，對(duì)培養(yǎng)親子關(guān)系，培養(yǎng)幼兒合作素養(yǎng)有非常重要的意義。作為幼兒教師要充分利用親子活動(dòng)的合作優(yōu)勢(shì)，全面促進(jìn)幼兒合作意識(shí)和合作素養(yǎng)的培養(yǎng)，為提高幼兒綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]繆晨露.幼兒園親子活動(dòng)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].課程教育研究，2019（09）：8-9

本文系福建省三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2018年市級(jí)課“基于幼兒園課程的親子活動(dòng)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JYKT-18081）的研究成果。